Rechenstörungen: Diagnose und Förderbausteine
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Seelze
Klett-Kallmeyer
2006
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Inhalt
1 Einleitung
Ursachen
Hinweise auf Rechenstörungen 13
4 Diagnostik der mathematischen Leistungen 17
4.1 Fehler als Ausgangspunkt 17
4.2 Inhalte der informellen Diagnostik 20
4.2.1 Aufgaben zum Zahlverständnis 20
4.2.2 Aufgaben zum Operationsverständnis 24
4.2.3 Aufgaben zum Rechnen und zu den Rechenstrategien 25
4.3 Anwendung der Informellen Tests 26
5 Grundkonzept der Förderung 29
5.1 Zusätzlicher Förderunterricht oder Differenzierung im
Regelunterricht? Einzel- oder Gruppenförderung? 29
5.2 Verständnis von Zahlen und Rechenoperationen durch
Handlungen, Bilder und Situationsbeschreibungen 29
5.3 Ist Zählen erlaubt? 31
5.4 Automatisierung von Grundaufgaben 33
5.5 Förderung der Vorstellung: Intensive Arbeit mit
Mengenbildern 34
5.6 Sparsamkeit der verwendeten Arbeitsmittel 34
5.7 Kooperation Eltern/Schule 35
6 Arbeitsmittel 39
6.1 Rechenschiffchen/Zwanzigerfeld 41
6.2 „Zehnermaterial" (Zehnerstangen und Einerwürfel
oder Zehnerstreifen und Einerquadrate) 42
6.3 Leerer Zahlenstrahl („Rechenstrich") 44
Inhalt
7 Förderschwerpunkte 47
7.1 Zahlverständnis 47
7.1.1 Zahlwortreihe 47
7.1.2 Zahlen lesen und schreiben 51
7.1.3 Zahlauffassung und Zahldarstellung 53
7.1.4 Zahlbeziehungen: Verdoppeln und Halbieren 58
7.1.5 Zahlbeziehungen: Vorgänger, Nachfolger, Nachbarzehner 61
7.1.6 Zahlbeziehungen: Größer/kleiner 63
7.1.7 Zahlverortung am Zahlenstrahl 65
7.1.8 Zahlbeziehungen: Perzeptive
und kognitive Mengenbeurteilung 69
7.1.9 Zahlbedeutung: Ordinaler und kardinaler Aspekt/
Teil-Ganzes Beziehung 71
7.2 Operationsverständnis 74
7.3 Rechnen und Rechenstrategien 82
7.3.1 Rechnen im Zahlenraum bis 10 84
7.3.2 Rechnen im Zahlenraum bis 20 88
7.3.3 Rechnen im Zahlenraum bis 100 92
7.3.4 Operative
7.3.5 Einmaleins 101
8 Förderung und Automatisierung 107
Literatur 109
Abbildungen der Informellen Tests 110 |
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Inhalt
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Ursachen
Hinweise auf Rechenstörungen 13
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7 Förderschwerpunkte 47
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