Gleichheit als ethisch-normatives Problem der Sonderpädagogik: dargestellt am Beispiel "Integration"
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Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2006
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
1 Zum Problem der Rechtfertigung sonderpädagogischen Handelns 11
2 Über Gleichheit 19
2.1 Ein analytischer Zugang........................................................................................19
2.2 Gleichheit und Gerechtigkeit.................................................................................28
2.2.1 Unparteilichkeit und Universalisierbarkcit..................................................37
2.2.2 Die Präsumtion von Gleichheit....................................................................44
2.2.3 Egalitarismus und Anti-Egalitarismus..........................................................48
2.2.4
3 Zwischenbemerkungen zu Gleichheit und dem Problem der Rechtfertigung
sonderpädagogischen Handelns 63
4 Gleichheit als ethisch-normatives Problem der Sonderpädagogik:
Das Beispiel Integration 67
4.1 Über Integration.....................................................................................................67
4.1.1 Vier Eckpfeiler des sonderpädagogischen Integrationsbegriffs....................69
4.1.1.1 Schulische Integration..........................................................................69
4.1.1.2 Historische Integration.........................................................................74
4.1.1.3 Soziale Integration...............................................................................76
4.1.1.4 Gesellschaftliche Integration................................................................79
4.1.2 Warum Integration?......................................................................................82
4.2 Integration: Rechtfertigungen für sonderpädagogisches Handeln........................89
4.2.1 Grundlegende Prinzipien und Ideale............................................................90
4.2.1.1 Chancengleichheit................................................................................90
4.2.1.2 Solidarität...........................................................................................102
4.2.1.3 Grundrechte........................................................................................110
5
4.2.1.4
4.2.1.5 Zusammenfassende Bemerkungen.....................................................120
4.2.2 Normative Prinzipien sonderpädagogischer Theorien................................122
4.2.2.1 Anthropologische Fundierung............................................................122
4.2.2.2 Die Dialektik von Gleichheit und Verschiedenheit............................132
4.2.2.3
4.2.2.4 Eine kantische Argumentation: Kooperation, Freiheit und das
Überleben der Menschheit.................................................................148
4.3 Erweiterung der Diskussion: Sonderpädagogische Ethik................................... 158
4.3.1 Dieter Gröschke: Der sonderpädagogische <moral
4.3.1.1 Ist die sonderpädagogische Ethik eine Regionalethik?......................163
4.3.1.2 Zur ethisch-normativen Verpflichtung des Sonderpädagogen...........166
4.3.2 Markus Dederich: Leiblichkeit, Gleichheit, Gerechtigkeit........................173
5 Gleichheit als ethisch-normatives Problem der Sonderpädagogik:
Grundgüter und Fähigkeiten 183
5.1
5.1.1 Die Gerechtigkeitsgrundsätze.....................................................................185
5.1.2 Moralische Personen, Grundfreiheiten und die öffentliche Begründung
von Nonnen................................................................................................188
5.1.3 Sonderpädagogik, Behinderung und das Differenzprinzip.........................194
5.1.4 Interpersonelle Vergieichc..........................................................................201
5.2 Der
5.2.1 Funktionen und Fähigkeiten.......................................................................204
5.2.2 Gewichtung, Information und Evaluation..................................................208
5.2.3 Sonderpädagogisches Handeln und
5.3 Grundgüter und Fähigkeiten................................................................................219
6 Gleichheit, sonderpädagogische Ethik und Integration 223
6.1 Der blinde Fleck: sozialethische Aspekte............................................................223
6.2 Gleichheit und das Beispiel <Integration>............................................................225
6.2.1 Formale Gesichtspunkte.............................................................................226
6.2.2 Substantielle Gesichtspunkte......................................................................231
6.2.3 Integration und sonderpädagogisches Handeln..........................................234
Literaturverzeichnis 239
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
1 Zum Problem der Rechtfertigung sonderpädagogischen Handelns 11
2 Über Gleichheit 19
2.1 Ein analytischer Zugang.19
2.2 Gleichheit und Gerechtigkeit.28
2.2.1 Unparteilichkeit und Universalisierbarkcit.37
2.2.2 Die Präsumtion von Gleichheit.44
2.2.3 Egalitarismus und Anti-Egalitarismus.48
2.2.4
3 Zwischenbemerkungen zu Gleichheit und dem Problem der Rechtfertigung
sonderpädagogischen Handelns 63
4 Gleichheit als ethisch-normatives Problem der Sonderpädagogik:
Das Beispiel Integration 67
4.1 Über Integration.67
4.1.1 Vier Eckpfeiler des sonderpädagogischen Integrationsbegriffs.69
4.1.1.1 Schulische Integration.69
4.1.1.2 Historische Integration.74
4.1.1.3 Soziale Integration.76
4.1.1.4 Gesellschaftliche Integration.79
4.1.2 Warum Integration?.82
4.2 Integration: Rechtfertigungen für sonderpädagogisches Handeln.89
4.2.1 Grundlegende Prinzipien und Ideale.90
4.2.1.1 Chancengleichheit.90
4.2.1.2 Solidarität.102
4.2.1.3 Grundrechte.110
5
4.2.1.4
4.2.1.5 Zusammenfassende Bemerkungen.120
4.2.2 Normative Prinzipien sonderpädagogischer Theorien.122
4.2.2.1 Anthropologische Fundierung.122
4.2.2.2 Die Dialektik von Gleichheit und Verschiedenheit.132
4.2.2.3
4.2.2.4 Eine kantische Argumentation: Kooperation, Freiheit und das
Überleben der Menschheit.148
4.3 Erweiterung der Diskussion: Sonderpädagogische Ethik. 158
4.3.1 Dieter Gröschke: Der sonderpädagogische <moral
4.3.1.1 Ist die sonderpädagogische Ethik eine Regionalethik?.163
4.3.1.2 Zur ethisch-normativen Verpflichtung des Sonderpädagogen.166
4.3.2 Markus Dederich: Leiblichkeit, Gleichheit, Gerechtigkeit.173
5 Gleichheit als ethisch-normatives Problem der Sonderpädagogik:
Grundgüter und Fähigkeiten 183
5.1
5.1.1 Die Gerechtigkeitsgrundsätze.185
5.1.2 Moralische Personen, Grundfreiheiten und die öffentliche Begründung
von Nonnen.188
5.1.3 Sonderpädagogik, Behinderung und das Differenzprinzip.194
5.1.4 Interpersonelle Vergieichc.201
5.2 Der
5.2.1 Funktionen und Fähigkeiten.204
5.2.2 Gewichtung, Information und Evaluation.208
5.2.3 Sonderpädagogisches Handeln und
5.3 Grundgüter und Fähigkeiten.219
6 Gleichheit, sonderpädagogische Ethik und Integration 223
6.1 Der blinde Fleck: sozialethische Aspekte.223
6.2 Gleichheit und das Beispiel <Integration>.225
6.2.1 Formale Gesichtspunkte.226
6.2.2 Substantielle Gesichtspunkte.231
6.2.3 Integration und sonderpädagogisches Handeln.234
Literaturverzeichnis 239
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