Die Schule der Freundschaft: eine Fallstudie zur Bildungszusammenarbeit zwischen der DDR und Mosambik
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2006
|
| Schriftenreihe: | Bildung in Umbruchsgesellschaften
6 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 326 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783830917038 3830917031 |
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Vorwort .............................................................................................................. 17
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lì
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............................................................................................ 21
.1
Kontext
und Forschungs
ľragen
............................................................. 22
.2 Exkurs
/ur mosambikanisehen
Geschichte ........................................... 23
.3 Schule
der
Freundschaft im öffentlichen Diskurs ................................. 25
.4 Methodische Hinweise .......................................................................... 28
.5 Aufbau des Bandes ................................................................................ 33
2 Schule der Freundschaft im Überblick .................................................. 35
2.1 Planungsphase ....................................................................................... 35
2.1.1 Politische Grundsatzentscheidungen ..................................................... 35
2.1.2 Bau der Schule und des Internats .......................................................... 40
2.1.3 Konzeptionell-inhaltliche Vorbereitungen ............................................ 43
2.1.4 Auswahl der Schüler .............................................................................. 44
2.1.5 Auswahl der
mosambikanisehen
Lehrkräfte und Erzieher ................... 46
2.1.6 Auswahl der deutsehen Lehrkräfte und Erzieher .................................. 48
2.2 Durchführung des Schulprojekts ........................................................... 5 1
2.2.1 »Vorlaufgruppe« ................................................................................... 51
2.2.2 Hingewöhnungsphase ............................................................................ 52
2.2.3 Personal und Verwaltung der Schule .................................................... 53
2.2.4 Unterricht ............................................................................................... 59
2.2.5 Außerschulische Betreuung und Internatsleben .................................... 61
2.2.6 Berufsausbildung ................................................................................... 63
2.3 Auflösung der Schule ............................................................................ 67
3 Pädagogisches Konzept: Erziehung, Allgemeinbildung,
Berufsausbildung und Sozialisation ...................................................... 75
3.1 Erziehungsauftrag der Schule ............................................................... 75
3.1.1 Erziehung zur sozialistischen Persönlichkeit ........................................ 76
3.1.2 »Formung im Kollektiv« ....................................................................... 77
3.1.3 Gleichberechtigung der Geschlechter ................................................... Xl
3.1.4 Reglementierung der sozialen Außenkontakte ..................................... 82
3.1.5 Reglementierung der Zeit ...................................................................... 82
3.2 Sprachenkonzept ................................................................................... X?>
3.2.
1
Sprachwirklichkeit ................................................................................ 84
3.2.2 Deutschunterricht .................................................................................. 87
3.2.3 Fremdsprachlicher Unterricht ............................................................... 90
3.2.4 Wirkungen des Sprachenkonzepts ........................................................ 92
3.3 Schulbildung: Lehrpläne und Schulbücher ........................................... 93
4.
4.
4.
4.
4.
5.
.1
5.
1.2
5,
.3
5.
.4
5.
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5.
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5.1
.7
5.1
.8
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................................................................. 93
3.3.2
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................................................................................... 105
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..................................................................... 106
3.4.2
Ausbiklimüsbemle
................................................................................ 108
3.4.3 Berufswahl
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Zuteilung
der
Ausbildungsplätze ................................
I
1 1
3.4.4 <
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der Berufsausbildung ........................ 113
3.4.5 Probleme während
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Lehrzeit ............................................................
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familie
..................................... 120
3.5.
1 Konlakie /u
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...................................................... 121
3.5.2 Kompensation der fehlenden
familie
................................................... 122
3.5.3 Außerunterrichtliche Aktiv ¡täten ........................................................... 125
3.5.4 Patenschaften
unti
Arbeitseinsätze ........................................................ 127
3.5.5 Freizeit.
I crien
Lind Pri atheit ............................................................... 127
4 Ausgewählte Aspekte der Schule der Freundschaft .............................. 131
1
1
mgang mit
Keligion
............................................................................
ІЗ
Religiöser
I
linlermund der Schüler ...................................................... 13
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.2 Religionsausübung in der DDR Lind in der
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132
.3 l allbcispiele und l pisoden aLis dem Alltag .......................................... 139
.4 Thesen /um Umuaniz mit Religion an der Schule der
í
rcLindsehaft .......................................................................................... 145
4.2 l mgang mit kultureller
Difieren/
......................................................... 147
4.2.1 kuluirpflege .......................................................................................... 149
4.2.2 Alltagskonllikte ..................................................................................... 155
4.2.3
ľľcmdenieindliehkeil
............................................................................ 157
4.3 Nichtanerkennung der Bildungsabschlüsse .......................................... 161
4.3.1 formale
Kinsluľung
der Bildungsabschlüsse ........................................ 161
4.3.2 Umfang der Unterriehtsversorgung ....................................................... 169
4.3.3 Qualität der Sehulausbildung im Vergleich mit den
mosambikanischen Sekundärschulen .................................................... 1 73
4.3.4 Äquivalenz der Abschlüsse .................................................................. 176
4.4 Schule der Freundschaft in Bildern ....................................................... 177
5 Politische Rahmenbedingungen und Einflüsse auf die
Schule der Freundschaft ........................................................................ 189
5.1 Politisch-administratives System .......................................................... 189
Parte
i projekt ..........................................................................................
