Die "bewegte Schule" auf dem Weg in die Praxis: theoretische und empirische Analysen einer pädagogischen Innovation
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2006
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| Ausgabe: | 3., überarb. Aufl. |
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 195 - 203 |
| Beschreibung: | X, 203 S. graph. Darst. 23 cm |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur 3. Auflage............................................................................VIII
Vorwort zur 1. Auflage..............................................................................
IX
1 Einführung......................................................................................11
1.1 Bewegung als gesellschaftliches Problem..................................11
1.2 Forschungsstand über Bewegung in der Schule..........................13
1.3 Konkretisierung der Fragestellung..............................................21
Teil
I
Kategóriáié
Analyse der Konzeption „Bewegte Schule ............23
2 Kategorisierung der Begründungsmuster einer „Bewegten
Schule ............................................................................................23
2.1 Entwicklungs- und lerntheoretische Begründungsmuster...........25
2.1.1 Psychologische Perspektive.........................................................26
2.1.2 Anthropologische Perspektive.....................................................30
2.1.3 Sozialökologische Perspektive....................................................32
2.2 Medizinisch-gesundheitswissenschaftliche
Begründungsmuster....................................................................33
2.2.1 Medizinisch-orthopädische Perspektive......................................33
2.2.2 Perspektive der Unfallsverhütung und Sicherheitserziehung......35
2.2.3 Gesundheitserzieherische Perspektive.........................................36
2.3 Schulprogrammatische Begründungsmuster...............................37
2.3.1 Schule als Lebens-, Lern- und Erfahrungsraum..........................37
2.3.2 Schule als Kulturphänomen.........................................................40
2.4 Reflexion.....................................................................................41
3
Kategorisierung
der Strukturmerkmale einer „Bewegten
Schule ............................................................................................43
3.1 Rahmenmerkmale der „Bewegten Schule .................................48
3.1.1 Der pädagogisch-personalstrukturelle Rahmen...........................48
3.1.1.1 Schulprogramm...............................................................48
3.1.1.2 Lehrereinbindung............................................................50
3.1.1.3 Eltern- und Schülereinbindung.......................................52
3.1.1.4 „Bewegter Schultag ......................................................53
3.1.2 Der infrastrukturelle Rahmen......................................................53
3.1.2.1 Schulhausgestaltung........................................................54
3.1.2.2 Klassenraumgestaltung...................................................55
3.1.2.3
Angepass
tes
Schulmobiliar.............................................56
3.1.2.1 Schulhofgestaltung..........................................................58
3.2 Inhaltliche Merkmale der „Bewegten Schule ............................59
3.2.1 Unterrichtsinterne Merkmale......................................................60
3.2.1.1 Formen des „bewegtenLernens im Unterricht.............60
3.2.1.2 Bewegungspausen im Unterricht....................................64
3.2.1.3 „Bewegtes Sitzen ...........................................................65
3.2.1.4 Entspannung....................................................................67
3.2.1.5 „Entlastungsbewegungen .............................................69
3.2.1.6 Sportunterricht................................................................70
3.2.1.7 Bewegungshausaufgaben................................................72
3.2.2 Unterrichts externe Merkmale......................................................74
3.2.2.1 Bewegte Pausengestaltung..............................................74
3.2.2.2 Außerunterrichtliche Bewegungsanlässe........................77
3.2.2.3 Kooperation mit dem außerschulischen Umfeld.............77
3.3 Reflexion.....................................................................................78
Teil
II
Empirische Untersuchung: Innovationsforschung an
Grundschulen zur „Bewegten Schule .........................................83
4 Konstruktion der Untersuchung und Verfahren der
Datengewinnung.............................................................................83
4.1 Untersuchungsinstrumentarium..................................................83
4.2 Untersuchungsgruppe..................................................................86
4.3 Untersuchungsdurchfflhrung.......................................................90
4.4 Verfahren der Datenaufbereitung und der Datenanalyse............91
5 Ergebnisdarstellung und Interpretation......................................93
5.1 Die kognitive Repräsentanz der Begründungsmuster einer
„Bewegten Schule .....................................................................93
5.2 Rahmenmerkmale einer „Bewegten Schule ............................100
5.2.1 Der pädagogisch-personalstrakturelle Rahmen.........................100
5.2.1.1 Schulprogramm.............................................................100
5.2.1.2 Einbindung der Bezugsgruppen.....................................104
5.2.1.3 „Bewegter Schultag .....................................................119
5.2.2 Infrastruktureller Rahmen..........................................................124
5.2.2.1 Schulhausgestaltung......................................................125
5.2.2.2 Klassenraumgestaltung und Schulmobiliar...................127
5.2.2.3 Schulhofgestaltung........................................................135
5.3 Inhaltliche Merkmale einer „Bewegten Schule .......................145
5.3.1 Unterrichtsinterne Merkmale.....................................................145
5.3.1.1 Formen des „bewegtenLernens im Unterricht...........146
5.3.1.2 Bewegungspausen im Unterricht...................................152
5.3.1.3 Sportunterricht..............................................................159
5.3.2 Unterrichtsexterne Merkmale....................................................163
5.3.2.1 Bewegte Pausengestaltung............................................163
5.3.2.2 Außerunterrichtliche Bewegungsanlässe.......................167
5.3.2.3 Kooperation mit dem außerschulischem Umfeld...........168
6. Schlussbetrachtung......................................................................171
Anhang .....................................................................................................175
Tabellenverzeichnis...........................................................................175
Abbildungsverzeichnis.......................................................................177
Fragebogen der Untersuchung.............................................................181
Literaturverzeichnis.................................................................................195
|
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur 3. Auflage.VIII
Vorwort zur 1. Auflage.
