Literatur - Lehren - Lernen: Hochschuldidaktik und germanistische Literaturwissenschaft
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wien [u.a.]
Böhlau
2006
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| Schriftenreihe: | Böhlau-Studien-Bücher
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Susanne Hochreiter - Ursula Klingenböck
Literatur ■ Lehren ■ Lernen. Eine Einführung
1: Literatur - Literaturwissenschaft - Hochschuldidaktik
1.1 Werner Wintersteiner (Klagenfurt)
Die Literaturwissenschaft und ihre Didaktik.
Prolegomena
1.2 Stefan
Produktive Verschränkungen.
Vom Verhältnis zwischen Deutschdidaktik und Germanistik...........39
1.3 Sigrid Thielking (Hannover)
Lernen oder Studieren?
Überlegungen zur universitären Ausbildung in Sachen Literaturvermittlung . . 55
1.4 Ulrich Welbers (Düsseldorf)
Wenn ein Reisender in einer Wissenschaft...
Vermittlung als Konstruktionsbedingung der
2: Lernen und Lehren
2.1 Didaktische Inhalte und
2.1.1 Herwig Gottwald (Salzburg)
Literaturwissenschaftliche Lehre an der Universität.
Grundsätzliche Überlegungen und Perspektiven.................95
Inhalt
2.1.2 Elisabeth Stuck (Bern)
Lehren und Lernen im institutionellen Kontext.
Literaturwissenschaftliche Studiengänge in der Hochschullandschaft.....109
2.1.3 Harro Müller-Michaels (Bochum)
Curriculum
Plädoyer für die Stufung des Studiums......................123
2.2 Didaktische Methodik
2.2.1 Pia Janke (Wien)
Lehren, Lernen und Öffentlichkeit.
Projektorientierte Lehrveranstaltungen als
Chance für die Geisteswissenschaften...................... 143
2.2.2 Wernfried Hofmeister (Graz)
Vom „Salon-Seminar zum öffentlichen Seminar-Projekt:
„Alte und „neue Methoden der Vermittlung literaturwissenschaftlicher
Inhalte, verdeutlicht am Beispiel der germanistischen Mediävistik
an der Karl-Franzens-Universität in Graz.....................157
2.2.3 Ursula Klingenböck (Wien)
Rudern statt reden?
Perspektiven einer Berufs- und Praxisorientierung im
Germanistik-Studium am Beispiel außeruniversitärer Praktika.........173
2.2.4 Susanne Hochreiter (Wien)
Im Spiel: Handeln und Dialog.
Modelle und Praxis von Theaterpädagogik in der Hochschullehre.......205
2.2.5 Maria Spindler (Wien)
Lernprozesse gestalten - im Spannungsfeld von Individualisierung
und Vergemeinschaftung ............................231
Inhalt
3: Ausbilden und Evaluieren
3.1 Herbert Schendl (Wien)
Lehrerinnenausbildung und Hochschuldidaktik: Versäumnisse und Chancen . 255
3.2 Johannes Wildt (Dortmund)
Hochschuldidaktische Weiterbildung in Deutschland..............269
3.3 Gunhild Sagmeister (Klagenfurt)
Evaluation als Qualitätsverbesserungsbeitrag in Literaturwissenschaften? . . . 285
4: Ansichten - Blickwechsel
4.1 Wendelin Schmidt-Dengler (Wien)
Ein listiges Ja zu Bologna.
Überlegungen zu einem „europäischen Bakkalaureat .............303
4.2 Ursula Kubes-Hofmann (Wien)
Die Kunst des Gedankens ist Erinnerung:
Das Rosa-Mayreder-College in Wien.......................309
Autorinnen und Autoren.............................325
Das Buch Literatur • Lehren • Lernen,
das die beiden Germanistinnen Susanne
Hochreiter und Ursula Klingenbeck
herausgeben, fragt, wie Lernen und Lehren
an der Hochschule in der Vermittlung
von Literaturwissenschaft stattfindet:
Wie es ist, wie es sein sollte, wie es sein
könnte. Der Band versammelt Original¬
beiträge von Fachwissenschaftlerinnen
und FachVDidaktikerlnnen, die aus unter*
schiedlichen Perspektiven zu diesen
Fragen Stellung nehmen. Sie befassen
sich exemplarisch mit der Praxis literatur¬
wissenschaftlicher Hochschullehre.
Im Zentrum des Interesses stehen so*
wohl didaktische Inhalte und
u.