189
Staatliche Planung, Leitung und Kontrolle ........................................... 192
Ministerrat ............................................................................................. 192
Ministerium für Volksbildung ............................................................... 194
Staatssekretariat
tur
Berufsbildung ....................................................... 1 96
Ministerium für Staatssicherheit ........................................................... 199
Sonstige Akteure ................................................................................... 203
Abschließende Befunde ......................................................................... 205
5.2 Funktion und Finfluss des Ministeriums
lur
Staatssichcrlicit ............... 20N
5.2.1 Aklenlage und informelle Mitarbeiter ................................................... 204
5.2.2 Themenleider der Berichterstattung ...................................................... 212
5.2.3 Akten der
i n
forme
lieti
Mitarbeiter ........................................................ 2 !
S
5.2.4 lüintlussiiahme auf die Schule ............................................................... 220
5.2.5 Berichte des Ministeriums für Staatssicherheit als historische
Quelle .................................................................................................... 224
5.3 Schule der Freundschaft in der Außen-. Wirlsehafls- und
Fnlwicklungspolitik der
ПЖ
............................................................... 225
5.3.1 Außen- und Wirtschaftspolitik .............................................................. 225
5.3.2 lintwieklungsverstündnis der
) Ж
....................................................... 231
5.3.3 Projekt der internationalen Solidarität .................................................. 234
5.4 Schule der Freundschaft in der mosambikanischen
Bildungspolitik ...................................................................................... 238
5.4.1 Schul- und Berufsausbildung mosambikaniseher Jugendlicher
in der DDR ............................................................................................ 240
5.4.2 Auswahl der Schüler und Vorbereitungen in Mosambik ...................... 244
5.4.3 Einfluss der mosambikanischen Bildungspolitik .................................. 245
5.4.4 Folgen der mosambikanischen Staats- und Wirtschaftskrise ................ 247
5.4.5 Rückkehr und Marginalisierung der Absolventen ................................ 249
6 Sozialistische Bildungspolitik am Beispiel der Schule der
Freundschaft .......................................................................................... 253
Modernisierungstheoretische Perspektive ............................................. 253
Politik mit anderen Mittel: Das Modernisierungsprojekt auf der
Gesel
lschaftssystemebene ..................................................................... 25
S
Aufbau einer sozialistischen Gesellschaft ............................................. 25S
Anpassung an wirtschaftspolitische Zielsetzungen ............................... 26
1
Formen der Spannungsbewältigung ...................................................... 263
Schule und Herrschaft ........................................................................... 265
Zwischen Konzept und Praxis: Das Modernisierungsprojekt auf
der Schulsyslemebene ........................................................................... 266
Totaler Frziehungsanspruch .................................................................. 266
Dominanz des Unterrichts ..................................................................... 268
Maßnahmen zur Sicherung des Schul- und Internatsalltags ................. 269
Abschottung gegenüber der Außenwelt ................................................ 272
1 loffnungsträger für eine neue Gesellschaft:
Das Modernisierungsprojekt auf der Persönlichkeitssyslemebene ....... 273
Versäumte Lebenschancen .................................................................... 273
Nichtanerkennung der Zertifikate ......................................................... 274
Anpassung der Schüler .......................................................................... 275
Zusammenfassung: Gesellschaftsveränderung durch Bildung? ............ 275
Ausbildung zur Modernisierung einer Gesellschaft .............................. 275
Widerspruch zwischen Modernität und Totalität des
Fj zieh ungsanspruchs ............................................................................ 278
6.5.3 Enttäuschte Lebensbäume .................................................................... 280
6.
1
6.
2
6.
2.1
6.
