Verhaltensmodifikation in der Schule: Anleitung für die Schulpraxis
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart [u.a.]
Kohlhammer
1976
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 142 S. |
| ISBN: | 317004057X |
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| adam_text | Titel: Verhaltensmodifikation in der Schule
Autor: Kern, Horst J
Jahr: 1976
Inhalt Vorwort............................................... 9 1. Prinzipien und Modell der Verhaltensmodifikation........ 11 1.1. Lernziele .......................................... 11 1.2. Lernen und Verhalten................................ 11 1.3. Operationale Definitionen ............................ 12 1.4. Ziel der Modifikation ................................ 13 1.5. Messung der Intensität ............................... 14 1.6. Verhaltensbeobachtung............................... 16 1.7. Analyse des Verhaltens .............................. 17 1.8. Modell eines Modifikationsversuches .................... 19 1. Aufgabenstellung. 2. Vorgeschichte und Analyse der Problemlage. 3. Operationale Definition. 4. Zieldefinition. 5. Verhaltensbeobachtung. 6. Verstärkung. 7. Löschungsphase A 2 . 8. Versuchsplanung und Verstärkungsphase B 2 . 9. Verstärkerpläne. 1.9. Zusammenfassung .................................. 30 2. Verhaltensbeobachtung im Unterricht ................... 31 2.1. Lernziele .......................................... 31 2.2. Einteilung der Beobachtungsverfahren .................. 31 1. Systematisch-kontinuierliche Beobachtung. 2. Systematisch-diskontinuierliche Beobachtung: Zeitstichproben. 2.3. Verhaltensstichproben des Lern Verhaltens ............... 34 1. Beobachtung eines Schülers und einer Verhaltensweise. 2. Beobachtung eines Schülers und mehrerer Verhaltensweisen. 3. Beobachtung mehrerer Schüler hinsichtlich einer Verhaltenskategorie. 4. Beobachtung mehrerer Schüler und mehrerer Verhaltensweisen 2.4. Hilfsmittel für die Verhaltensbeobachtung ............... 39 1. Messen der Frequenz. 2. Vermittlung der Beobachtungszeitpunkte. 3. Direkte Messung des Lernverhaltens. 2.5. Beobachtung und Messung der Schulleistung .............. 42 1. Messung der schriftlichen Rechenleistung. 2. Messung der Schreibleistung. 2.6. Schüler-Selbstbeobachtung ............................ 44 1.
Selbstbeobachtung von »Aufmerksamkeit«. 2. Training von Beobachtung und Aufzeichnung. 3. Selbstbeobachtung von Schulleistung. 5
2.7. Lehrer-Selbstbeobachtung ............................ 48 1. Häufigkeit des Kontakts. 2. Kategoriensystem. 2.8. Zusammenfassung................................... 49 3. Techniken zur Erhöhung der Verhaltensstärke ............ 51 3.1. Lernziele .......................................... 51 3.2. Positive Verstärkung ................................ 51 1. Vorbemerkungen. 2. Primärverstärker. 3. Sekundärverstärker. 3.3. Selbstverstärkung ................................... 57 1. Probleme bei der Anwendung. 2. Selbstkontrolle. 3.4. Premack-Prinzip.................................... 59 3.5. Differentielle Verstärkung ............................ 60 3.6. Modellernen und Imitation ........................... 63 3.7. Faktoren innerhalb der positiven Verstärkung ............ 65 1. Rückmeldung. 2. Stimuluskontrolle. 3. Stimulusgeneralisation. 3.8. Zusammenfassung .................................. 69 4. Tokensysteme in der Schule ........................... 71 4.1. Lernziele .......................................... 71 4.2. Tokens............................................ 71 4.3. Aufbau von Tokens als Sekundärverstärker .............. 72 4.4. Tokensysteme für eine Schülergruppe innerhalb einer Klasse . 73 1. Analyse der Problemlage und operationale Definition des Verhaltens. 2. Ausgangsphase und Zielverhalten. 3. Verstärker für die Schule. 4. Regeln im Tokensystem. 5. Kontingente Verstärkung. 6. Löschung oder nicht-kontingente Verstärkung. 7. Erneute kontingente Verstärkung. 8. Aufbau »natürlicher« Verstärker. 9. Ausblenden des Tokensystems. 4.5. Ein Tokensystem für eine Schulklasse ................... 83 1. Analyse der Problemlage und operationale Definition der Verhaltensweisen. 2. Verhaltensbeobachtung in der Ausgangsphase. 3. Kontingente positive Verstärkung. 4. Versuchsplan mit multiplen Ausgangsdaten. 5. Erweiterung des Tokensystems. 4.6. Hinweise für die Praxis