Standardisierung - als auch ihre Ver¬
mittlung über verschiedene Formen des
Lehrens und Lernens. Angesichts der
tief greifenden Veränderungen an den
europäischen Hochschulen (Stichwort:
Bologna-Prozess) und der steigenden
Anforderungen an die Qualität universi¬
tärer Lehre hat das vorliegende Studien¬
buch besondere Brisanz und Aktualität.
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Inhalt
Susanne Hochreiter - Ursula Klingenböck
Literatur ■ Lehren ■ Lernen. Eine Einführung
1: Literatur - Literaturwissenschaft - Hochschuldidaktik
1.1 Werner Wintersteiner (Klagenfurt)
Die Literaturwissenschaft und ihre Didaktik.
Prolegomena
1.2 Stefan
Produktive Verschränkungen.
Vom Verhältnis zwischen Deutschdidaktik und Germanistik.39
1.3 Sigrid Thielking (Hannover)
Lernen oder Studieren?
Überlegungen zur universitären Ausbildung in Sachen Literaturvermittlung . . 55
1.4 Ulrich Welbers (Düsseldorf)
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2: Lernen und Lehren
2.1 Didaktische Inhalte und
2.1.1 Herwig Gottwald (Salzburg)
Literaturwissenschaftliche Lehre an der Universität.
Grundsätzliche Überlegungen und Perspektiven.95
Inhalt
2.1.2 Elisabeth Stuck (Bern)
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Literaturwissenschaftliche Studiengänge in der Hochschullandschaft.109
2.1.3 Harro Müller-Michaels (Bochum)
Curriculum
Plädoyer für die Stufung des Studiums.123
2.2 Didaktische Methodik
2.2.1 Pia Janke (Wien)
Lehren, Lernen und Öffentlichkeit.
Projektorientierte Lehrveranstaltungen als
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2.2.2 Wernfried Hofmeister (Graz)
Vom „Salon-Seminar" zum öffentlichen Seminar-Projekt:
„Alte" und „neue" Methoden der Vermittlung literaturwissenschaftlicher
Inhalte, verdeutlicht am Beispiel der germanistischen Mediävistik
an der Karl-Franzens-Universität in Graz.157
2.2.3 Ursula Klingenböck (Wien)
Rudern statt reden?
Perspektiven einer Berufs- und Praxisorientierung im
Germanistik-Studium am Beispiel außeruniversitärer Praktika.173
2.2.4 Susanne Hochreiter (Wien)
Im Spiel: Handeln und Dialog.
Modelle und Praxis von Theaterpädagogik in der Hochschullehre.205
2.2.5 Maria Spindler (Wien)
Lernprozesse gestalten - im Spannungsfeld von Individualisierung
und Vergemeinschaftung .231
Inhalt
3: Ausbilden und Evaluieren
3.1 Herbert Schendl (Wien)
Lehrerinnenausbildung und Hochschuldidaktik: Versäumnisse und Chancen . 255
3.2 Johannes Wildt (Dortmund)
Hochschuldidaktische Weiterbildung in Deutschland.269
3.3 Gunhild Sagmeister (Klagenfurt)
Evaluation als Qualitätsverbesserungsbeitrag in Literaturwissenschaften? . . . 285
4: Ansichten - Blickwechsel
4.1 Wendelin Schmidt-Dengler (Wien)
Ein listiges Ja zu Bologna.
Überlegungen zu einem „europäischen Bakkalaureat".303
4.2 Ursula Kubes-Hofmann (Wien)
Die Kunst des Gedankens ist Erinnerung:
Das Rosa-Mayreder-College in Wien.309
Autorinnen und Autoren.325
Das Buch Literatur • Lehren • Lernen,
das die beiden Germanistinnen Susanne
Hochreiter und Ursula Klingenbeck
herausgeben, fragt, wie Lernen und Lehren
an der Hochschule in der Vermittlung
von Literaturwissenschaft stattfindet:
Wie es ist, wie es sein sollte, wie es sein
könnte. Der Band versammelt Original¬
beiträge von Fachwissenschaftlerinnen
und FachVDidaktikerlnnen, die aus unter*
schiedlichen Perspektiven zu diesen
Fragen Stellung nehmen. Sie befassen
sich exemplarisch mit der Praxis literatur¬
wissenschaftlicher Hochschullehre.
Im Zentrum des Interesses stehen so*
wohl didaktische Inhalte und
u.
Standardisierung - als auch ihre Ver¬
mittlung über verschiedene Formen des
Lehrens und Lernens. Angesichts der
tief greifenden Veränderungen an den
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