Mentoring: Lernen aus Erfahrung?: biographisches Lernen im Kontext gesellschaftlicher Transformationsprozesse
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
Bertelsmann
2007
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| Schriftenreihe: | Weiterbildung und Biographie
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| Beschreibung: | Zugl.: Duisburg-Essen, Univ., Diss., 2007. - Angekündigt u.d.T.: Schell-Kiehl, Ines: Beratung, Lernen, Erfahrung |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort 11
1 Einleitung: Problemaufriss und Fragestellung 12
2 Nationaler und internationaler Stand der Mentoring Forschung... 17
3 Mentoring im Kontext gesellschaftlicher
Transformationsprozesse 37
3.1 Die Risikogesellschaft 38
3.1.1 Der objektivistische Risikobegriff 42
3.1.2 Der sozial konstruktivistische Risikobegriff 44
3.1.3 Der gesellschaftsstrukturelle Risikobegriff 48
3.1.4 Zusammenfassung 50
3.2 Die individualisierte Gesellschaft 51
3.2.1 Institutionalisierung des Lebenslaufs 54
3.2.2 De Institutionalisierung des Lebenslaufs 55
3.2.3 Riskante Chancen 59
3.2.4 Welche Strategien helfen den Individuen soziale Gestaltungs¬
spielräume in einer individualisierten Gesellschaft zu nutzen? 60
3.2.5 Welche Funktion kann Mentoring in einer individualisierten
Gesellschaft übernehmen? 62
3.3 Die Wissensgesellschaft 63
3.3.1 Die Entwicklung des Konzepts Wissensgesellschaft 64
3.3.2 Lebenslanges Lernen in der Wissensgesellschaft? Die Diskussion
über den Ort der Erwachsenenbildung in der Gesellschaft 71
3.3.3 Mentoring als Lernstrategie in der Wissensgesellschaft 74
4 Operationalisierung des Erfahrungsbegriffs oder:
Zum Zusammenhang von Erfahrung, Biographie und Lernen 77
4.1 Erfahrung: Ein philosophischer Begriff und seine Verwendung
in der Erziehungswissenschaft 79
4.1.1 Aspekte des Erfahrungsbegriffs aus erkenntnistheoretischer
Perspektive 79
4.1.2 Die Verbindung von Erfahrung und Lernen:
Pädagogische Aspekte des Erfahrungsbegriffs 81
4.2 Der Begriff der Erfahrung aus biographietheoretischer Perspektive 85
4.3 Erfahrung, Lernen und Biographie im Kontext
von Mentoring 89
5 Methodologische und methodische Überlegungen 95
5.1 Ablauf eines narrativen Interviews nach Schütze 99
5.2 Analyse eines narrativen Interviews nach Schütze 100
6 Die Konzeption der Untersuchung und eigenes
methodisches Vorgehen 104
6.1 Expertinnen Interview mit den Organisatorinnen des
Mentoringprogramms KIM Frau Tewes und Frau Eyssen 106
6.1.1 Zur Geschichte des Programms 107
6.1.2 Charakteristika des Programms und statistische Angaben
zur Zielgruppe 108
6.1.3 Rahmenprogramm und Netzwerke 111
6.1.4 Schwierigkeiten und ungelöste Fragen 111
6.1.5 Zusammenfassung 115
6.2 Exkurs: Wahl des Erzählimpulses 117
6.2.1 Erzählimpuls I: Frau Benthem Führungskraft in einem
Automobilkonzern 117
6.2.2 Erzählimpuls II: Frau Möller Presse und Öffentlichkeitsarbeit
in einem Versicherungskonzern 120
6.2.3 Erzählimpuls III: Frau Schmitz Abteilungsleiterin in einem
Softwareunternehmen 122
7 Lebensgeschichten von Mentorinnen und Mentees:
Die Funktion (berufs )biographischer Erfahrungen in
Mentoringprozessen 126
7.1 Auswahl und Darstellungsform der Interviews 126
7.2 Tandem 4 131
7.2.1 Die Mentorin: Frau Vock (Dipl. Ingenieurin) 131
7.2.2 Mentee: Frau Rojan (Dipl. Ingenieurin) 153
7.2.3 Der gemeinsame Mentoringprozess 162
7.2.4 Die Funktion (berufs )biographischer Erfahrung für den
Mentoringprozess 166
7.3 Tandem 5 174
7.3.1 Mentorin: Frau Drenk (Dipl. Volkswirtin) 174
7.3.2 Mentee: Frau Hofmann (Dipl. Betriebswirtin) 192
7.3.3 Der gemeinsame Mentoringprozess 204
