"Also, wir Jungs sind ...": Geschlechtervorstellungen von Grundschülern
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2006
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|---|---|
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Inhalt
Vorwort 5
1 Einleitung und Fragestellung 11
2 Zur Kategorie Geschlecht 21
2.1 Ansätze zur Kategorie Geschlecht . 22
2.2 Geschlechteransatz dieser Arbeit. 31
3 Jungenforschung 34
3.1 JDie Jungen sind .". 34
3.1.1 Verhalten. 37
3.1.2 Jungen in der Koedukationsforschung. 40
3.1.3 Erklärungsansätze und Kritik . 44
3.2 Interaktionen und Geschlechterinszenierungen. 48
3.2.1 Interaktionen unter Gleichaltrigen. 48
3.2.2 Geschlechterinszenierungen. 53
4 Die Gruppendiskussion in der Kindheitsforschung 58
4.1 Zur Theorie der Gruppendiskussion. 60
4.1.1 Das theoretische Modell und seine Geschichte. 60
4.1.2 Methodologische Einordnung der Gruppendiskussion. 63
4.2 Gruppendiskussion mit Kindern . 65
4.2.1 Die Gruppendiskussion als Methode in der Kindheitsforschung 66
4.2.2 Interaktionsverhalten von Kindern in Gruppen . 70
4.2.3 Einschränkungen für die Datenanalyse. 76
5 Der Forschungsprozess: Daten erheben, auswählen und auswerten 79
5.1 Datenerhebung. 79
5.2 Datenauswahl. 83
5.3 Datenauswertung. 84
5.4 Vorstellung der Fälle. 90
Inhalt
8
92
6 Interaktionen in der Jungengruppe
6.1 Gruppendiskussion mit Kindern-unsere Erfahrungen. 92
6.1.1 Umgang der Jungen miteinander.
6.1.2 Visuelle Eindrücke.
6.1.3 Reaktionen auf Gesprächsimpulse.101
6 1.4 Interventionen der Interviewenden.10
109
6.2 Interaktionsformen.
6.2.1 Gemeinsamkeit herstellen.
6.2.2 Lachen - Witzig sein.
6.2.3 Übertreiben - Übertrumpfen.
