Bildung im Elementarbereich - Wirklichkeit und Phantasie:
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| Format: | Buch |
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| Veröffentlicht: |
Weimar [u.a.]
Verl. Das Netz
2006
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INHALT EINFUEHRUNG 8 DIE MODELLEINRICHTUNGEN 9 DAS KONZEPT DES PROJEKTS N
ZUSAMMENFASSUNG DER WICHTIGSTEN ERKENNTNISSE AUS DEM PROJEKT 13 »BILDUNG
IM ELEMENTARBEREICH - WIKLICHKEIT UND PHANTASIE BILDUNGSPROZESSE
UMSETZEN - DAS MODUL »INSTITUTION UND ORGANISATION 16 ZIELE DES MODULS
17 FRAGEN UND PROBLEME 17 DIE UMSETZUNG: WAS GESCHAH? 20 UNGEPLANTE
IMPULSE 22 WAS WAR WICHTIG? 22 ERGEBNISSE 22 ZUSAMMENFASSUNG:
BILDUNGSPROZESSE UMSETZEN 34 BILDUNGSPROZESSE BEOBACHTEN - DAS MODUL
»BILDUNGSPROZESSE 36 BILDUNGSPROZESSE BEOBACHTEN? 37 BEOBACHTUNGEN
REFLEKTIEREN 39 WAHRNEHMENDES BEOBACHTEN IM PROJEKT 40
REFLEXIONSGESPRAECHE IM PROJEKT 42 IM MAISFELD - BEOBACHTUNG UND
DOKUMENTATION 44 * INHALT ERGEBNISSE 48 ZUSAMMENFASSUNG:
BILDUNGSPROZESSE BEOBACHTEN 49 BILDUNGSPROZESSE ANREGEN - DAS MODUL
»WELTWISSEN 50 KLEINE KINDER BILDEN SICH GANZHEITLICH 51 KLEINE KINDER
SIND AESTHETEN 51 ERKENNTNISSE AUS DER KOGNITIONS- UND NEUROFORSCHUNG 52
DIE WEIMARER SOMMERAKADEMIEN 53 BEISPIEL SOMMERAKADEMIE MATHEMATIK 53
BILDUNGSPROZESSE VON ANFANG AN DENKEN 56 DER KINDLICHE BILDUNGSPROZESS
57 BILDUNG DER SINNE 57 BEWEGUNG ORDNET DIE WELT 58 TASTEN UND HANDELN
58 BEWEGUNG DES KOERPERS, RHYTHMUS 58 DIE MIMETISCHE ORDNUNG DER WELT 59
DENKEN IN VORSTELLUNGEN 59 SAMMELN UND VERGLEICHEN 60 SPIELEN UND
GESTALTEN 61 DIE DREI EBENEN KONKRETEN DENKENS 61 VOM KONKRETEN DENKEN
ZUM SYMBOLISCHEN DENKEN 61 VON DER BILDHAFTEN ZUR SPRACHLICH GEORDNETEN
LOGIK 62 DER ANSCHLUSS AN DAS KULTURELLE GEDAECHTNIS 63 ANDERE
SYMBOLSYSTEME 63 BILDUNG AUS ERSTER UND AUS ZWEITER HAND 63 DER
BILDUNGSAUFTRAG FUER DIE JAHRE VOR DER SCHULE BILDUNG IST MEHR ALS LERNEN
WIRKLICHKEIT UND PHANTASIE DIE ABSICHTEN DES PROJEKTS DAS
BILDUNGSVERSTAENDNIS DES PROJEKTS FRUEHKINDLICHE BILDUNG ODER WIE MAN
EINEN ELEFANTEN SCHAUKELT INHALT 66 67 67 67 69 70 LITERATUR 72 |
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