Erziehung zur interkulturellen Kompetenz durch Rhythmik, Tanz und Musik: zur Bedeutung der Rhythmik in Institutionen der Elementar- und Vorschulerziehung unter besonderer Berücksichtigung interkultureller Gegebenheiten
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Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2006
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung 1
1. Entwicklungspsychologie und Kultur 9
1.1 Über den Begriff Kultur 9
1.2 Entwicklungspsychologie und kulturvergleichende Studien 13
1.3 Kulturen und Menschenbilder 21
1.3.1 Kultur, Wissenschaft und Individuum 26
1.3.2 Menschenbilder in der westlichen Entwicklungspsychologie 30
1.3.2.1 Die Anlage - Umwelt - Thematik 31
1.3.3 Menschenbilder in nicht-westlichen Kulturen 33
1.4 Teilung der Kulturen 37
1.4.1 Die Problematik der
in westlichen und nicht-westlichen Kulturen 40
1.4.2 Individualismus und Kollektivismus in der deutschen und iranischen
Gesellschaft 49
1.4.3 Migration und multikulturelle Gesellschaften 53
1.4.3.1 Die Situation von Migrant(inn)en in der Bundesrepublik
Deutschland 58
2. Entwicklung 61
2.1 Entwicklungstheorien: Entwicklung aus entwicklungspsychologischer
Sicht 61
2.2 Entwicklungsfaktoren und -bedingungen 62
2.3 Das Modell der Entwicklung von H. Keller 63
2.3.1 Rezeptionsphase 64
2.3.2 Akquisitionsphase 65
2.4 Universelle Bereiche der menschlichen Entwicklung 67
2.4.1 Affektiv-soziale Entwicklung 67
2.4.2 Kognitive Entwicklung 69
2.4.3 Senso-motorische Entwicklung 72
2.5 Die Entwicklung im Kontext 73
2.5.1 Entwicklung aus ökologischer Sicht 77
2.6
2.7 Sozialisationsziel in nicht-westlichen Kulturen 84
3. Die Elementar- und Vorschulerziehung und ihre Ziele 85
3.1 Situationsansatz und kommunikatives Handeln 86
3.2 Ein kurzer Überblick über Erziehungsziele in der Elementar- und
Vorschulerziehung aus der Sicht von
3.3 Multikulturelle Gesellschaft und Ziele der Elementar- und
Vorschulerziehung 92
3.4 Rhythmisch-musikalische Erziehung und Elementar- und Vorschul¬
erziehung 95
4. Erziehung zur Kreativität 96
5. Was ist Rhythmik? 102
5.1 Rhythmus als allgemeines Lebensprinzip 102
5.2 Menschliche Lebensphasen und rhythmisches Geschehen 104
5.3 Rhythmik als Fach und Lebensprinzip 108
5.4 Zur Entstehungsgeschichte der rhythmisch-musikalischen Erziehung in
Deutschland 108
5.5 Persische Musik und ihr Rhythmus 110
5.6 Kultur-Geist: Rhythmus und Zeit - Raumdimension 111
5.7 Körper, Form, Kraft 115
5.8 Polarität als Kern der rhythmischen Erziehung 116
6. Ziele der rhythmisch-musikalischen Erziehung in Einrichtungen der
Elementar- und Vorschulerziehung in einer multikulturellen Gesellschaft 117
Literaturverzeichnis 123
|
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung 1
1. Entwicklungspsychologie und Kultur 9
1.1 Über den Begriff Kultur 9
1.2 Entwicklungspsychologie und kulturvergleichende Studien 13
1.3 Kulturen und Menschenbilder 21
1.3.1 Kultur, Wissenschaft und Individuum 26
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1.3.2.1 Die Anlage - Umwelt - Thematik 31
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1.4.1 Die Problematik der
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1.4.2 Individualismus und Kollektivismus in der deutschen und iranischen
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1.4.3 Migration und multikulturelle Gesellschaften 53
1.4.3.1 Die Situation von Migrant(inn)en in der Bundesrepublik
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2. Entwicklung 61
2.1 Entwicklungstheorien: Entwicklung aus entwicklungspsychologischer
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2.2 Entwicklungsfaktoren und -bedingungen 62
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2.7 Sozialisationsziel in nicht-westlichen Kulturen 84
3. Die Elementar- und Vorschulerziehung und ihre Ziele 85
3.1 Situationsansatz und kommunikatives Handeln 86
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5.3 Rhythmik als Fach und Lebensprinzip 108
5.4 Zur Entstehungsgeschichte der rhythmisch-musikalischen Erziehung in
Deutschland 108
5.5 Persische Musik und ihr Rhythmus 110
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Elementar- und Vorschulerziehung in einer multikulturellen Gesellschaft 117
Literaturverzeichnis 123 |
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