Jugendtypen zwischen Bildung und Freizeit: theoretische Präzisierung und empirische Prüfung einer differenziellen Theorie der Adoleszenz
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2006
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
1 Einleitung........................................................................................................................13
1.1 Gang durch das Buch....................................................................................................17
2 Zum Prinzip von Typologien.......................................................................................20
2.1 Begriff, Methoden und Ziele von Typenkonstruktionen.........................................20
2.2 Bewertungskriterien für Typologien...........................................................................24
3 Inhaltliche Typisierungen in der Jugendforschung...................................................27
3.1
Inter-
und intragenerationale Typisierung..................................................................28
3.2 Typisierungen anhand soziodemographischer Merkmale........................................37
3.3 Milieu- und Lebensstiltypisierungen...........................................................................50
3.4 Wertetypologien.............................................................................................................61
3.5 Persönlichkeitstypologien.............................................................................................67
4 Kritische Würdigung des Forschungsstands..............................................................72
4.1 Formale Kriterien...........................................................................................................72
4.2 Bewertung des Erkenntnisgewinns.............................................................................76
4.3 Schulzeit, Zeitorientierungen und Bezugsgruppen —
Fin
Forschungsdesiderat... 78
5 Jugend zwischen Bildung und Freizeit........................................................................81
5.1 Zum Phänomen und Begriff des
Bildungs-
und Freizeit-Moratoriums................82
5.2 Die Entwicklung des dualen Jugendmoratoriums....................................................85
5.3 Zur Konkurrenz von Bildung und Freizeit..............................................................100
5.4 Folgerungen für die Theoriebildung.........................................................................103
6 Die handlungstheoretischen Grundlagen der Typologie
jugendlicher Entwicklungswege.................................................................................105
6.1 Das kybernetische Handlungsregulations-Modell von
Carver
und Scheier........105
6.2 Die Selbstregulationstheorie nach Baumeister........................................................110
6.3 Die Theorie des Belohnungsaufschubs von Mischel..............................................113
6.4 Die handlungstheoretischen Annahmen der Typologie
jugendlicher Entwicklungswege.................................................................................118
Inhalt
7 Die entwicklungspsychologischen Grundlagen der Typologie
jugendlicher Entwicklungswege.................................................................................131
7.1 Disäquilibration am Übergang von der Kindheit zur Jugend...............................132
7.2 Jugend als
Bildungs-
und Freizeit-Moratorium.......................................................134
7.3 Eltern und Peers als Standardsetzer..........................................................................136
7.4 Transitions- und Verbleibsorientierung als kognitive Schemata...........................137
7.5 Unabhängige Variation von biographischen Orientierungen................................138
7.6 Biographische Orientierungen und Standards.........................................................139
7.7 Biographische Orientierung, Diskrepanzreduktion und -maximierung.............142
7.8 Biographische Orientierungen und Handlungen....................................................143
7.9 Biographische Orientierungen und Handlungskonflikte.......................................144
7.10 Rückkoppelungsprozesse von Handlungsoutcomes..............................................145
7.11 Biographische Orientierungen und Schulzeit..........................................................148
7.12 Zusammenfassung.......................................................................................................149
8 Die Typologie jugendlicher Entwicklungswege......................................................151
9 Darstellung der Studie.................................................................................................158
9.1 Erkenntnisinteresse......................................................................................................158
9.2 Methode........................................................................................................................158
9.3 Stichprobe.....................................................................................................................159
10 Ergebnisse der Studie..................................................................................................161
10.1 Jugendtypen zwischen Transition und Verbleib......................................................162
1Ü.2 Jugendtypen und Standardsetzer...............................................................................179
10.3 Entwicklungsstandards und Jugend typen................................................................186
10.4 Jugendtypen und Bewertung von Entwicklungsstandards....................................196
10.5 Jugendtypen und Erreichbarkeit von Standards......................................................208
10.6 Jugendtypen und Sozialraumorientierung................................................................216
10.7 Jugendtypen und Handlungsrealisierung..................................................................221
10.8 Jugendtypen und Entwicklungsstand........................................................................230
1
1
Zusammenfassung der Befunde................................................................................237
11.1 Gerichtete Zusammenhänge......................................................................................237
11.2 Differenzen zwischen den Typen..............................................................................240
11.3 Grenzen der Studie......................................................................................................246
Inhalt
12 Bewertung der Typologie jugendlicher Entwicklungswege...................................249
12.1 Merkmale der Typenkonstruktion.............................................................................249
12.2 Merkmalsausprägungen...............................................................................................249
12.3 Vergleichbarkeit der Merkmale..................................................................................250
12.4 Interne Homogenität und externe Heterogenität der Typen................................250
12.5 Interne Konsistenz der Typen...................................................................................251
12.6 Sparsamkeit und Reichweite der Typenkonstruktion.............................................251
12.7 Absolute und relative Differenzierung des Untersuchungsgegenstandes............251
12.8 Absoluter und relativer prognostischer Wert..........................................................253
12.9 Variablen-
vs.
