Literaturdidaktik Deutsch: eine Einführung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Schmidt
2006
|
| Ausgabe: | 2., durchges. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Grundlagen der Germanistik
42 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung .8
1. Literaturdidaktisches Fundament.10
1.1 Handlungsfeld Literatur: individuelle, soziale und kulturelle Bedeutsamkeit . 10
1.1.1 Individuelle Bedeutsamkeit.10
1.1.2 Soziale Bedeutsamkeit.12
1.1.3 Kulturelle Bedeutsamkeit.13
1.2 Literatur im Kontext von Anthropologie und Mediengeschichte.16
1.3 Literatur im Kontext der Literaturdidaktik.25
1.4 Grandbegriffe der Fachdiskurse im literarischen Feld: Gattungen, Epochen,
Interpretationsmethoden.31
1.4.1 Gattungen.31
1.4.2 Epochen.35
1.4.3 Interpretationsmethoden.38
1.5 Fachdiskurse in Überschneidungsfeldern: Bezugswissenschaften der
Literaturdidaktik.43
2. Grundlegende Aufgaben des Literaturunterrichts .46
2.1 Unterstützung von Individuation, Sozialisation und Enkulturation.46
2.1.1 Zur literarischen Kompetenz.46
2.1.2 Literarästhetische Produktionskompetenz.51
2.1.3 Literarästhetische Rezeptionskompetenz .55
2.1.4 Spannungen zwischen individueller, sozialer und kultureller Teilhabe
am Handlungsfeld Literatur.59
2.2 Leseförderung.63
2.2.1 Wozu Leseförderung?.63
2.2.2 Lesealtertheorie .66
2.2.3 Lesesozialisation und -förderung im Vorschulbereich.67
2.2.4 Konzepte der Leseförderung.69
2.2.5 Lesesozialisation und -förderung auf der Primarstufe.70
2.2.6 Lesesozialisation und -förderung auf den Sekundarstufen.72
2.2.7 Leseförderung jenseits der Schulbildung .74
2.3 Literarisches Lernen und Literarische Bildung.75
2.3.1 Literarische Bildung.75
2.3.2 Literarisches Lernen.81
2.3.3 Anschlusskommunikation als Basiskompetenz für literarisches Lernen
und literarische Bildung.84
2.4 Sprach- und Medienreflexion.86
Inhaltsverzeichnis
3. Historische Konzepte für Literaturunterricht.95
3.1 Entdeckung der „deutschen Klassiker" für den muttersprachlichen
Unterricht.95
3.2 Entdeckung und Didaktisierung der „deutschen" Literaturgeschichte.96
3.3 Literaturdidaktische Zielkonflikte und ihre Lösungen seit dem frühen
19. Jahrhundert.••."
3.3.1 Historische Bildung oder „nationale" Gesinnungsbildimg? „Ästhetische"
oder moralische Bildung?.99
3.3.2 Analyse oder
4. Gegenwärtige Konzepte für Literaturunterricht.108
4.1 Fächerintegrative Konzepte: Literatur in fächerübergreifenden
LehrALernkontexten.108
4.2 Lernbereichsintegrative Konzepte: Literatur in einem „offenen"
Deutschunterricht .112
4.2.1 Literarische Texte im Gesprächsunterricht und als Vorgaben für
szenische Verfahren.113
4.2.2 Literatur im Schreibunterricht.116
4.2.3 Literatur im Grammatikunterricht und zur Förderung
von Sprachbewusstsein.118
4.3 Lembereichsspezifische Konzepte: „Mit Texten und Medien umgehen".121
4.4 Gegenstandsspezifische Konzepte: Subsysteme und Gattungen im
Deutschunterricht.125
4.4.1 Konzepte zum Unterricht mit Kinder- und Jugendmedien.125
4.4.2 Konzepte zum Lyrikunterricht.130
4.4.3 Konzepte zur erzählenden Literatur im Unterricht.138
