L' ecole en France: du XIXe siècle à nos jours ; de la maternelle à l'université
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Hachette
2006
|
| Ausgabe: | 3. ed. rev. et augm. |
| Schriftenreihe: | Carré histoire
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 239 S. |
| ISBN: | 2011457564 |
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|---|---|
| adam_text | Table des matières
Introduction 3
Première partie
La fin de l Ancien Régime scolaire (1800 1879)
1. État des lieux : deux publics, deux écoles 7
Les écoles du peuple 7
Des inégalités perceptibles, 7. Des scolarités chaotiques, 9. Des
investissements publics très limités, 10. La tutelle du clergé ?, 11
La filière des notables 12
Le réseau des lycées et collèges, 12. Le modèle des professions
libérales ?, 15
2. Contenus scolaires : rudiments ou humanités ? 21
Les insuffisances de l école primaire 21
L hésitation sur les méthodes, 21. Les limites de l instruction, 23
La restauration des humanités au collège 25
La victoire de la Rhétorique sur l Encyclopédie, 25. Le renforcement
des exigences, 27
Un enseignement supérieur embryonnaire 28
Des facultés routinières, 29. Des écoles concurrentes, 31
3. L affirmation du professeur et du maître d école 37
Les instituteurs avant Ferry 37
Indigence matérielle et soumission administrative, 37. Une formation
améliorée, 38
L apparition d une bourgeoisie universitaire 40
Un monde clos, 40. Une vie abritée, 41. Le service de l État, 42
4. Les polémiques sur l École 45
Quelle place pour V État et pour V Église . 45
L École, élément clé de la reconquête catholique (1801 1850), 45. La
loi Falloux et l essai de cléricalisme scolaire (1850 1880), 47
Quel enseignement pour les filles ? 48
L enseignement traditionnel des filles, 48. L offensive des congrégations
féminines : boom de l alphabétisation et apogée du conformisme
( 1850 1880), 49. La tentative Duruy d enseignement secondaire des
jeunes filles (1867), 50
Quel enseignement secondaire ? 51
La création du primaire supérieur (1833) et de l enseignement secondaire
spécial (1829 1865), 51. La contestation du modèle rhétorique et la
circulaire de Jules Simon (1872), 52
© Hachette Livre L École en France, du xnf siècle à nos jours La photocopie non autorisée est un délit. 235
L École en France du XIXe siècle à nos jours
Deuxième partie
Le siècle de Jules Ferry
5. La révolutiondes républicains pédagogues 61
Une révolution non pas quantitative mais qualitative 61
L œuvre de Ferry, 62. La victoire de l Encyclopédie, 63
Une révolution lente et peu violente 64
Le respect des consciences, 64. La survie de l enseignement libre, 65
6. L École primaire de la République 69
Une grande stabilité pédagogique 69
Une doctrine ouverte, une pratique plus rigoureuse, 69. Ethnologie :
lieux, objets, rythmes, fêtes, 70
Les effets de V enseignement primaire 73
Patriotisme, 73. Républicanisme, 74. Rationalisme, 75
Les remises en question 76
Les combats d arrière garde du cléricalisme, 76. La remise en question
de la pédagogie primaire, 77
7. L APOGÉE DE L ENSEIGNEMENT CLASSIQUE 85
La querelle des classiques et des modernes (1880 1965) 85
Les enjeux du débat vers 1885 : question du latin, question de
l enseignement spécial, 85. Le tournant moderniste de 1902, 86. La
revanche des classiques : de Bérard à Fouchet (1924 1965), 87
Un enseignement d élite 88
Des professeurs sélectionnés, des élèves peu nombreux, 88. L esprit
secondaire ou la culture générale, 90. Développement et assimilation
de l enseignement secondaire féminin, 93
Les contestations 94
Contestation de la fermeture sociale : la question du primaire supérieur et
de l École unique, 94. Contestation de l hégémonie des littéraires la
question des contenus enseignés, 97
8. Un enseignement supérieur positiviste et malthusien 103
Le développement des facultés au temps de la nouvelle Sorhonne
(1880 1914) 103
La rencontre de l idéal républicain et du positivisme, 103. L importance
des investissements publics, 104. Le redéploiement disciplinaire, 104
Les difficultés de l enseignement supérieur français
dans l entre deux guerres 106
Des effectifs trop restreints, 106. Des moyens scientifiques
insuffisants, 107. Des orientations routinières, 107
Les transformations de l après guerre (1945 1965) 108
Un lent redémarrage : des étudiants plus nombreux, un corps enseignant
étoffé, 108. Les débuts du CNRS (1939 1965) ou la séparation de
l enseignement et de la recherche, 108
236 © Hachette Livre L École en France, du xr ? siècle à nos jours La photocopie non autorisée est un délit.