2 2
6.2.3
6.2.4
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3.2
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.5.2
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der Schule
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............................................. 2X5
7.1 Vorgeschichte ........................................................................................ 285
7.2
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....................................................................................... 2X6
7.3
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Aktivitäten ............................................................................................ 292
7.4
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................................................................................... 300
7.5 Rückkehr der Absoh
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der Schule der Ircundschail ...................... 302
7.Ѓ1
Planungen und Aktiv ¡täten zur VVeiterlühruni; der Schule und
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................................................... 303
7.7 Aullösungsphase ................................................................................... 305
Literatur .............................................................................................................. 307
Schulbücher· und 1.einplane ................................................................................ 320
Abbild
ungs-
und Fotonachweis............................................................................. 322
Tabel len
Verzeichnis................................................................................................ 322
Interview- und Gesprächspartner ....................................................................... 323
Autoren ............................................................................................................... 325
|
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Inhalt
Abkürzungen . 9
Vorwort . 17
Ľ i n í
lì
h
ru
n
g
. 21
.1
Kontext
und Forschungs
ľragen
. 22
.2 Exkurs
/ur mosambikanisehen
Geschichte . 23
.3 Schule
der
Freundschaft im öffentlichen Diskurs . 25
.4 Methodische Hinweise . 28
.5 Aufbau des Bandes . 33
2 Schule der Freundschaft im Überblick . 35
2.1 Planungsphase . 35
2.1.1 Politische Grundsatzentscheidungen . 35
2.1.2 Bau der Schule und des Internats . 40
2.1.3 Konzeptionell-inhaltliche Vorbereitungen . 43
2.1.4 Auswahl der Schüler . 44
2.1.5 Auswahl der
mosambikanisehen
Lehrkräfte und Erzieher . 46
2.1.6 Auswahl der deutsehen Lehrkräfte und Erzieher . 48
2.2 Durchführung des Schulprojekts . 5 1
2.2.1 »Vorlaufgruppe« . 51
2.2.2 Hingewöhnungsphase . 52
2.2.3 Personal und Verwaltung der Schule . 53
2.2.4 Unterricht . 59
2.2.5 Außerschulische Betreuung und Internatsleben . 61
2.2.6 Berufsausbildung . 63
2.3 Auflösung der Schule . 67
3 Pädagogisches Konzept: Erziehung, Allgemeinbildung,
Berufsausbildung und Sozialisation . 75
3.1 Erziehungsauftrag der Schule . 75
3.1.1 Erziehung zur sozialistischen Persönlichkeit . 76
3.1.2 »Formung im Kollektiv« . 77
3.1.3 Gleichberechtigung der Geschlechter . Xl
3.1.4 Reglementierung der sozialen Außenkontakte . 82
3.1.5 Reglementierung der Zeit . 82
3.2 Sprachenkonzept . X?>
3.2.
1
Sprachwirklichkeit . 84
3.2.2 Deutschunterricht . 87
3.2.3 Fremdsprachlicher Unterricht . 90
3.2.4 Wirkungen des Sprachenkonzepts . 92
3.3 Schulbildung: Lehrpläne und Schulbücher . 93
4.
4.
4.
4.
4.
5.
.1
5.
1.2
5,
.3
5.
.4
5.
.5
5.
.6
5.1
.7
5.1
.8
v.v I I
ingesta
It ung
dci
I
chi
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. 93
3.3.2
I mgcslallung
dei
Schulbücher . 98
ν
4
B e r
11
1
s a u s b
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I
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. 105
>.4,
1
/iele mul
I insat/beiciche
. 106
3.4.2
Ausbiklimüsbemle
. 108
3.4.3 Berufswahl
umi
Zuteilung
der
Ausbildungsplätze .
I
1 1
3.4.4 <
)ľtiitnisat
Ułii
und
I
Huvhführimg
der Berufsausbildung . 113
3.4.5 Probleme während
deľ
Lehrzeit .
I
17
3.5
I
eben
¡in Internal: So/ialisation
ohne
familie
. 120
3.5.
1 Konlakie /u
tien H
eik
un fis
I am ¡lien
. 121
3.5.2 Kompensation der fehlenden
familie
. 122
3.5.3 Außerunterrichtliche Aktiv ¡täten . 125
3.5.4 Patenschaften
unti
Arbeitseinsätze . 127
3.5.5 Freizeit.
I crien
Lind Pri\atheit . 127
4 Ausgewählte Aspekte der Schule der Freundschaft . 131
1
1
mgang mit
Keligion
.
ІЗ
Religiöser
I
linlermund der Schüler . 13
'ír·1
.2 Religionsausübung in der DDR Lind in der
V R M .
