Lernpsychologie:
Gespeichert in:
| Späterer Titel: | Petermann, Franz Lernen |
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| Hauptverfasser: | , , |
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Paderborn
Schöningh
2006
|
| Schriftenreihe: | UTB
2817 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 2. überarbeitete Auflage erscheint als: Petermann, Franz ; Petermann, Ulrike: Lernen |
| Beschreibung: | 314 Seiten Illustrationen |
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| adam_text | Inhalt
Vorwort .................................................................. 9
1. Einführung ........................................................... 11
1.1 Zum Begriff des Lernens ............................................ 11
1.1.1 Lernen....................................................... 11
1.1.2 Verschiedene Formen des Lernens .............................. 14
1.2 Geschichte der Lernpsychologie ..................................... 18
1.2.1 Grandlagen .................................................. 18
1.2.2 Historische Entwicklungen..................................... 19
1.3 Aktuelle Richtungen ............................................... 24
1.3.1 Forschungsansätze............................................ 25
1.3.2 Perspektiven.................................................. 27
2. Grundlagen des Lernens................................................ 30
2.1 Lernen und Gedächtnis............................................. 30
2.1.1 Gedächtnisfunktionen......................................... 31
2.1.2 Gedächtnismodelle............................................ 34
2.1.3 Explizites und implizites Gedächtnis............................ 36
2.2 Neurowissenschaftliche Grundlagen................................. 40
2.2.1 Lernen als neuronaler Prozess.................................. 41
2.2.2 Aufbau und Funktionen der Nervenzelle......................... 42
2.2.3 Das Zentralnervensystem ...................................... 45
2.2.4 Plastizität und Lernen ......................................... 49
2.2.5 Die Bedeutung sensibler Phasen ................................ 52
2.3 Motivationale und emotionale Grundlagen ........................... 57
2.3.1 Motivation und Lernen ........................................ 57
2.3.2 Emotionen und Lernen ........................................ 63
3. Nicht-assoziatives Lernen............................................... 69
3.1 Habituation ....................................................... 69
3.1.1 Habituation als Lernprozess.................................... 69
3.1.2 Erklärungsmodelle............................................ 74
3.2 Sensitivierung..................................................... 79
3.3 Weitere Effekte von Reizkontakt..................................... 82
3.3.1 Der Mere-exposure-Effekt ...................................... 82
3.3.2 Perzeptuelles Lernen .......................................... 83
3.3.3
Inhaltsverzeichnis
4. Assoziatives Lernen....................................................... 89
4.1 Klassisches Konditionieren.......................................... 89
4.1.1 Pawlows Experimente ......................................... 89
4.1.2 Voraussetzungen der Massischen Konditionierang ............... 92
4.1.3 Konditionierung emotionaler Reaktionen........................ 94
4.1.4 Guthries Kontiguitätstheorie................................... 95
4.2 Lernen am Erfolg .................................................. 99
4.2.1 Thomdikes Lernmodell: Die Hauptgesetze....................... 100
4.2.2 Die Nebengesetze ............................................. 101
4.3
4.3.1 Einflüsse von Verhaltenskonsequenzen.......................... 105
4.3.2 Lernen durch Verstärkung..................................... 107
4.3.3 Lernen durch Bestrafung....................................... 109
4.3.4 Löschung..................................................... 113
4.4
4.4.1 Voraussetzungen für die Wirksamkeit operanter Konditionierung . 118
4.4.2 Verstärkungspläne............................................ 120
4.4.3 Verzögerte Verstärkung........................................ 126
4.4.4 Primäre, sekundäre und generalisierte Verstärker................ 127
4.4.5
4.5 Generalisierungs- und Diskriminationslernen ........................ 133
4.5.1 Generalisierung von Reizen und Lerntransfer.................... 134
4.5.2 Reizdiskrimination............................................ 135
4.5.3 Reaktionsdiskrimination....................................... 138
4.5.4 Simultanes und sukzessives Diskriminationslernen .............. 140
4.6 Formen des assoziativen Lernens im Vergleich........................ 142
5. Kognitives Lernen...................................................... 145
5.1 Kognitive Lerntheorien............................................. 145
5.2 Gestaltpsychologie................................................. 148
5.2.1 Köhlers Experimente .......................................... 148
5.2.2 Lernen durch Einsicht......................................... 149
5.2.3 Das Gesetz der guten Gestalt................................... 150
5.3 Die Theorie Tolmans ............................................... 153
5.3.1 Zielgerichteter Behaviorismus.................................. 153
5.3.2 Zeichen-Gestalt-Theorie........................................ 155
5.4 Lernen von Konzepten.............................................. 157
5.4.1 Konzepte und Kategorien: Braners „klassische Theorie........... 157
5.4.2 Konzepterwerb und Lernen durch Konzepte ..................... 159
5.4.3 Die Prototypentheorie......................................... 162
Inhaltsverzeichnis
6.