Table des matières
9. L ÂGE DES MAÎTRES 113
La république des maîtres d école 113
L incarnation sociale de la République, 113. L engagement des
instituteurs, 115
« La république des professeurs » 117
Le sentiment d une supériorité intellectuelle, 117. Des nuances
internes, 119. Une vie moins grise qu on ne le prétend, 119
La croyance en l école : acculturation, promotion, moralisation 121
Sacralisation de l écrit, 122. Importance accrue du diplôme dans la
promotion et la reproduction sociale, 123. L École, lieu de socialisation
et de moralisation, 124
10. Un traumatisme sans précédent : l Occupation et Vichy (1940 1944). 129
L esprit de la révolution nationale 129
L idéal scolaire du nouveau régime, 129. Les effets de la présence
allemande, 131. La mise en accusation de l École républicaine, 132
Les mouvements de jeunesse 133
Des rêves de régénération physique et morale, 133. Les mouvements
de jeunesse, 134. Les écoles de cadres, 136
L antisémitisme dans l enseignement 135
Les juifs chassés du corps enseignant, 135. — Le sort des élèves et étudiants
juifs, 137
L attitude politique des enseignants 138
Une petite minorité de pétainistes et de collaborationnistes, 138. La
réticence du plus grand nombre à l égard de Vichy, 138. Une importante
minorité de résistants, 139. Résistance et résilience lycéennes, 139
L épuration scolaire et universitaire 140
Les comités d épuration, 140. — La germanophilie sanctionnée , 141. —
Un pudique voile d oubli, 141
La libération nouvelle aurore ? 141
La fin de la querelle scolaire ?, 142. Vers la démocratisation de
l enseignement secondaire, 142. Les grandes écoles : de la mise en
accusation à la création de l ENA, 143
Troisième partie
Le temps des turbulences
11. La massification des effectifs et ses effets pervers (1960 1990) 149
Des intentions démocratiques ¦ 149
Un contexte porteur, 149. Une volonté politique, 150
La massification du secondaire puis du supérieur 151
Un nouveau public, 151. La diversification des filières et des
établissements, 152. Mai 68, 154
© Hachette Livre L École en France, du XIX* siècle à nos jours La photocopie non autorisée est un délit.237
L École en France du XIXe siècle à nos jours
Égalité officielle, inégalité officieuse 155
La carte scolaire (1963) vectrice d inégalités, 156. L utilisation
stratégique des filières, 156. Le maintien de l élitisme, 157. Le niveau
monte t il ?, 160
12. La remise en question des contenus scolaires (1960 1990) 163
La revanche des sciences 163
L enjeu nouveau des mathématiques : le phantasme d objectivité, 163.
