Bildungssoziologie: Einführung in Perspektiven und Probleme
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Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2008
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Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung: Perspektiven der Bildungssoziologie. 7
2. Was erklärt die Bildungssoziologie?
(Zum Makro-Mikro-Makro-Problem). 11
2.1 Essers Modell der soziologischen Erklärung. 13
2.2
Fends
Angebots-Nutzungsmodell. 17
2.3 Überblick der vorgestellten Theorien. 19
3. Makroebene der Gesellschaft. 23
3.1 Institutionentheoretische Perspektive. 23
3.1.1 Esser: Allgemeine Bestimmungen. 24
3.1.2 Lepsius/Faust: Kampf um Leitideen. 29
3.1.3 Berger/Luckmann: Prozess der Institutionalisierung. 34
3.1.4 Funktionalistische Erklärungen von Bildungsinstitutionen 42
3.1.5 Luhmann; Veith: Neuere Diskussionen zum Wandel von
Institutionen. 47
3.1.6 Fazit. 53
3.2 Sozialisationstheoretische Perspektive. 55
3.2.1
Parsons:
Rollentheorie. 56
3.2.2 Problemaufriss zur sozialisatorischen Interaktion. 61
3.2.3 Ciaessens: Soziabilisierung und Enkulturation. 63
3.2.4
Mead:
Gesten, Sprache, Aufmerksamkeit. 67
3.2.5 Oevermann: Sozialisatorische Interaktion. 72
3.2.6 Fazit. 77
3.3 Ungleichheitstheoretische Perspektive. 80
3.3.1 Bourdieu: Bildung und Klassen. 85
3.3.2 Bernstein/Kaesler: Sprachliche Sozialisation. 98
3.3.3 B. Hurreimann: Lesesozialisation. 106
3.3.5 Fazit. 115
3.4 Differenzierungstheoretische Perspektive/Inklusion. 116
3.4.1 Marshall,
Parsons, Luhmann:
Schulische Inklusion aus
Sicht des Systems und des
Inputs
. 120
3.4.2 Münch: Inklusion aus Sicht des Systemsund des Outputs . 132
3.4.3 Gerhards: Schulische Inklusion aus Sicht von Akteuren und
des
Inputs
. 135
3.4.4 Bourdieu: Schulische Inklusion aus Sicht von Akteuren und
des Outputs. 137
3.4.5 Fazit: Vier Bausteine des Inklusionsverständnisses. 141
4. Mikroebene der Individuen. 145
4.1 Boudon: entscheidungstheoretische Perspektive. 146
4.2 Schütz: phänomenologische Perspektive. 151
4.3 Cicourel, Garfinkel: ethnomethodologische Perspektive. 157
5. Mesoebene der Organisationen. 163
5.1 Effekte und Wirkungen von Bildungsorganisationen. 164
5.1.1 Clark; Bourdieu/Passeron: Abkühlung und Illusion;
klassen
theoretische Perspektive. 164
5.1.2 Mackert u.a.,
Flam:
Institutionelle Diskriminierung;
konflikttheoretische Perspektive. 170
5.2 Theorien zu Eigenarten von Bildungsorganisationen. 178
5.2.1 Theoriespektrum: Zwischen Expertenorganisation und
Soziologischem Neo-Institutionalismus. 179
5.2.2
Educational Governance.
191
6. Zum Schluss: Wissen und soziale Ungleichheiten. 201
Literaturverzeichnis. 209 |
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Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung: Perspektiven der Bildungssoziologie. 7
2. Was erklärt die Bildungssoziologie?
(Zum Makro-Mikro-Makro-Problem). 11
2.1 Essers Modell der soziologischen Erklärung. 13
2.2
Fends
Angebots-Nutzungsmodell. 17
2.3 Überblick der vorgestellten Theorien. 19
3. Makroebene der Gesellschaft. 23
3.1 Institutionentheoretische Perspektive. 23
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3.4 Differenzierungstheoretische Perspektive/Inklusion. 116
3.4.1 Marshall,
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3.4.3 Gerhards: Schulische Inklusion aus Sicht von Akteuren und
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3.4.4 Bourdieu: Schulische Inklusion aus Sicht von Akteuren und
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3.4.5 Fazit: Vier Bausteine des Inklusionsverständnisses. 141
4. Mikroebene der Individuen. 145
4.1 Boudon: entscheidungstheoretische Perspektive. 146
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4.3 Cicourel, Garfinkel: ethnomethodologische Perspektive. 157
5. Mesoebene der Organisationen. 163
5.1 Effekte und Wirkungen von Bildungsorganisationen. 164
5.1.1 Clark; Bourdieu/Passeron: Abkühlung und Illusion;
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5.1.2 Mackert u.a.,
Flam:
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5.2 Theorien zu Eigenarten von Bildungsorganisationen. 178
5.2.1 Theoriespektrum: Zwischen Expertenorganisation und
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5.2.2
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6. Zum Schluss: Wissen und soziale Ungleichheiten. 201
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