132
.3 l'allbcispiele und l'pisoden aLis dem Alltag . 139
.4 Thesen /um Umuaniz mit Religion an der Schule der
í
rcLindsehaft . 145
4.2 l'mgang mit kultureller
Difieren/
. 147
4.2.1 kuluirpflege . 149
4.2.2 Alltagskonllikte . 155
4.2.3
ľľcmdenieindliehkeil
. 157
4.3 Nichtanerkennung der Bildungsabschlüsse . 161
4.3.1 formale
Kinsluľung
der Bildungsabschlüsse . 161
4.3.2 Umfang der Unterriehtsversorgung . 169
4.3.3 Qualität der Sehulausbildung im Vergleich mit den
mosambikanischen Sekundärschulen . 1 73
4.3.4 Äquivalenz der Abschlüsse . 176
4.4 Schule der Freundschaft in Bildern . 177
5 Politische Rahmenbedingungen und Einflüsse auf die
Schule der Freundschaft . 189
5.1 Politisch-administratives System . 189
Parte
i projekt .
189
Staatliche Planung, Leitung und Kontrolle . 192
Ministerrat . 192
Ministerium für Volksbildung . 194
Staatssekretariat
tur
Berufsbildung . 1 96
Ministerium für Staatssicherheit . 199
Sonstige Akteure . 203
Abschließende Befunde . 205
5.2 Funktion und Finfluss des Ministeriums
lur
Staatssichcrlicit . 20N
5.2.1 Aklenlage und informelle Mitarbeiter . 204
5.2.2 Themenleider der Berichterstattung . 212
5.2.3 Akten der
i n
forme
lieti
Mitarbeiter . 2 !
S
5.2.4 lüintlussiiahme auf die Schule . 220
5.2.5 Berichte des Ministeriums für Staatssicherheit als historische
Quelle . 224
5.3 Schule der Freundschaft in der Außen-. Wirlsehafls- und
Fnlwicklungspolitik der
\ПЖ
. 225
5.3.1 Außen- und Wirtschaftspolitik . 225
5.3.2 lintwieklungsverstündnis der
\)\Ж
. 231
5.3.3 Projekt der internationalen Solidarität . 234
5.4 Schule der Freundschaft in der mosambikanischen
Bildungspolitik . 238
5.4.1 Schul- und Berufsausbildung mosambikaniseher Jugendlicher
in der DDR . 240
5.4.2 Auswahl der Schüler und Vorbereitungen in Mosambik . 244
5.4.3 Einfluss der mosambikanischen Bildungspolitik . 245
5.4.4 Folgen der mosambikanischen Staats- und Wirtschaftskrise . 247
5.4.5 Rückkehr und Marginalisierung der Absolventen . 249
6 Sozialistische Bildungspolitik am Beispiel der Schule der
Freundschaft . 253
Modernisierungstheoretische Perspektive . 253
Politik mit anderen Mittel: Das Modernisierungsprojekt auf der
Gesel
lschaftssystemebene . 25
S
Aufbau einer sozialistischen Gesellschaft . 25S
Anpassung an wirtschaftspolitische Zielsetzungen . 26
1
Formen der Spannungsbewältigung . 263
Schule und Herrschaft . 265
Zwischen Konzept und Praxis: Das Modernisierungsprojekt auf
der Schulsyslemebene . 266
Totaler Frziehungsanspruch . 266
Dominanz des Unterrichts . 268
Maßnahmen zur Sicherung des Schul- und Internatsalltags . 269
Abschottung gegenüber der Außenwelt . 272
1 loffnungsträger für eine neue Gesellschaft:
Das Modernisierungsprojekt auf der Persönlichkeitssyslemebene . 273
Versäumte Lebenschancen . 273
Nichtanerkennung der Zertifikate . 274
Anpassung der Schüler . 275
Zusammenfassung: Gesellschaftsveränderung durch Bildung? . 275
Ausbildung zur Modernisierung einer Gesellschaft . 275
Widerspruch zwischen Modernität und Totalität des
Fj'zieh ungsanspruchs . 278
6.5.3 Enttäuschte Lebensbäume . 280
6.
1
6.
2
6.
2.1
6.
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6.2.3
6.2.4
6.
3
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3.1
6.
3.2
6.
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6
.4
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.4.1
6
.4.2
6
.4.3
6
.5
6
.5.1
6
.5.2
7 (
'hronologie
der Schule
tier
ľreundsehaľl
. 2X5
7.1 Vorgeschichte . 285
7.2
Nanungsphasc
. 2X6
7.3
Sehni-,
liitemehts und Inlernnisbelrieb sowie sehulexterne
Aktivitäten . 292
7.4
lieniľsausbildung
. 300
7.5 Rückkehr der Absoh
enten
der Schule der Ircundschail . 302
7.Ѓ1
Planungen und Aktiv ¡täten zur VVeiterlühruni; der Schule und
lortgesel/le Nul/imu der
iünriclituny
. 303
7.7 Aullösungsphase . 305
Literatur . 307
Schulbücher· und 1.einplane . 320
Abbild
ungs-
und Fotonachweis. 322
Tabel len
Verzeichnis. 322
Interview- und Gesprächspartner . 323
Autoren . 325 |
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