Effets pervers, 164
La crise des disciplines littéraires 165
Les origines, 165. Les manifestations, 166
L offensive des pédagogues 167
Un souci nouveau de l enfant et de l adolescent, 168. Les ambitions
théoriques, 169. Ce que recouvre le pédagogisme, 169
13. Le début du déclin de la société enseignante (1960 1990) 173
Les difficultés du recrutement de masse 173
Les insuffisances des concours et le glissement général vers
le haut, 173. Un corps hypertrophié, hétérogène et travaillé de très
vives tensions, 175
La déshumanisation de la carrière 177
L utilisation problématique de l ordinateur, 177. Le poids de la
bureaucratie et du syndicalisme, 178. Les difficultés accrues de la
pratique, 178
La perte d influence de l institution scolaire et la concurrence
d autres vecteurs culturels 180
La culture n est plus la culture générale, 180. L économique prime
l idéologique, 181. La famille n entretient plus la même relation avec
l École, 182. Les médias concurrencent l Ecole, 183
14. Accélération du déclin et recul de la France dans la compétition
internationale (1990 2006) 187
Le pédagogisme en question 188
L influence de la pensée de Philippe Meirieu, 188. L affaiblissement
continu des enseignements primaire et secondaire, 189
La démocratisation scolaire et universitaire paralysée 194
Une démocratisation du lycée en trompe I œil, 194. De nouveaux
étudiants mal encadrés dans le supérieur, 196. Fermeture
sociale des grandes écoles, 197. Seul point positif : l enseignement
professionnel, 198
Les faiblesses structurelles de l enseignement supérieur 200
L impossible réforme, 200. L enseignement supérieur français surclassé
par son équivalent britannique, 200. Les raisons de la supériorité
britannique, 201. Un système français bloqué et très difficile
à réformer, 202
Table des matières
La crise aggravée du métier d enseignant 203
Absence de pouvoir, énormité des responsabilités, 203. Les raisons de
la crise du recrutement, 204. Claude Allègre et le discours
« anti prof », 205
Crise culturelle et perte d influence 207
Une violence croissante, 207. La laïcité en péril, 208. La mémoire
contre l histoire, 209. La crise de la recherche et la baisse du prestige
intellectuel français, 210
Chronologie 215
Bibliographie 221
l atelier de l historien sources et champs historiques 233
Table des matières 235
|
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Table des matières
Introduction 3
Première partie
La fin de l'Ancien Régime scolaire (1800 1879)
1. État des lieux : deux publics, deux écoles 7
Les écoles du peuple 7
Des inégalités perceptibles, 7. Des scolarités chaotiques, 9. Des
investissements publics très limités, 10. La tutelle du clergé ?, 11
La filière des notables 12
Le réseau des lycées et collèges, 12. Le modèle des professions
libérales ?, 15
2. Contenus scolaires : rudiments ou humanités ? 21
Les insuffisances de l'école primaire 21
L'hésitation sur les méthodes, 21. Les limites de l'instruction, 23
La restauration des humanités au collège 25
La victoire de la Rhétorique sur l'Encyclopédie, 25. Le renforcement
des exigences, 27
Un enseignement supérieur embryonnaire 28
Des facultés routinières, 29. Des écoles concurrentes, 31
3. L'affirmation du professeur et du maître d'école 37
Les instituteurs avant Ferry 37
Indigence matérielle et soumission administrative, 37. Une formation
améliorée, 38
L'apparition d'une bourgeoisie universitaire 40
Un monde clos, 40. Une vie abritée, 41. Le service de l'État, 42
4. Les polémiques sur l'École 45
Quelle place pour V État et pour V Église '.' 45
L'École, élément clé de la reconquête catholique (1801 1850), 45. La
loi Falloux et l'essai de cléricalisme scolaire (1850 1880), 47
Quel enseignement pour les filles ? 48
L'enseignement traditionnel des filles, 48. L'offensive des congrégations