7.3.4 Die Funktion von (berufs )biographischer Erfahrung für den
Mentoringprozess 213
8 Entwicklung eines theoretischen Modells zur Funktion von
Erfahrung im Mentoring 219
Literatur 231
Anhang 244
|
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Inhalt
Vorwort 11
1 Einleitung: Problemaufriss und Fragestellung 12
2 Nationaler und internationaler Stand der Mentoring Forschung. 17
3 Mentoring im Kontext gesellschaftlicher
Transformationsprozesse 37
3.1 Die Risikogesellschaft 38
3.1.1 Der objektivistische Risikobegriff 42
3.1.2 Der sozial konstruktivistische Risikobegriff 44
3.1.3 Der gesellschaftsstrukturelle Risikobegriff 48
3.1.4 Zusammenfassung 50
3.2 Die individualisierte Gesellschaft 51
3.2.1 Institutionalisierung des Lebenslaufs 54
3.2.2 De Institutionalisierung des Lebenslaufs 55
3.2.3 Riskante Chancen 59
3.2.4 Welche Strategien helfen den Individuen soziale Gestaltungs¬
spielräume in einer individualisierten Gesellschaft zu nutzen? 60
3.2.5 Welche Funktion kann Mentoring in einer individualisierten
Gesellschaft übernehmen? 62
3.3 Die Wissensgesellschaft 63
3.3.1 Die Entwicklung des Konzepts Wissensgesellschaft 64
3.3.2 Lebenslanges Lernen in der Wissensgesellschaft? Die Diskussion
über den Ort der Erwachsenenbildung in der Gesellschaft 71
3.3.3 Mentoring als Lernstrategie in der Wissensgesellschaft 74
4 Operationalisierung des Erfahrungsbegriffs oder:
Zum Zusammenhang von Erfahrung, Biographie und Lernen 77
4.1 Erfahrung: Ein philosophischer Begriff und seine Verwendung
in der Erziehungswissenschaft 79
4.1.1 Aspekte des Erfahrungsbegriffs aus erkenntnistheoretischer
Perspektive 79
4.1.2 Die Verbindung von Erfahrung und Lernen:
Pädagogische Aspekte des Erfahrungsbegriffs 81
4.2 Der Begriff der Erfahrung aus biographietheoretischer Perspektive 85
4.3 Erfahrung, Lernen und Biographie im Kontext
von Mentoring 89
5 Methodologische und methodische Überlegungen 95
5.1 Ablauf eines narrativen Interviews nach Schütze 99
5.2 Analyse eines narrativen Interviews nach Schütze 100
6 Die Konzeption der Untersuchung und eigenes
methodisches Vorgehen 104
6.1 Expertinnen Interview mit den Organisatorinnen des
Mentoringprogramms KIM Frau Tewes und Frau Eyssen 106
6.1.1 Zur Geschichte des Programms 107
6.1.2 Charakteristika des Programms und statistische Angaben
zur Zielgruppe 108
6.1.3 Rahmenprogramm und Netzwerke 111
6.1.4 Schwierigkeiten und ungelöste Fragen 111
6.1.5 Zusammenfassung 115
6.2 Exkurs: Wahl des Erzählimpulses 117
6.2.1 Erzählimpuls I: Frau Benthem Führungskraft in einem
Automobilkonzern 117
6.2.2 Erzählimpuls II: Frau Möller Presse und Öffentlichkeitsarbeit
in einem Versicherungskonzern 120
6.2.3 Erzählimpuls III: Frau Schmitz Abteilungsleiterin in einem
Softwareunternehmen 122
7 Lebensgeschichten von Mentorinnen und Mentees:
Die Funktion (berufs )biographischer Erfahrungen in
Mentoringprozessen 126
7.1 Auswahl und Darstellungsform der Interviews 126
7.2 Tandem 4 131
7.2.1 Die Mentorin: Frau Vock (Dipl. Ingenieurin) 131
7.2.2 Mentee: Frau Rojan (Dipl. Ingenieurin) 153
7.2.3 Der gemeinsame Mentoringprozess 162
7.2.4 Die Funktion (berufs )biographischer Erfahrung für den
Mentoringprozess 166
7.3 Tandem 5 174
7.3.1 Mentorin: Frau Drenk (Dipl. Volkswirtin) 174
7.3.2 Mentee: Frau Hofmann (Dipl. Betriebswirtin) 192
7.3.3 Der gemeinsame Mentoringprozess 204
7.3.4 Die Funktion von (berufs )biographischer Erfahrung für den
Mentoringprozess 213
8 Entwicklung eines theoretischen Modells zur Funktion von
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Literatur 231
Anhang 244 |
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