Politikunterricht evaluieren: ein Leitfaden zur fachdidaktischen Unterrichtsanalyse
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2006
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | V, 177 S. |
| ISBN: | 9783834001313 3834001317 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Dagmar Richter / Carla Scheue
Einführung ............................... 1
Hans-Werner Kuhn
Methodenkompetenz entwickeln. Zwei Beispiele............ 9
Carla Schelle / Christine Schlickum
Zur Deutungskompetenz von Schülerinnen und Schülern - Imagination,
Unterschied, Analogie ......................... 26
Eva Gläser
Inszenierte Sichtwechsel. Politisches Lernen und
Perspektivenwechsel .......................... 64
Eva Gläser
Begriffsbildung mit Unterrichtsgesprächen anbahnen - ein
Fallbeispiel ............................... 79
Dagmar Richter
„Jetzt fällt es mir auch ein ... - Zur Aktualisierung von Wissen
im Unterrichtsgespräch......................... 90
Dagmar Richter
Partnerarbeit in einer Grundschulklasse: „Ach, mach doch was
du willst ................................ 100
Georg Weißeno
Lernaufgaben als Instrument der Unterrichtssteuerung und der
empirischen Forschung ......................... 115
Peter Massing
Bildungsstandards als Diagnoseinstrument für den Politikunterricht . . 141
Peter Massing
Wie lassen sich im Politikunterricht Kompetenzen der politischen
Urteilsbildung verbessern? ....................... 161
Evaluationen von Schule und Unterricht erhalten eine zunehmende Bedeutung
und sind fachspezifisch zu präzisieren. Dieser Weg soll mit der vorliegenden Publi¬
kation beschritten werden, in der konzeptionell auch auf die Möglichkeit zugesteu¬
ert wird, den eigenen Unterricht deutend und reflexiv zu evaluieren. Für die
(Selbst-)Evaluation
ergiebig wie die von standardisierten Testaufgaben.
In dieser dritten gemeinsamen Publikation des Arbeitskreises „Empirische Fach¬
unterrichtsforschung wird zum ersten Mal der Versuch unternommen, qualitative
Unterrichtsanalysen zu systematisieren und konkret für die Praxis aufzubereiten.
Immer wieder ist nachgefragt worden: Wie lassen sich aus der qualitativen For¬
schung gewonnene Ergebnisse / Erkenntnisse an Lehrerinnen und Lehrer vermit¬
teln und rückmelden? Indem die Autoren und Autorinnen versuchen, sich eine Vor¬
stellung von den Handlungsanforderungen im Politikunterricht zu machen, liegt
nun eine solche „Rückmeldung vor.
Die methodengeleitete Aufbereitung von Dokumenten aus und zum Sach- und Po¬
litikunterricht ist gedacht als Beitrag zur Hochschuldidaktik bzw. zur hochschuldi¬
daktischen Umsetzung sowie zur Didaktik in Veranstaltungen der Lehrerweiterbil¬
dung. Dabei sollen Bereichsgrenzen und Zuständigkeiten von Hochschule / Uni¬
versität / Forschung einerseits und dem Praxisfeld Schule nicht vorschnell ver¬
wischt werden, vielmehr stellt das Buch den Versuch dar, beides - trotz systemati¬
scher Differenzen (Handlungsentlastung und Handlungsdruck) - produktiv aufein¬
ander zu beziehen.
Die Autoren und Autorinnen dieses Buches richten sich an Studierende, Referen¬
dare, Lehrerinnen, Fachleiter, Hochschullehrerinnen und -dozenten in den ver¬
schiedenen Phasen der Lehreraus- und -Weiterbildung sowie an interessierte
Jugend- und Erwachsenenbildner, die sich über Disziplingrenzen hinweg mit der
Institution des Politikunterrichts in der Schule befassen. (In)direkt sind damit auch
die Schülerinnen und Schüler angesprochen, die schließlich von kompetent aus¬
gebildeten Lehrerinnen und Lehrern profitieren.
|
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Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Dagmar Richter / Carla Scheue
Einführung . 1
Hans-Werner Kuhn
Methodenkompetenz entwickeln. Zwei Beispiele. 9
Carla Schelle / Christine Schlickum
Zur Deutungskompetenz von Schülerinnen und Schülern - Imagination,
Unterschied, Analogie . 26
Eva Gläser
Inszenierte Sichtwechsel. Politisches Lernen und
Perspektivenwechsel . 64
Eva Gläser
Begriffsbildung mit Unterrichtsgesprächen anbahnen - ein
Fallbeispiel . 79
Dagmar Richter
„Jetzt fällt es mir auch ein ." - Zur Aktualisierung von Wissen
im Unterrichtsgespräch. 90
Dagmar Richter
Partnerarbeit in einer Grundschulklasse: „Ach, mach doch was
du willst" . 100
Georg Weißeno
Lernaufgaben als Instrument der Unterrichtssteuerung und der
empirischen Forschung . 115
Peter Massing
Bildungsstandards als Diagnoseinstrument für den Politikunterricht . . 141
Peter Massing
Wie lassen sich im Politikunterricht Kompetenzen der politischen
Urteilsbildung verbessern? . 161
Evaluationen von Schule und Unterricht erhalten eine zunehmende Bedeutung
und sind fachspezifisch zu präzisieren. Dieser Weg soll mit der vorliegenden Publi¬
kation beschritten werden, in der konzeptionell auch auf die Möglichkeit zugesteu¬
ert wird, den eigenen Unterricht deutend und reflexiv zu evaluieren. Für die
(Selbst-)Evaluation
ergiebig wie die von standardisierten Testaufgaben.
In dieser dritten gemeinsamen Publikation des Arbeitskreises „Empirische Fach¬
unterrichtsforschung" wird zum ersten Mal der Versuch unternommen, qualitative
Unterrichtsanalysen zu systematisieren und konkret für die Praxis aufzubereiten.
Immer wieder ist nachgefragt worden: Wie lassen sich aus der qualitativen For¬
schung gewonnene Ergebnisse / Erkenntnisse an Lehrerinnen und Lehrer vermit¬
teln und rückmelden? Indem die Autoren und Autorinnen versuchen, sich eine Vor¬
stellung von den Handlungsanforderungen im Politikunterricht zu machen, liegt
nun eine solche „Rückmeldung" vor.
Die methodengeleitete Aufbereitung von Dokumenten aus und zum Sach- und Po¬
litikunterricht ist gedacht als Beitrag zur Hochschuldidaktik bzw. zur hochschuldi¬
daktischen Umsetzung sowie zur Didaktik in Veranstaltungen der Lehrerweiterbil¬
dung. Dabei sollen Bereichsgrenzen und Zuständigkeiten von Hochschule / Uni¬
versität / Forschung einerseits und dem Praxisfeld Schule nicht vorschnell ver¬
wischt werden, vielmehr stellt das Buch den Versuch dar, beides - trotz systemati¬
scher Differenzen (Handlungsentlastung und Handlungsdruck) - produktiv aufein¬
ander zu beziehen.
Die Autoren und Autorinnen dieses Buches richten sich an Studierende, Referen¬
dare, Lehrerinnen, Fachleiter, Hochschullehrerinnen und -dozenten in den ver¬
schiedenen Phasen der Lehreraus- und -Weiterbildung sowie an interessierte
Jugend- und Erwachsenenbildner, die sich über Disziplingrenzen hinweg mit der
Institution des Politikunterrichts in der Schule befassen. (In)direkt sind damit auch
die Schülerinnen und Schüler angesprochen, die schließlich von kompetent aus¬
gebildeten Lehrerinnen und Lehrern profitieren. |
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