Selbst-Supervision für Lehrende: Konzept und Praxisleitfaden zur Selbstorganisation beruflicher Reflexion
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verl.
2005
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| Ausgabe: | 3., korrigierte Aufl. |
| Schriftenreihe: | Pädagogisches Training
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 163 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3779903695 |
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Einfuhrung .................................................................................................11
Teil
I:
Theorie der Selbst-Supervision
1. Selbst-Supervision für Lehrende - Orientierungshilfe
in der .postmodernen Gesellschaft.......................................................17
1.1 Probleme der,
postmodernen
Gesellschaft:
Vielfalt und Unübersichtlichkeit...................................................17
1.1.1 Die Postmoderne - eine andere Geisteshaltung.................17
1.1.2 Das Ende der großen Entwürfe...........................................18
1.1.3 Das Individuum in der Postmoderne - „Leben im Plural ... 19
1.2 Spezifische Belastungen von Lehrenden.......................................20
1.2.1 Veränderung der Rahmenbedingungen..............................20
1.2.2 Hauptbelastungsfaktoren....................................................21
1.2.3 Das Burnout-Syndrom........................................................22
1.3
Supervision
- ein allgemeiner Überblick......................................23
1.3.1 Definition von
Supervision
................................................23
1.3.2 Supervisorin und Supervisandin.........................................24
1.3.3 Theorie und Methoden.......................................................25
1.3.4 Formen der
Supervision
.....................................................25
1.3.5 Ziele der
Supervision
..........................................................27
1.4 Pädagogische
Supervision
für Schule und Unterricht —
eine spezielle Supervisionsform für Lehrkräfte............................28
1.4.1 Pädagogische
Supervision
- eine Definition......................28
1.4.2 Ziele und Funktionen der pädagogischen
Supervision
.......29
1.4.3 Praxisbegleitung auf drei Ebenen.......................................30
1.4.4 Zielgruppe..........................................................................31
1.5
Supervision
und Selbst-Supervision als Orientierungshilfe
für Lehrende in der
postmoderne
...............................................31
1.5.1 Sinnstiftung durch
Supervision?
........................................31
1.5.2
Supervision
für Lehrende
in einer veränderten Lernkultur.............................................32
1.5.3 Die Idee der Selbst-Supervision.........................................34
2. Theoretische Orientierung.....................................................................35
2.1 Die Humanistische Psychologie....................................................36
2.2 Die Humanistische Pädagogik......................................................38
2.3 Die Systemtheorie.........................................................................40
2.4 Der Radikale Konstruktivismus....................................................44
3. Das Konzept der Selbst-Supervision.....................................................47
3.1 Das Menschenbild der Selbst-Supervision....................................47
3.2 Zielgruppe.....................................................................................55
3.3 Ziele der Selbst-Supervision.........................................................56
3.4 Inhalte der Selbst-Supervisionsarbeit............................................57
3.5 Grenzen.........................................................................................59
Teil
II:
NLP als Brücke zwischen Theorie und Praxis
der Selbst-Supervision
4. Das Neurolinguistische Programmieren
und die Selbst-Supervision....................................................................63
4.1 Allgemeine Einordnung des NLP.................................................63
4.1.1 Die Bedeutung des Kürzels NLP........................................64
4.1.2 Die Entstehungsgeschichte des NLP..................................65
4.1.3 NLP heute: Euphorie und Kritik........................................66
4.2 Ausgewählte Axiome des NLP: Bedeutsamkeit
für die Selbst-Supervision und Bezug zu den Metatheorien.........69
4.3 Ausgewählte Aspekte des NLP
im Lichte der Selbst-Supervision..................................................75
4.3.1 Die psychische Organisation..............................................75
4.3.2 Ressourcen.........................................................................76
4.3.3 Anker..................................................................................76
4.3.4 Metaprogramme.................................................................79
4.4 Ebenen der Veränderung...............................................................80
4.4.1 Das Modell der neurologischen Ebenen.............................80
4.4.2 Ebenen der Veränderung in der Selbst-Supervision...........83
Teil
III:
Praxis der Selbst-Supervision
5. Praxisanleitung zur Selbst-Supervision.................................................89
5.1 Ein Wort zur Ermutigung vorweg.................................................89
5.2 Die Selbst-Supervision im Überblick............................................90
5.3 Zum Umgang mit den Übungen....................................................92