féminines : boom de l'alphabétisation et apogée du conformisme
( 1850 1880), 49. La tentative Duruy d'enseignement secondaire des
jeunes filles (1867), 50
Quel enseignement secondaire ? 51
La création du primaire supérieur (1833) et de l'enseignement secondaire
spécial (1829 1865), 51. La contestation du modèle rhétorique et la
circulaire de Jules Simon (1872), 52
© Hachette Livre L'École en France, du xnf siècle à nos jours La photocopie non autorisée est un délit. 235
L'École en France du XIXe siècle à nos jours
Deuxième partie
Le siècle de Jules Ferry
5. La révolutiondes républicains pédagogues 61
Une révolution non pas quantitative mais qualitative 61
L'œuvre de Ferry, 62. La victoire de l'Encyclopédie, 63
Une révolution lente et peu violente 64
Le respect des consciences, 64. La survie de l'enseignement libre, 65
6. L'École primaire de la République 69
Une grande stabilité pédagogique 69
Une doctrine ouverte, une pratique plus rigoureuse, 69. Ethnologie :
lieux, objets, rythmes, fêtes, 70
Les effets de V enseignement primaire 73
Patriotisme, 73. Républicanisme, 74. Rationalisme, 75
Les remises en question 76
Les combats d'arrière garde du cléricalisme, 76. La remise en question
de la pédagogie primaire, 77
7. L'APOGÉE DE L'ENSEIGNEMENT CLASSIQUE 85
La querelle des classiques et des modernes (1880 1965) 85
Les enjeux du débat vers 1885 : question du latin, question de
l'enseignement spécial, 85. Le tournant moderniste de 1902, 86. La
revanche des classiques : de Bérard à Fouchet (1924 1965), 87
Un enseignement d'élite 88
Des professeurs sélectionnés, des élèves peu nombreux, 88. L'esprit
secondaire ou la culture générale, 90. Développement et assimilation
de l'enseignement secondaire féminin, 93
Les contestations 94
Contestation de la fermeture sociale : la question du primaire supérieur et
de l'École unique, 94. Contestation de l'hégémonie des littéraires la
question des contenus enseignés, 97
8. Un enseignement supérieur positiviste et malthusien 103
Le développement des facultés au temps de la nouvelle Sorhonne
(1880 1914) 103
La rencontre de l'idéal républicain et du positivisme, 103. L'importance
des investissements publics, 104. Le redéploiement disciplinaire, 104
Les difficultés de l'enseignement supérieur français
dans l'entre deux guerres 106
Des effectifs trop restreints, 106. Des moyens scientifiques
insuffisants, 107. Des orientations routinières, 107
Les transformations de l'après guerre (1945 1965) 108
Un lent redémarrage : des étudiants plus nombreux, un corps enseignant
étoffé, 108. Les débuts du CNRS (1939 1965) ou la séparation de
l'enseignement et de la recherche, 108
236 © Hachette Livre L'École en France, du xr ? siècle à nos jours La photocopie non autorisée est un délit.
Table des matières
9. L'ÂGE DES MAÎTRES 113
La république des maîtres d'école 113
L'incarnation sociale de la République, 113. L'engagement des
instituteurs, 115
« La république des professeurs » 117
Le sentiment d'une supériorité intellectuelle, 117. Des nuances
internes, 119. Une vie moins grise qu'on ne le prétend, 119
La croyance en l'école : acculturation, promotion, moralisation 121
Sacralisation de l'écrit, 122. Importance accrue du diplôme dans la
promotion et la reproduction sociale, 123. L'École, lieu de socialisation
et de moralisation, 124
10. Un traumatisme sans précédent : l'Occupation et Vichy (1940 1944). 129
L'esprit de la révolution nationale 129
L'idéal scolaire du nouveau régime, 129. Les effets de la présence
allemande, 131. La mise en accusation de l'École républicaine, 132
Les mouvements de jeunesse 133
Des rêves de régénération physique et morale, 133. Les mouvements
de jeunesse, 134. Les écoles de cadres, 136
L'antisémitisme dans l'enseignement 135
Les juifs chassés du corps enseignant, 135. — Le sort des élèves et étudiants
juifs, 137
L'attitude politique des enseignants 138