-1 -IQ
6.2.4 Widersprechen - Zurechtweisen .
6.2.5 Konflikt.L
122
6.3 Zusammenfassung.
124
7 Geschlechtervorstellungen
125
7.1 Junge-und Mann-Sein.
19^
7.1.1 Die Tigerkralle .
7.1.1.1 Junge-Sein.
7.1.1.2 Jungen und Gefühle.129
7.1.1.3 Mann-Sein: Berufsträume.l31
7.1.1.4 Kinderkriegen.134
7.1.1.5 „Wie sollte man denn so sein als Mann".142
7.1.2 Die Rock'n'Roll AG.l48
7.1.2.1 Junge-Sein.148
7.1.2.2 Jungen und Gefühle.151
7.1.2.3 Mann-Sein.154
7.1.3 Zusammenfassung und Kontrastierung.
7.2 Jungen sprechen über Mädchen.
7.2.1 Die Rock'n'Roll AG.166
7.2.1.1 „Mädchen sind.".167
172
7.2.1.2 Abgrenzung gegen Mädchen .x
7.2.1.3 Mädchen fangen Buben.174
7.2.1.4 Sportunterricht.181
7.2.1.5 Mädchen und Erwachsene.
7.2.1.6 Geschlechterkonstruktionen.187
7.2.2 Die Tigerkralle .188
7.2.2.1 Grenzziehung zu Mädchen?.191
7.2.2.2 Freundschaft-Liebe-Diskurs .192
7.2.3 Zusammenfassung und Kontrastierung.
7.3 Jungen und Sport.202
Inhalt
7.3.1 Die Rock'n'Roll
7.3.1.1 Fußball. 206
7.3.1.2 Sport und Gefahr. 209
7.3.1.3 Mädchensport. 214
7.3.1.4 Geschlechterkonstruktionen . 215
7.3.2 Die Tigerkralle . 216
7.3.2.1 Sport und Bewegung. 218
7.3.2.2 Gemeinsames Tun. 221
7.3.3 Zusammenfassung und Kontrastierung. 224
8 Abschließende Überlegungen - Ergebnisse 230
8.1 Geschlechtervorstellungen.230
8.1.1 Eigenschaft-Verhalten.231
8.1.2 Typisierung - Differenzierung.231
8.1.3 Abgrenzung - Gemeinsamkeit .233
8.1.4 Differenz - Kontinuität.234
8.1.5 Hegemonie - Heterogenität.236
8.2 Gruppendiskussionsmethode.240
8.2.1 Perspektive von Kindern.240
8.2.2 Reifizierung von Geschlechterkonstruktionen.242
9 Schlussfolgerungen 248
9.1 Konsequenzen für die Geschlechterforschung und Geschlechtertheorie 248
9.2 Konsequenzen für die Kindheitsforschung.253
9.3 Konsequenzen für das pädagogische Handeln.255
Literatur 263
Anhang 281 |
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Inhalt
Vorwort 5
1 Einleitung und Fragestellung 11
2 Zur Kategorie Geschlecht 21
2.1 Ansätze zur Kategorie Geschlecht . 22
2.2 Geschlechteransatz dieser Arbeit. 31
3 Jungenforschung 34
3.1 JDie Jungen sind .". 34
3.1.1 Verhalten. 37
3.1.2 Jungen in der Koedukationsforschung. 40
3.1.3 Erklärungsansätze und Kritik . 44
3.2 Interaktionen und Geschlechterinszenierungen. 48
3.2.1 Interaktionen unter Gleichaltrigen. 48
3.2.2 Geschlechterinszenierungen. 53
4 Die Gruppendiskussion in der Kindheitsforschung 58
4.1 Zur Theorie der Gruppendiskussion. 60
4.1.1 Das theoretische Modell und seine Geschichte. 60
4.1.2 Methodologische Einordnung der Gruppendiskussion. 63
4.2 Gruppendiskussion mit Kindern . 65
4.2.1 Die Gruppendiskussion als Methode in der Kindheitsforschung 66
4.2.2 Interaktionsverhalten von Kindern in Gruppen . 70
4.2.3 Einschränkungen für die Datenanalyse. 76
5 Der Forschungsprozess: Daten erheben, auswählen und auswerten 79
5.1 Datenerhebung. 79
5.2 Datenauswahl. 83
5.3 Datenauswertung. 84
5.4 Vorstellung der Fälle. 90
Inhalt
8
92
6 Interaktionen in der Jungengruppe
6.1 Gruppendiskussion mit Kindern-unsere Erfahrungen. 92
6.1.1 Umgang der Jungen miteinander.
6.1.2 Visuelle Eindrücke.
6.1.3 Reaktionen auf Gesprächsimpulse.101
6 1.4 Interventionen der Interviewenden.10
109
6.2 Interaktionsformen.
6.2.1 Gemeinsamkeit herstellen.
6.2.2 Lachen - Witzig sein.
6.2.3 Übertreiben - Übertrumpfen.
-1 -IQ
6.2.4 Widersprechen - Zurechtweisen .
6.2.5 Konflikt.L
122
6.3 Zusammenfassung.
124
7 Geschlechtervorstellungen
125
7.1 Junge-und Mann-Sein.
19^
7.1.1 Die Tigerkralle .
7.1.1.1 Junge-Sein.
7.1.1.2 Jungen und Gefühle.129
7.1.1.3 Mann-Sein: Berufsträume.l31
7.1.1.4 Kinderkriegen.134
7.1.1.5 „Wie sollte man denn so sein als Mann".142
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7.1.2.3 Mann-Sein.154
7.1.3 Zusammenfassung und Kontrastierung.
7.2 Jungen sprechen über Mädchen.
7.2.1 Die Rock'n'Roll AG.166
7.2.1.1 „Mädchen sind.".167
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7.2.1.4 Sportunterricht.181
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7.2.2.1 Grenzziehung zu Mädchen?.191
7.2.2.2 Freundschaft-Liebe-Diskurs .192
7.2.3 Zusammenfassung und Kontrastierung.
7.3 Jungen und Sport.202
Inhalt
7.3.1 Die Rock'n'Roll
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7.3.2.1 Sport und Bewegung. 218
7.3.2.2 Gemeinsames Tun. 221
7.3.3 Zusammenfassung und Kontrastierung. 224
8 Abschließende Überlegungen - Ergebnisse 230
8.1 Geschlechtervorstellungen.230
8.1.1 Eigenschaft-Verhalten.231
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9 Schlussfolgerungen 248
9.1 Konsequenzen für die Geschlechterforschung und Geschlechtertheorie 248
9.2 Konsequenzen für die Kindheitsforschung.253
9.3 Konsequenzen für das pädagogische Handeln.255
Literatur 263
Anhang 281 |
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