6. Phase
I:
Vorbereitung auf die Selbst-Supervision...............................................95
6.1 Allgemeine Vorbereitungen..........................................................95
6.1.1 IhrSeSu-Raum...................................................................95
6.1.2 Ihr Vertrag mit sich selbst..................................................95
6.1.3 Das Einstiegs-Ritual...........................................................97
6.1.4 Das End-Ritual...................................................................99
6.2
Thematische
Vorbereitungen......................................................100
6.2.1 Anlegen und Führen eines Tagebuches............................100
6.2.2 Ein Thema finden.............................................................102
6.2.3 Informationen sammeln....................................................106
7. Phase
II:
Themabezogene Arbeit in der Selbst-Supervision...............................107
7.1 Ziel festlegen und Ökologie überprüfen......................................107
7.2 Arbeit innerhalb der drei Ebenen der Selbst-Supervision...........110
7.2.1 Die Ebene der Werte und Überzeugungen.......................111
7.2.2 Die Ebene der Fähigkeiten...............................................118
7.2.3 Die Ebene der Umwelt.....................................................145
7.3 Erprobung in der Praxis..............................................................148
8. Phase
III:
Auswertung und Entscheidung über weiteres Vorgehen.....................151
9. Anhang ...............................................................................................153
9.1 Verzeichnis der Übungen............................................................153
9.2 Verzeichnis der Abbildungen......................................................156
9.3 Literatur.......................................................................................157
|
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Inhalt
Einfuhrung .11
Teil
I:
Theorie der Selbst-Supervision
1. Selbst-Supervision für Lehrende - Orientierungshilfe
in der .postmodernen' Gesellschaft.17
1.1 Probleme der,
postmodernen'
Gesellschaft:
Vielfalt und Unübersichtlichkeit.17
1.1.1 Die Postmoderne - eine andere Geisteshaltung.17
1.1.2 Das Ende der großen Entwürfe.18
1.1.3 Das Individuum in der Postmoderne - „Leben im Plural". 19
1.2 Spezifische Belastungen von Lehrenden.20
1.2.1 Veränderung der Rahmenbedingungen.20
1.2.2 Hauptbelastungsfaktoren.21
1.2.3 Das Burnout-Syndrom.22
1.3
Supervision
- ein allgemeiner Überblick.23
1.3.1 Definition von
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.23
1.3.2 Supervisorin und Supervisandin.24
1.3.3 Theorie und Methoden.25
1.3.4 Formen der
Supervision
.25
1.3.5 Ziele der
Supervision
.27
1.4 Pädagogische
Supervision
für Schule und Unterricht —
eine spezielle Supervisionsform für Lehrkräfte.28
1.4.1 Pädagogische
Supervision
- eine Definition.28
1.4.2 Ziele und Funktionen der pädagogischen
Supervision
.29
1.4.3 Praxisbegleitung auf drei Ebenen.30
1.4.4 Zielgruppe.31
1.5
Supervision
und Selbst-Supervision als Orientierungshilfe
für Lehrende in der
postmoderne'
.31
1.5.1 Sinnstiftung durch
Supervision?
.31
1.5.2
Supervision
für Lehrende
in einer veränderten Lernkultur.32
1.5.3 Die Idee der Selbst-Supervision.34
2. Theoretische Orientierung.35
2.1 Die Humanistische Psychologie.36
2.2 Die Humanistische Pädagogik.38
2.3 Die Systemtheorie.40
2.4 Der Radikale Konstruktivismus.44
3. Das Konzept der Selbst-Supervision.47
3.1 Das Menschenbild der Selbst-Supervision.47
3.2 Zielgruppe.55
3.3 Ziele der Selbst-Supervision.56
3.4 Inhalte der Selbst-Supervisionsarbeit.57
3.5 Grenzen.59
Teil
II:
NLP als Brücke zwischen Theorie und Praxis
der Selbst-Supervision
4. Das Neurolinguistische Programmieren
und die Selbst-Supervision.63
4.1 Allgemeine Einordnung des NLP.63
4.1.1 Die Bedeutung des Kürzels NLP.64
4.1.2 Die Entstehungsgeschichte des NLP.65
4.1.3 NLP heute: Euphorie und Kritik.66
4.2 Ausgewählte Axiome des NLP: Bedeutsamkeit
für die Selbst-Supervision und Bezug zu den Metatheorien.69
4.3 Ausgewählte Aspekte des NLP
im Lichte der Selbst-Supervision.75
4.3.1 Die psychische Organisation.75
4.3.2 Ressourcen.76
4.3.3 Anker.76
4.3.4 Metaprogramme.79
4.4 Ebenen der Veränderung.80
4.4.1 Das Modell der neurologischen Ebenen.80
4.4.2 Ebenen der Veränderung in der Selbst-Supervision.83
Teil
III:
Praxis der Selbst-Supervision
5. Praxisanleitung zur Selbst-Supervision.89
5.1 Ein Wort zur Ermutigung vorweg.89
5.2 Die Selbst-Supervision im Überblick.90
5.3 Zum Umgang mit den Übungen.92
6. Phase
I:
Vorbereitung auf die Selbst-Supervision.95
6.1 Allgemeine Vorbereitungen.95
6.1.1 IhrSeSu-Raum.95
6.1.2 Ihr Vertrag mit sich selbst.95
6.1.3 Das Einstiegs-Ritual.97
6.1.4 Das End-Ritual.99
6.2
Thematische
Vorbereitungen.100
6.2.1 Anlegen und Führen eines Tagebuches.100
6.2.2 Ein Thema finden.102
6.2.3 Informationen sammeln.106
7. Phase
II:
Themabezogene Arbeit in der Selbst-Supervision.107
7.1 Ziel festlegen und Ökologie überprüfen.107
7.2 Arbeit innerhalb der drei Ebenen der Selbst-Supervision.110
7.2.1 Die Ebene der Werte und Überzeugungen.111
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7.2.3 Die Ebene der Umwelt.145
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8. Phase
III:
Auswertung und Entscheidung über weiteres Vorgehen.151
9. Anhang .153
9.1 Verzeichnis der Übungen.153
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Inhaltsverzeichnis
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| Exemplar 1 | ausleihbar Verfügbar Bestellen |