6.1 Lernmechanismen ................................................. 168
6.1.1 Wichtige Begriffe.............................................. 168
6.1.2 Lernen durch
6.1.3 Lernen durch Beobachtung und Imitation ....................... 170
6.2 Die Theorie von Rotter ............................................. 173
6.2.1 Erwartungs-Wert-Modell des Lernens ........................... 173
6.2.2 Kontrollüberzeugungen ....................................... 176
6.3 Der Ansatz von Seligman ........................................... 179
6.3.1 Kontrollierbarkeit und erlernte ffilflosigkeit..................... 179
6.3.2 Die Bedeutung von Kausalattributionen......................... 181
6.3.3 Kontrollierbarkeit, Kausalattributionen und Lernen .............. 183
6.3.4 Vorhersagbarkeit.............................................. 185
6.4 Banduras Theorie des sozial-kognitiven Lernens....................... 189
6.4.1 Grundannahmen und Grandbegriffe............................ 190
6.4.2 Beobachtungslernen und stellvertretende Verstärkung............ 191
6.4.3 Voraussetzungen und Ablauf des Beobachtungslernens........... 193
6.4.4 Effekte des Beobachtungslernens ............................... 199
6.5 Die Theorie der Selbstwirksamkeit................................... 203
6.5.1 Ergebnis- und Wirksamkeitserwartungen ....................... 203
6.5.2 Selbstwirksamkeit............................................. 205
7. Implizites Lernen...................................................... 209
7.1 Implizites Lernen - eine besondere Lernform ......................... 209
7.1.1 Begriffsklärung ............................................... 209
7.1.2 Besonderheiten des impliziten Lernens.......................... 211
7.2 Implizites Regellernen.............................................. 213
7.2.1 Forschung zum impliziten Regellernen.......................... 214
7.2.2 Ist implizites Lernen immer unbewusst? ........................ 217
7.3 Prozedurales Lernen ............................................... 219
7.3.1 Der Erwerb motorischer Fertigkeiten............................ 219
7.3.2 Der Erwerb kognitiver Fertigkeiten ............................. 223
7.3.3 Von deklarativem zu prozeduralem Lernen...................... 225
8. Anwendungsbeispiele.................................................. 233
8.1 Lernen in unterschiedlichen Lebensphasen........................... 233
8.1.1 Früheste Lernerfahrungen ..................................... 233
8.1.2 Lebenslanges Lernen .......................................... 239
8.2 Lernen in verschiedenen Lebensfeldern .............................. 251
8.2.1 Lernen im Kindergarten ....................................... 251
S
8.2.2 Schulisches Lernen............................................ 256
8.2.3 Lernen in der Kinderpsychotherapie ............................ 269
Antwortteil............................................................... 284
Glossar................................................................... 292
Personenregister .......................................................... 303
