Konstruktive pädagogische Diagnostik:
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Münster ; New York
Waxmann
2000
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| adam_text | Inhalt 0. Vorwort............................................................................ 7 1. Einleitung............................................................................................................................. 11 2. Der Anfang............................. 13 2.1 Zur Methode..................................................................................................................13 2.2 Vom vorwissenschaftlichen zum wissenschaftlichen Vokabular...................... 17 3. Zwecke.................................................................................................................................21 3.1 Absichten und Zwecke............................................................................................... 21 3.2 Deontische Modallogik............................................................................................... 26 3.3 Das Transsubjektivitätsprinzip..................................................................................28 3.4 Der rationale Dialog.................................................................................................... 30 4. Prädizieren auf empirischer Grundlage.......................................................................... 34 4.1 Das Repräsentationsproblem..................................................................................... 34 4.2 Die Prädikation auf empirischer Grundlage........................................................... 36 4.3 Die Herkunft der Prädikatoren aus der Praxis........................................................40 4.4
Theoriegeleitetes Prädizieren..................................................................................... 43 4.5 Fazit aus konstruktiver Perspektive................ 46 5. Qualitative und quantitative Aussagen...........................................................................48 5.1 Qualitative Aussagen...................................................................................................48 5.2 Quantitative Aussagen.................................................................................................51 5.3 Zur Beweisbarkeit quantitativer Aussagenk........................................................... 52 6. Zweistellige Relationen.....................................................................................................62 6.1 Einstellige und mehrstellige Relationen..................................................................62 6.2 Personen-Personen- und Personen-Kriterien-Relationen....................................63 6.3 Zweistellige Relationen und Zwecke........................................................................64 6.4 Der „individualisierende“ Ansatz als Problem...................................................... 67 5
7. Die Meta-Apprädikation................................................................................... 7.1 Ontische Modalitäten................................................................................. 72 7.2 Aussagen über empirische Befunde........................................................... 75 7.3 Aussagen über Zukünftigesund Unendliches............................................. 78 7.4 Aussagen über Zwecke...............................................................................79 8. Pädagogische Diagnostik auf konstruktiver Grundlage...................................81 8.1 Messenk....................................................................................................... 81 8.2 Pädagogikk.................................................................................................. 83 8.3 Pädagogische Diagnostikk.......................................................................... 83 8.4 Gütekriterien................................................................................................85 9. Literatur............................................................................................................ 87 6
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