4.4.4 Konzepte zum Drama im Unterricht.141
4.4.5 Konzepte zu (Spielfilmen im Unterricht.144
4.4.6 Konzepte zum Umgang mit expositorischen Texten.155
5. Medien und Literaturunterricht.158
5.1 Fibeln und Lesebücher.158
5.2 Arbeitsblätter, Ganzschriften und Lehrerhandreichungen.165
5.3 Audiovisuelle Unterrichtsmedien: Radio, Tonkassette, Audio-CD,
Dia, Fernsehen, Video, Video-DVD.169
5.3.1 Inhaltliche Aspekte.169
5.3.2 Technische Aspekte.171
5.4 Computermedien (Internetangebote, CD-Roms für den
Literaturunterricht u. a.) . 173
6. Muster, Phasen und Verfahren des Litcraturunterrichts .176
6.1 Inszenierungsmuster für Literaturunterricht: Einzelstunde, Sequenzbildung
und Reihenplanung, Projektunterricht.176
6.1.1 Inszenierung von Literaturunterricht.176
6.1.2 Reichweiten von Inszenierungsmustern.177
6.1.3 Inszenierungsmuster in der Schule und kulturelle Praxis Literatur.178
Inhaltsverzeichnis
6.2 Phasenmodelle für die Organisation von Literaturunterricht.181
6.2.1 Mikromodelle .182
6.2.2 Makromodelle.189
6.3 Verfahren der Texterschließung.191
6.3.1 Inhaltssichernde Verfahren.191
6.3.2 Textnahes Lesen.192
6.3.3 Szenische Verfahren.193
6.3.4 Diskursive Verfahren der Texterschließung.196
6.4 Verfahren der Interpretation.202
6.4.1 Nichtschrinliche Verfahren der Interpretation.204
6.4.2 Schriftliche Verfahren.206
6.5 Kontrastive Verfahren.212
6.6 Verfahren zur Förderung der Lesekultur.217
6.7 Verfahren und Probleme der Leistungsbewertung.222
6.7.1 Vorbehalte gegen Bewertung und Benotung von Äußerungen im Literatur-
Unterricht.222
6.7.2 Die Problematik von Bewertungskriterien.223
6.7.3 Drei Fragerichtungen des Bewertens.226
6.7.4 Beurteilung und Benotung als Teil eines Dialogs zwischen Lehrenden und
Lernenden.227
Literaturverzeichnis.229 |
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung .8
1. Literaturdidaktisches Fundament.10
1.1 Handlungsfeld Literatur: individuelle, soziale und kulturelle Bedeutsamkeit . 10
1.1.1 Individuelle Bedeutsamkeit.10
1.1.2 Soziale Bedeutsamkeit.12
1.1.3 Kulturelle Bedeutsamkeit.13
1.2 Literatur im Kontext von Anthropologie und Mediengeschichte.16
1.3 Literatur im Kontext der Literaturdidaktik.25
1.4 Grandbegriffe der Fachdiskurse im literarischen Feld: Gattungen, Epochen,
Interpretationsmethoden.31
1.4.1 Gattungen.31
1.4.2 Epochen.35
1.4.3 Interpretationsmethoden.38
1.5 Fachdiskurse in Überschneidungsfeldern: Bezugswissenschaften der
Literaturdidaktik.43
2. Grundlegende Aufgaben des Literaturunterrichts .46
2.1 Unterstützung von Individuation, Sozialisation und Enkulturation.46
2.1.1 Zur literarischen Kompetenz.46
2.1.2 Literarästhetische Produktionskompetenz.51
2.1.3 Literarästhetische Rezeptionskompetenz .55
2.1.4 Spannungen zwischen individueller, sozialer und kultureller Teilhabe
am Handlungsfeld Literatur.59
2.2 Leseförderung.63
2.2.1 Wozu Leseförderung?.63
2.2.2 Lesealtertheorie .66
2.2.3 Lesesozialisation und -förderung im Vorschulbereich.67
2.2.4 Konzepte der Leseförderung.69
2.2.5 Lesesozialisation und -förderung auf der Primarstufe.70
