Empathie im Klassenzimmer: ein Lehren und Lernen, das zwischenmenschliche Beziehungen in den Mittelpunkt stellt ; gewaltfreie Kommunikation im Unterricht
Dieses Buch zeigt, wie menschliche Verbindung und Lernen im Klassenraum wachsen können. Die Autorinnen haben die grundlegenden Voraussetzungen der Gewaltfreien Kommunikation (GFK) und die Formulierungen zur Anwendung des Prozesses so aufbereitet, dass LehrerInnen ihn mit jungen Leuten ohne weiteres...
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German English |
| Veröffentlicht: |
Paderborn
Junfermann
2006
|
| Schriftenreihe: | Reihe Kommunikation, gewaltfreie Kommunikation
Coaching fürs Leben |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Dieses Buch zeigt, wie menschliche Verbindung und Lernen im Klassenraum wachsen können. Die Autorinnen haben die grundlegenden Voraussetzungen der Gewaltfreien Kommunikation (GFK) und die Formulierungen zur Anwendung des Prozesses so aufbereitet, dass LehrerInnen ihn mit jungen Leuten ohne weiteres teilen können. Gewaltfreie Kommunikation (GFK) ist zweierlei: ein Bewusstsein über die empathische Natur des Menschen und ein Prozess der Interaktion. Diese Publikation basiert auf den Arbeiten von Marshall Rosenberg, der die Methode der gewaltfreien Kommunikation entwickelte. Aus seinen Studien schloss er, dass es einer Sprache bedarf, die ohne Beschuldigungen, Scham, Kritik und Forderungen auskommt, um eine friedliche Welt zu gestalten. Die auf gewohnheitsmäßigem Denken basierende und zur Gewalttätigkeit beitragende Sprache ersetzte er durch eine Sprache der Empathie. Er entwickelte eine Art des Sprachgebrauchs, die mit den zentralen Elementen der menschlichen Erfahrung verbindet - den Werten, Träumen, Wünschen und Bedürfnissen. |
| Beschreibung: | 190 S. Ill. 24 cm |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
DANK 7
BRIEF DER AUTORINNEN AN DIE LEHRER UND LEHRERINNEN 8
EINLEITUNG 9
WUERDIGUNG: DEN LEHRERN UND LEHRERINNEN ZUHOEREN 12
TEIL I: DIE DYNAMIK ZWISCHEN LEHREN, LERNEN
UND MENSCHLICHEN BEZIEHUNGEN 17
EINLEITUNG 18
1. SICHERHEIT UND VERTRAUEN AUFBAUEN 19
2. BEZIEHUNGEN IM UNTERRICHT 25
2.1 DIE BEZIEHUNG DER LEHRERIN ZU SICH SELBST 26
2.2 DIE BEZIEHUNGEN DER LEHRER ZU DEN SCHUELERN 27
2.3 DIE BEZIEHUNGEN VON SCHUELERINNEN ZU ANDEREN SCHUELERINNEN 30
2.4 DIE BEZIEHUNGEN DER SCHUELER ZUM LERNEN 35
TEIL II: WERKZEUGE ZUR EINFUEHRUNG EINES LEBENSDIENLICHEN
LEHR- UND LERNSYSTEMS 41
EINFUEHRUNG 42
3. UNSERE GEBENDE UND NEHMENDE NATUR WIEDER ENTDECKEN 43
4. DIE SPRACHE DES GEBENS UND NEHMENS NEU ERLERNEN 69
5. FAEHIGKEITEN DURCH AKTIVITAETEN UND SPIELE ENTWICKELN 108
6. VORSCHLAEGE FUER DIE STUNDENPLANUNG 166
ANHANG 171
ERFAHRUNGEN VON LEHRERINNEN UND LEHRERN MIT DIESEM BUCH 172
ANMERKUNGEN 174
ZUM NACHSCHLAGEN UND NACHLESEN 175
DIE AUTORINNEN 178
INFORMATIONEN UEBER ZERTIFIZIERTE GFK-TRAINER/INNEN IM
DEUTSCHSPRACHIGEN RAUM 179
EINIGE GRUNDLEGENDE GEFUEHLE, DIE WIR ALLE HABEN 183
GRUNDLEGENDE BEDUERFNISSE, DIE WIR ALLE TEILEN 183
UEBER DAS CNVC UND DIE GFK 185
WIE SIE DEN GFK-PROZESS ANWENDEN KOENNEN 188
REGISTER 189
|
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