.............................. 90 1. Verstärkerschema. 2. Punktestand-Anzeiger. 3. Aufbewahren und Eintauschen der Verstärker. 4. Gruppenkontingenzen. 4.7. Tokensysteme im Überblick ........................... 95 4.8. Vorteile von Tokensystemen .......................... 95 4.9. Nachteile von Tokensystemen ......................... 96 5. Reduzieren von Verhaltensweisen ...................... 98 5.1. Lernziele .......................................... 98 6
5.2. Löschung .......................................... 99 1. Beispiele aus dem Alltag bzw. aus der Schule. 2. Inkonsequenz. 3. Verstärkerdeprivation. 5.3. Löschung in Kombination mit anderen Techniken ......... 101 1. Positive Verstärkung für alternatives bzw. inkompatibles Verhalten. 2. Extreme Verhaltensweisen. 3. Rückmeldung und Selbstbeobachtung. 4. Verstärkung für selten auftretendes Verhalten. 5.4. Verstärkerentzug ................................... 104 1. Kombination mit positiver Verstärkung 5.5. Bestrafung......................................... 108 1. Wichtige Faktoren. 2. Bestrafung und positive Verstärkung. 3. Warnstimuli. 4. Nachteile von Bestrafung. 5. Vorteile von Bestrafung. 5.6. Zusammenfassung .................................. 112 6. Anwendungsprobleme und Prophylaxe ................. 115 6.1. Lernziele .......................................... 115 6.2. Anwendungsprobleme der Techniken ................... 115 1. Erkennen positiven Verhaltens. 2. Zu seltene Verstärkung. 3. Verstärkung unerwünschten Verhaltens. 4. »Verschenken« von potentiellen Verstärkern. 5. Analyse der Verstärkerkontingenzen. 6.3. Prophylaktische Maßnahmen ......................... 121 1. Lehrerausbildung. 2. Lehrertraining in Verhaltensmodifikation. 3. Methodisches Training. 4. Elternmitarbeit. 5. Elterntraining. 7. Kritik und Schlußbetrachtung ......................... 128 7.1. Kritik an der Verhaltensmodifikation .................. 128 1. Tierexperimente. 2. Innere Variablen. 3. Symptomverschiebung. 4. Sei ruhig, brav und lerne! 5. Verhindern von Reformen. 6. Ethische Fragen. 7.2. Schlußbetrachtung .................................. 135 Anhang: Zufallszahlen (Tab. 11), Verstärkerarten ............ 139 Literaturverzeichnis . . ................................... 141 7
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Titel: Verhaltensmodifikation in der Schule
Autor: Kern, Horst J
Jahr: 1976
Inhalt Vorwort. 9 1. Prinzipien und Modell der Verhaltensmodifikation. 11 1.1. Lernziele . 11 1.2. Lernen und Verhalten. 11 1.3. Operationale Definitionen . 12 1.4. Ziel der Modifikation . 13 1.5. Messung der Intensität . 14 1.6. Verhaltensbeobachtung. 16 1.7. Analyse des Verhaltens . 17 1.8. Modell eines Modifikationsversuches . 19 1. Aufgabenstellung. 2. Vorgeschichte und Analyse der Problemlage. 3. Operationale Definition. 4. Zieldefinition. 5. Verhaltensbeobachtung. 6. Verstärkung. 7. Löschungsphase A 2 . 8. Versuchsplanung und Verstärkungsphase B 2 . 9. Verstärkerpläne. 1.9. Zusammenfassung . 30 2. Verhaltensbeobachtung im Unterricht . 31 2.1. Lernziele . 31 2.2. Einteilung der Beobachtungsverfahren . 31 1. Systematisch-kontinuierliche Beobachtung. 2. Systematisch-diskontinuierliche Beobachtung: Zeitstichproben. 2.3. Verhaltensstichproben des Lern Verhaltens . 34 1. Beobachtung eines Schülers und einer Verhaltensweise. 2. Beobachtung eines Schülers und mehrerer Verhaltensweisen. 3. Beobachtung mehrerer Schüler hinsichtlich einer Verhaltenskategorie. 4. Beobachtung mehrerer Schüler und mehrerer Verhaltensweisen 2.4. Hilfsmittel für die Verhaltensbeobachtung . 39 1. Messen der Frequenz. 2. Vermittlung der Beobachtungszeitpunkte. 3. Direkte Messung des Lernverhaltens. 2.5. Beobachtung und Messung der Schulleistung . 42 1. Messung der schriftlichen Rechenleistung. 2. Messung der Schreibleistung. 2.6. Schüler-Selbstbeobachtung . 44 1.