2.2.6 Lesesozialisation und -förderung auf den Sekundarstufen.72
2.2.7 Leseförderung jenseits der Schulbildung .74
2.3 Literarisches Lernen und Literarische Bildung.75
2.3.1 Literarische Bildung.75
2.3.2 Literarisches Lernen.81
2.3.3 Anschlusskommunikation als Basiskompetenz für literarisches Lernen
und literarische Bildung.84
2.4 Sprach- und Medienreflexion.86
Inhaltsverzeichnis
3. Historische Konzepte für Literaturunterricht.95
3.1 Entdeckung der „deutschen Klassiker" für den muttersprachlichen
Unterricht.95
3.2 Entdeckung und Didaktisierung der „deutschen" Literaturgeschichte.96
3.3 Literaturdidaktische Zielkonflikte und ihre Lösungen seit dem frühen
19. Jahrhundert.••."
3.3.1 Historische Bildung oder „nationale" Gesinnungsbildimg? „Ästhetische"
oder moralische Bildung?.99
3.3.2 Analyse oder
4. Gegenwärtige Konzepte für Literaturunterricht.108
4.1 Fächerintegrative Konzepte: Literatur in fächerübergreifenden
LehrALernkontexten.108
4.2 Lernbereichsintegrative Konzepte: Literatur in einem „offenen"
Deutschunterricht .112
4.2.1 Literarische Texte im Gesprächsunterricht und als Vorgaben für
szenische Verfahren.113
4.2.2 Literatur im Schreibunterricht.116
4.2.3 Literatur im Grammatikunterricht und zur Förderung
von Sprachbewusstsein.118
4.3 Lembereichsspezifische Konzepte: „Mit Texten und Medien umgehen".121
4.4 Gegenstandsspezifische Konzepte: Subsysteme und Gattungen im
Deutschunterricht.125
4.4.1 Konzepte zum Unterricht mit Kinder- und Jugendmedien.125
4.4.2 Konzepte zum Lyrikunterricht.130
4.4.3 Konzepte zur erzählenden Literatur im Unterricht.138
4.4.4 Konzepte zum Drama im Unterricht.141
4.4.5 Konzepte zu (Spielfilmen im Unterricht.144
4.4.6 Konzepte zum Umgang mit expositorischen Texten.155
5. Medien und Literaturunterricht.158
5.1 Fibeln und Lesebücher.158
5.2 Arbeitsblätter, Ganzschriften und Lehrerhandreichungen.165
5.3 Audiovisuelle Unterrichtsmedien: Radio, Tonkassette, Audio-CD,
Dia, Fernsehen, Video, Video-DVD.169
5.3.1 Inhaltliche Aspekte.169
5.3.2 Technische Aspekte.171
5.4 Computermedien (Internetangebote, CD-Roms für den
Literaturunterricht u. a.) . 173
6. Muster, Phasen und Verfahren des Litcraturunterrichts .176
6.1 Inszenierungsmuster für Literaturunterricht: Einzelstunde, Sequenzbildung
und Reihenplanung, Projektunterricht.176
6.1.1 Inszenierung von Literaturunterricht.176
6.1.2 Reichweiten von Inszenierungsmustern.177
6.1.3 Inszenierungsmuster in der Schule und kulturelle Praxis Literatur.178
Inhaltsverzeichnis
6.2 Phasenmodelle für die Organisation von Literaturunterricht.181
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6.3 Verfahren der Texterschließung.191
6.3.1 Inhaltssichernde Verfahren.191
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6.4 Verfahren der Interpretation.202
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6.6 Verfahren zur Förderung der Lesekultur.217
6.7 Verfahren und Probleme der Leistungsbewertung.222
6.7.1 Vorbehalte gegen Bewertung und Benotung von Äußerungen im Literatur-
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