IX
1 Einführung.11
1.1 Bewegung als gesellschaftliches Problem.11
1.2 Forschungsstand über Bewegung in der Schule.13
1.3 Konkretisierung der Fragestellung.21
Teil
I
Kategóriáié
Analyse der Konzeption „Bewegte Schule".23
2 Kategorisierung der Begründungsmuster einer „Bewegten
Schule".23
2.1 Entwicklungs- und lerntheoretische Begründungsmuster.25
2.1.1 Psychologische Perspektive.26
2.1.2 Anthropologische Perspektive.30
2.1.3 Sozialökologische Perspektive.32
2.2 Medizinisch-gesundheitswissenschaftliche
Begründungsmuster.33
2.2.1 Medizinisch-orthopädische Perspektive.33
2.2.2 Perspektive der Unfallsverhütung und Sicherheitserziehung.35
2.2.3 Gesundheitserzieherische Perspektive.36
2.3 Schulprogrammatische Begründungsmuster.37
2.3.1 Schule als Lebens-, Lern- und Erfahrungsraum.37
2.3.2 Schule als Kulturphänomen.40
2.4 Reflexion.41
3
Kategorisierung
der Strukturmerkmale einer „Bewegten
Schule".43
3.1 Rahmenmerkmale der „Bewegten Schule".48
3.1.1 Der pädagogisch-personalstrukturelle Rahmen.48
3.1.1.1 Schulprogramm.48
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3.1.1.4 „Bewegter Schultag".53
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3.2 Inhaltliche Merkmale der „Bewegten Schule".59
3.2.1 Unterrichtsinterne Merkmale.60
3.2.1.1 Formen des „bewegtenLernens" im Unterricht.60
3.2.1.2 Bewegungspausen im Unterricht.64
3.2.1.3 „Bewegtes Sitzen".65
3.2.1.4 Entspannung.67
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3.2.1.6 Sportunterricht.70
3.2.1.7 Bewegungshausaufgaben.72
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3.2.2.2 Außerunterrichtliche Bewegungsanlässe.77
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3.3 Reflexion.78
Teil
II
Empirische Untersuchung: Innovationsforschung an
Grundschulen zur „Bewegten Schule".83
4 Konstruktion der Untersuchung und Verfahren der
Datengewinnung.83
4.1 Untersuchungsinstrumentarium.83
4.2 Untersuchungsgruppe.86
4.3 Untersuchungsdurchfflhrung.90
4.4 Verfahren der Datenaufbereitung und der Datenanalyse.91
5 Ergebnisdarstellung und Interpretation.93
5.1 Die kognitive Repräsentanz der Begründungsmuster einer
„Bewegten Schule".93
5.2 Rahmenmerkmale einer „Bewegten Schule".100
5.2.1 Der pädagogisch-personalstrakturelle Rahmen.100
5.2.1.1 Schulprogramm.100
5.2.1.2 Einbindung der Bezugsgruppen.104
5.2.1.3 „Bewegter Schultag".119
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5.3 Inhaltliche Merkmale einer „Bewegten Schule".145
5.3.1 Unterrichtsinterne Merkmale.145
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6. Schlussbetrachtung.171
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Tabellenverzeichnis.175
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