Selbstbeobachtung von »Aufmerksamkeit«. 2. Training von Beobachtung und Aufzeichnung. 3. Selbstbeobachtung von Schulleistung. 5
2.7. Lehrer-Selbstbeobachtung . 48 1. Häufigkeit des Kontakts. 2. Kategoriensystem. 2.8. Zusammenfassung. 49 3. Techniken zur Erhöhung der Verhaltensstärke . 51 3.1. Lernziele . 51 3.2. Positive Verstärkung . 51 1. Vorbemerkungen. 2. Primärverstärker. 3. Sekundärverstärker. 3.3. Selbstverstärkung . 57 1. Probleme bei der Anwendung. 2. Selbstkontrolle. 3.4. Premack-Prinzip. 59 3.5. Differentielle Verstärkung . 60 3.6. Modellernen und Imitation . 63 3.7. Faktoren innerhalb der positiven Verstärkung . 65 1. Rückmeldung. 2. Stimuluskontrolle. 3. Stimulusgeneralisation. 3.8. Zusammenfassung . 69 4. Tokensysteme in der Schule . 71 4.1. Lernziele . 71 4.2. Tokens. 71 4.3. Aufbau von Tokens als Sekundärverstärker . 72 4.4. Tokensysteme für eine Schülergruppe innerhalb einer Klasse . 73 1. Analyse der Problemlage und operationale Definition des Verhaltens. 2. Ausgangsphase und Zielverhalten. 3. Verstärker für die Schule. 4. Regeln im Tokensystem. 5. Kontingente Verstärkung. 6. Löschung oder nicht-kontingente Verstärkung. 7. Erneute kontingente Verstärkung. 8. Aufbau »natürlicher« Verstärker. 9. Ausblenden des Tokensystems. 4.5. Ein Tokensystem für eine Schulklasse . 83 1. Analyse der Problemlage und operationale Definition der Verhaltensweisen. 2. Verhaltensbeobachtung in der Ausgangsphase. 3. Kontingente positive Verstärkung. 4. Versuchsplan mit multiplen Ausgangsdaten. 5. Erweiterung des Tokensystems. 4.6. Hinweise für die Praxis
. 90 1. Verstärkerschema. 2. Punktestand-Anzeiger. 3. Aufbewahren und Eintauschen der Verstärker. 4. Gruppenkontingenzen. 4.7. Tokensysteme im Überblick . 95 4.8. Vorteile von Tokensystemen . 95 4.9. Nachteile von Tokensystemen . 96 5. Reduzieren von Verhaltensweisen . 98 5.1. Lernziele . 98 6
5.2. Löschung . 99 1. Beispiele aus dem Alltag bzw. aus der Schule. 2. Inkonsequenz. 3. Verstärkerdeprivation. 5.3. Löschung in Kombination mit anderen Techniken . 101 1. Positive Verstärkung für alternatives bzw. inkompatibles Verhalten. 2. Extreme Verhaltensweisen. 3. Rückmeldung und Selbstbeobachtung. 4. Verstärkung für selten auftretendes Verhalten. 5.4. Verstärkerentzug . 104 1. Kombination mit positiver Verstärkung 5.5. Bestrafung. 108 1. Wichtige Faktoren. 2. Bestrafung und positive Verstärkung. 3. Warnstimuli. 4. Nachteile von Bestrafung. 5. Vorteile von Bestrafung. 5.6. Zusammenfassung . 112 6. Anwendungsprobleme und Prophylaxe . 115 6.1. Lernziele . 115 6.2. Anwendungsprobleme der Techniken . 115 1. Erkennen positiven Verhaltens. 2. Zu seltene Verstärkung. 3. Verstärkung unerwünschten Verhaltens. 4. »Verschenken« von potentiellen Verstärkern. 5. Analyse der Verstärkerkontingenzen. 6.3. Prophylaktische Maßnahmen . 121 1. Lehrerausbildung. 2. Lehrertraining in Verhaltensmodifikation. 3. Methodisches Training. 4. Elternmitarbeit. 5. Elterntraining. 7. Kritik und Schlußbetrachtung . 128 7.1. Kritik an der Verhaltensmodifikation . 128 1. Tierexperimente. 2. Innere Variablen. 3. Symptomverschiebung. 4. Sei ruhig, brav und lerne! 5. Verhindern von Reformen. 6. Ethische Fragen. 7.2. Schlußbetrachtung . 135 Anhang: Zufallszahlen (Tab. 11), Verstärkerarten . 139 Literaturverzeichnis . . . 141 7 |
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