Bewußtsein, Identität und Gewalt:
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Norderstedt
Books on Demand
2006
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 257 S. |
| ISBN: | 3833423358 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Einführung ....................................... 7
ι.
1.1 Intention...................................... 13
1.2 Lebenswelt.................................... 13
1.3
1.4 Wirkzusammenhang erschließen................. 15
1.5 Alltagsbewußtsein als Maßstab................... 16
1.6 Sprache als selbstverfangene Wirklichkeitsbehauptung 17
1.7 Menschenbilder................................ 18
2. Theorieentwicklung................................ 21
2.1 Axiome....................................... 23
2.2 Potentielles ................................... 26
2.3 Bewußtseinstheorie............................ 32
2.4 Identitätstheorie............................... 43
2.5 Identitätsmarkt ist Gewaltmarkt................. 47
2.5.1 Exkurs: Gewalttheorien.................. 51
1.1.i.i Die Begründung der strukturellen Gewalt... 52
2.5.1.2 Gewaltentstehungstheorien................ 57
2.5.2 Identitätserweiterungen analog zum
Potentiellen transformieren
identitätskonstitutiv entstehende Gewalt .... 67
3. Belege für die Gültigkeit der Theorie in der Lebenswelt___ 81
3.1 Allegorisches - Lebensweltliches als
Bewußtseinsanaloges........................... 83
3.1.1 Normatives............................. 83
3.1.2 Religiöses............................... 98
3.1.2.1 Exkurs: Jüdisch-chassidisch beeinflußte
Christologie
3.1.3 Systematisierung des Allegorischen führt
zur Wissenschaft........................ 126
3-2 Wissenschaftliches............................. 128
3.2.1 Hirnforschung.......................... 131
3.2.1.1 Exkurs:
Kognitiven und Psychischen............... 136
3.2.1.2 Selbstorganisation des Gehirns entspricht
Projektion des Potentiellen in lebensweltlich
Sinnhaftes.............................. 146
3.2.2 Künstliche Intelligenz.................... 148
3.2.3 Erziehungswissenschaft -
Identitätsentwicklung an Schulen........... 153
3.2.3.1 Exkurs: Theorien schulischer Gewalt....... 162
3.2.3.2 Zwanzig Thesen zur schulischen Interaktion -
ein Vorschlag für ein Gesamtverständnis .... 174
4. Ergebnisse..............................................201
I. Abstract
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
5. Visualisierung der Bewußtseinsintention.................243
6. Literatur................................................249
Menschen leben nicht allein und doch
muß sich alles Erleben in ihren einzel¬
nen Gehirnen ereignen.
Weil alle Wahrnehmung, Einsicht und
Handlung nur innerhalb hirnorganisch
determinierter Voraussetzungen statt¬
rinden kann, muß in den Voraussetzun¬
gen für Wahrnehmung, Einsicht und Handlung alles Menschli¬
che, Gesellschaftliche und Geschichtliche bereits enthalten sein.
Aus der Beschreibung der Bewußtseinsentstehung, der Iden-
titätsfindung und Kulturentwicklung müßten die Intentionen
des Menschen ersichtlich sein, die für das Verständnis des Men¬
schen und für die Begründung strittiger normativer Fragen das
Kriterium sein sollten.
In diesem Buch wird dieser Ansatz systematisch erläutert und
mit empirischen Daten der Wissenschaft begründet.
Es wird eine Bewußtseinstheorie entwickelt und die individu¬
elle Identkätsentwicklung als zwischenmenschliches Marktge¬
schehen nachgewiesen, durch das Gemeinschaften, Kulturen
und schließlich auch Institutionen entstehen. Der dabei wirk¬
same Zusammenhang wird empirisch beispielsweise mit Erhe¬
bungen zur Gewalt in Schulen belegt.
|
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Inhalt
Einführung . 7
ι.
1.1 Intention. 13
1.2 Lebenswelt. 13
1.3
1.4 Wirkzusammenhang erschließen. 15
1.5 Alltagsbewußtsein als Maßstab. 16
1.6 Sprache als selbstverfangene Wirklichkeitsbehauptung 17
1.7 Menschenbilder. 18
2. Theorieentwicklung. 21
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2.4 Identitätstheorie. 43
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2.5.1 Exkurs: Gewalttheorien. 51
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2.5.1.2 Gewaltentstehungstheorien. 57
2.5.2 Identitätserweiterungen analog zum
Potentiellen transformieren
identitätskonstitutiv entstehende Gewalt . 67
3. Belege für die Gültigkeit der Theorie in der Lebenswelt_ 81
3.1 Allegorisches - Lebensweltliches als
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3.1.3 Systematisierung des Allegorischen führt
zur Wissenschaft. 126
3-2 Wissenschaftliches. 128
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3.2.1.2 Selbstorganisation des Gehirns entspricht
Projektion des Potentiellen in lebensweltlich
Sinnhaftes. 146
3.2.2 Künstliche Intelligenz. 148
3.2.3 Erziehungswissenschaft -
Identitätsentwicklung an Schulen. 153
3.2.3.1 Exkurs: Theorien schulischer Gewalt. 162
3.2.3.2 Zwanzig Thesen zur schulischen Interaktion -
ein Vorschlag für ein Gesamtverständnis . 174
4. Ergebnisse.201
I. Abstract
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
5. Visualisierung der Bewußtseinsintention.243
6. Literatur.249
Menschen leben nicht allein und doch
muß sich alles Erleben in ihren einzel¬
nen Gehirnen ereignen.
Weil alle "Wahrnehmung, Einsicht und
Handlung nur innerhalb hirnorganisch
determinierter Voraussetzungen statt¬
rinden kann, muß in den Voraussetzun¬
gen für Wahrnehmung, Einsicht und Handlung alles Menschli¬
che, Gesellschaftliche und Geschichtliche bereits enthalten sein.
Aus der Beschreibung der Bewußtseinsentstehung, der Iden-
titätsfindung und Kulturentwicklung müßten die Intentionen
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schen und für die Begründung strittiger normativer Fragen das
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In diesem Buch wird dieser Ansatz systematisch erläutert und
mit empirischen Daten der Wissenschaft begründet.
Es wird eine Bewußtseinstheorie entwickelt und die individu¬
elle Identkätsentwicklung als zwischenmenschliches Marktge¬
schehen nachgewiesen, durch das Gemeinschaften, Kulturen
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