personenzentrierter Vorhersagewert................................................253
12.10 Fazit................................................................................................................................254
13 Typenspezifische Ausgestaltung der Jugendphase..................................................256
13.1 Assimilation und Integration — Gemeinnützige Tätigkeit und politische
Partizipationsbereitschaft............................................................................................257
13.2
Segregation
- Interethnische Freundschaften und Vorurteile..............................261
13.3 Zusammenfassung.......................................................................................................264
14 Pädagogische Folgerungen und Ausblick.................................................................266
15 Literatur.........................................................................................................................273
16 Tabellenverzeichnis.....................................................................................................295
17 Abbildungsverzeichnis................................................................................................297
|
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Inhalt
1 Einleitung.13
1.1 Gang durch das Buch.17
2 Zum Prinzip von Typologien.20
2.1 Begriff, Methoden und Ziele von Typenkonstruktionen.20
2.2 Bewertungskriterien für Typologien.24
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3.5 Persönlichkeitstypologien.67
4 Kritische Würdigung des Forschungsstands.72
4.1 Formale Kriterien.72
4.2 Bewertung des Erkenntnisgewinns.76
4.3 Schulzeit, Zeitorientierungen und Bezugsgruppen —
Fin
Forschungsdesiderat. 78
5 Jugend zwischen Bildung und Freizeit.81
5.1 Zum Phänomen und Begriff des
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5.2 Die Entwicklung des dualen Jugendmoratoriums.85
5.3 Zur Konkurrenz von Bildung und Freizeit.100
5.4 Folgerungen für die Theoriebildung.103
6 Die handlungstheoretischen Grundlagen der Typologie
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Inhalt
7 Die entwicklungspsychologischen Grundlagen der Typologie
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7.10 Rückkoppelungsprozesse von Handlungsoutcomes.145
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7.12 Zusammenfassung.149
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10.1 Jugendtypen zwischen Transition und Verbleib.162
1Ü.2 Jugendtypen und Standardsetzer.179
10.3 Entwicklungsstandards und Jugend typen.186
10.4 Jugendtypen und Bewertung von Entwicklungsstandards.196
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Zusammenfassung der Befunde.237
11.1 Gerichtete Zusammenhänge.237
11.2 Differenzen zwischen den Typen.240
11.3 Grenzen der Studie.246
Inhalt
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12.1 Merkmale der Typenkonstruktion.249
12.2 Merkmalsausprägungen.249
12.3 Vergleichbarkeit der Merkmale.250
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12.10 Fazit.254
13 Typenspezifische Ausgestaltung der Jugendphase.256
13.1 Assimilation und Integration — Gemeinnützige Tätigkeit und politische
Partizipationsbereitschaft.257
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13.3 Zusammenfassung.264
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