"Du gehörst zu uns": inklusive Grundschule ; ein Praxisbuch für den Umbau der Schule
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2006
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| Schriftenreihe: | Basiswissen Grundschule
20 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VIII, 183 S. Ill. |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Herausgeberin der Reihe .................
Dank .................................. VIII
Einleitung: „Geheimnisse über den Umbau der Schule -
Ein Brennpunktlehrer legt offen.............. 1
Teil
Kapitel 1: Pädagogik für soziale Brennpunkte
Kapitel 2: „Du gehörst hier nicht hin! oder: Aussondern von
Kindern und Absondern vom Leben führt zum Abstieg
des „schwachen Schülers .................. 23
1. „Einen Sozialarbeiter bekommen Sie sowieso nicht!
- Brennpunktschule ohne Sozialarbeit führt zu Aussonderung
von Schülern ............................ 24
2. „Immer mit einem Bein im Gefängnis - Vorschriften und
Bürokratie behindern die Lernprozesse der „Schwachen
statt sie zu fördern ......................... 39
3. „Den Stoff hatten wir doch schon durchgenommen - Konzentration
der Lehrerinnen und Lehrer auf Fächer statt auf Kinder führt
zu Aussonderung von Schülern................... 50
4. „Ich bin nie fertig mit der Arbeit - Überlastung und
Einzelkämpfertum von Lehrerinnen und Lehrern führt zu
Aussonderung von Schülern .................... 59
IV
Teil
Kapitel 3: Die „Grundschule Berg Fidel im sozialen Brennpunkt
- Auf dem Weg zur inklusiven und gesunden Teamschule . . 66
1. Gesundheitsförderung als Leitprinzip ............... 67
2. „Differenzieren lässt sich lernen - Kinder im
offenen Unterricht......................... 82
3. Ganztägige Erziehung mit multiprofessionellen Teams....... 91
4. „Sonderpädagogische Förderung - Der steinige Weg zu einer
inklusiven Pädagogik........................ 100
5. Altersgemischte Klassen - Die Vielfalt vergrößern und die
neue Begegnung der Geschlechter................. 113
6. Die Lust der Kinder beim Entdecken ............... 130
Kapitel 4: „Alle gleich, alle anders!
- Anliegen einer
1. Achtung, Verlässlichkeit, Zugehörigkeit und „Begleitung
als Gütekriterien in Schulen mit stark
heterogener Schülerschaft ..................... 138
2. Inklusion als Menschenrecht.................... 157
Anhang
..Das machen wir doch schon seit langem so!
- Glossar: Begriffe der inklusiven Pädagogik............ 163
Literatur ................................ ]74
|
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Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Herausgeberin der Reihe .
Dank . VIII
Einleitung: „Geheimnisse über den Umbau der Schule" -
Ein Brennpunktlehrer legt offen. 1
Teil
Kapitel 1: Pädagogik für soziale Brennpunkte
Kapitel 2: „Du gehörst hier nicht hin!" oder: Aussondern von
Kindern und Absondern vom Leben führt zum Abstieg
des „schwachen Schülers". 23
1. „Einen Sozialarbeiter bekommen Sie sowieso nicht!"
- Brennpunktschule ohne Sozialarbeit führt zu Aussonderung
von Schülern . 24
2. „Immer mit einem Bein im Gefängnis" - Vorschriften und
Bürokratie behindern die Lernprozesse der „Schwachen"
statt sie zu fördern . 39
3. „Den Stoff hatten wir doch schon durchgenommen"- Konzentration
der Lehrerinnen und Lehrer auf Fächer statt auf Kinder führt
zu Aussonderung von Schülern. 50
4. „Ich bin nie fertig mit der Arbeit" - Überlastung und
Einzelkämpfertum von Lehrerinnen und Lehrern führt zu
Aussonderung von Schülern . 59
IV
Teil
Kapitel 3: Die „Grundschule Berg Fidel" im sozialen Brennpunkt
- Auf dem Weg zur inklusiven und gesunden Teamschule . . 66
1. Gesundheitsförderung als Leitprinzip . 67
2. „Differenzieren lässt sich lernen" - Kinder im
offenen Unterricht. 82
3. Ganztägige Erziehung mit multiprofessionellen Teams. 91
4. „Sonderpädagogische Förderung"- Der steinige Weg zu einer
inklusiven Pädagogik. 100
5. Altersgemischte Klassen - Die Vielfalt vergrößern und die
neue Begegnung der Geschlechter. 113
6. Die Lust der Kinder beim Entdecken . 130
Kapitel 4: „Alle gleich, alle anders!"
- Anliegen einer
1. Achtung, Verlässlichkeit, Zugehörigkeit und „Begleitung"
als Gütekriterien in Schulen mit stark
heterogener Schülerschaft . 138
2. Inklusion als Menschenrecht. 157
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