Une petite minorité de pétainistes et de collaborationnistes, 138. La
réticence du plus grand nombre à l'égard de Vichy, 138. Une importante
minorité de résistants, 139. Résistance et résilience lycéennes, 139
L'épuration scolaire et universitaire 140
Les comités d'épuration, 140. — La germanophilie sanctionnée , 141. —
Un pudique voile d'oubli, 141
La libération nouvelle aurore ? 141
La fin de la querelle scolaire ?, 142. Vers la démocratisation de
l'enseignement secondaire, 142. Les grandes écoles : de la mise en
accusation à la création de l'ENA, 143
Troisième partie
Le temps des turbulences
11. La massification des effectifs et ses effets pervers (1960 1990) 149
Des intentions démocratiques ¦ 149
Un contexte porteur, 149. Une volonté politique, 150
La massification du secondaire puis du supérieur 151
Un nouveau public, 151. La diversification des filières et des
établissements, 152. Mai 68, 154
© Hachette Livre L'École en France, du XIX* siècle à nos jours La photocopie non autorisée est un délit.237
L'École en France du XIXe siècle à nos jours
Égalité officielle, inégalité officieuse 155
La carte scolaire (1963) vectrice d'inégalités, 156. L'utilisation
stratégique des filières, 156. Le maintien de l'élitisme, 157. Le niveau
monte t il ?, 160
12. La remise en question des contenus scolaires (1960 1990) 163
La revanche des sciences 163
L'enjeu nouveau des mathématiques : le phantasme d'objectivité, 163.
Effets pervers, 164
La crise des disciplines littéraires 165
Les origines, 165. Les manifestations, 166
L'offensive des pédagogues 167
Un souci nouveau de l'enfant et de l'adolescent, 168. Les ambitions
théoriques, 169. Ce que recouvre le pédagogisme, 169
13. Le début du déclin de la société enseignante (1960 1990) 173
Les difficultés du recrutement de masse 173
Les insuffisances des concours et le glissement général vers
le haut, 173. Un corps hypertrophié, hétérogène et travaillé de très
vives tensions, 175
La déshumanisation de la carrière 177
L'utilisation problématique de l'ordinateur, 177. Le poids de la
bureaucratie et du syndicalisme, 178. Les difficultés accrues de la
pratique, 178
La perte d'influence de l'institution scolaire et la concurrence
d'autres vecteurs culturels 180
La culture n'est plus la culture générale, 180. L'économique prime
l'idéologique, 181. La famille n'entretient plus la même relation avec
l'École, 182. Les médias concurrencent l'Ecole, 183
14. Accélération du déclin et recul de la France dans la compétition
internationale (1990 2006) 187
Le pédagogisme en question 188
L'influence de la pensée de Philippe Meirieu, 188. L'affaiblissement
continu des enseignements primaire et secondaire, 189
La démocratisation scolaire et universitaire paralysée 194
Une démocratisation du lycée en trompe I'œil, 194. De nouveaux
étudiants mal encadrés dans le supérieur, 196. Fermeture
sociale des grandes écoles, 197. Seul point positif : l'enseignement
professionnel, 198
Les faiblesses structurelles de l'enseignement supérieur 200
L'impossible réforme, 200. L'enseignement supérieur français surclassé
par son équivalent britannique, 200. Les raisons de la supériorité
britannique, 201. Un système français bloqué et très difficile
à réformer, 202
Table des matières
La crise aggravée du métier d'enseignant 203
Absence de pouvoir, énormité des responsabilités, 203. Les raisons de
la crise du recrutement, 204. Claude Allègre et le discours
« anti prof », 205
Crise culturelle et perte d'influence 207
Une violence croissante, 207. La laïcité en péril, 208. La mémoire
contre l'histoire, 209. La crise de la recherche et la baisse du prestige
intellectuel français, 210
Chronologie 215
Bibliographie 221
l'atelier de l'historien sources et champs historiques 233
Table des matières 235 |
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