Sachregister............................................................... 311
|
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Inhalt
Vorwort . 9
1. Einführung . 11
1.1 Zum Begriff des Lernens . 11
1.1.1 Lernen. 11
1.1.2 Verschiedene Formen des Lernens . 14
1.2 Geschichte der Lernpsychologie . 18
1.2.1 Grandlagen . 18
1.2.2 Historische Entwicklungen. 19
1.3 Aktuelle Richtungen . 24
1.3.1 Forschungsansätze. 25
1.3.2 Perspektiven. 27
2. Grundlagen des Lernens. 30
2.1 Lernen und Gedächtnis. 30
2.1.1 Gedächtnisfunktionen. 31
2.1.2 Gedächtnismodelle. 34
2.1.3 Explizites und implizites Gedächtnis. 36
2.2 Neurowissenschaftliche Grundlagen. 40
2.2.1 Lernen als neuronaler Prozess. 41
2.2.2 Aufbau und Funktionen der Nervenzelle. 42
2.2.3 Das Zentralnervensystem . 45
2.2.4 Plastizität und Lernen . 49
2.2.5 Die Bedeutung sensibler Phasen . 52
2.3 Motivationale und emotionale Grundlagen . 57
2.3.1 Motivation und Lernen . 57
2.3.2 Emotionen und Lernen . 63
3. Nicht-assoziatives Lernen. 69
3.1 Habituation . 69
3.1.1 Habituation als Lernprozess. 69
3.1.2 Erklärungsmodelle. 74
3.2 Sensitivierung. 79
3.3 Weitere Effekte von Reizkontakt. 82
3.3.1 Der Mere-exposure-Effekt . 82
3.3.2 Perzeptuelles Lernen . 83
3.3.3
Inhaltsverzeichnis
4. Assoziatives Lernen. 89
4.1 Klassisches Konditionieren. 89
4.1.1 Pawlows Experimente . 89
4.1.2 Voraussetzungen der Massischen Konditionierang . 92
4.1.3 Konditionierung emotionaler Reaktionen. 94
4.1.4 Guthries Kontiguitätstheorie. 95
4.2 Lernen am Erfolg . 99
4.2.1 Thomdikes Lernmodell: Die Hauptgesetze. 100
4.2.2 Die Nebengesetze . 101
4.3
4.3.1 Einflüsse von Verhaltenskonsequenzen. 105
4.3.2 Lernen durch Verstärkung. 107
4.3.3 Lernen durch Bestrafung. 109
4.3.4 Löschung. 113
4.4
4.4.1 Voraussetzungen für die Wirksamkeit operanter Konditionierung . 118
4.4.2 Verstärkungspläne. 120
4.4.3 Verzögerte Verstärkung. 126
4.4.4 Primäre, sekundäre und generalisierte Verstärker. 127
4.4.5
4.5 Generalisierungs- und Diskriminationslernen . 133
4.5.1 Generalisierung von Reizen und Lerntransfer. 134
4.5.2 Reizdiskrimination. 135
4.5.3 Reaktionsdiskrimination. 138
4.5.4 Simultanes und sukzessives Diskriminationslernen . 140
4.6 Formen des assoziativen Lernens im Vergleich. 142
5. Kognitives Lernen. 145
5.1 Kognitive Lerntheorien. 145
5.2 Gestaltpsychologie. 148
5.2.1 Köhlers Experimente . 148
5.2.2 Lernen durch Einsicht. 149
5.2.3 Das Gesetz der guten Gestalt. 150
5.3 Die Theorie Tolmans . 153
5.3.1 Zielgerichteter Behaviorismus. 153
5.3.2 Zeichen-Gestalt-Theorie. 155
5.4 Lernen von Konzepten. 157
5.4.1 Konzepte und Kategorien: Braners „klassische" Theorie. 157
5.4.2 Konzepterwerb und Lernen durch Konzepte . 159
5.4.3 Die Prototypentheorie. 162
Inhaltsverzeichnis
6.
6.1 Lernmechanismen . 168
6.1.1 Wichtige Begriffe. 168
6.1.2 Lernen durch
6.1.3 Lernen durch Beobachtung und Imitation . 170
6.2 Die Theorie von Rotter . 173
6.2.1 Erwartungs-Wert-Modell des Lernens . 173
6.2.2 Kontrollüberzeugungen . 176
6.3 Der Ansatz von Seligman . 179
6.3.1 Kontrollierbarkeit und erlernte ffilflosigkeit. 179
6.3.2 Die Bedeutung von Kausalattributionen. 181
6.3.3 Kontrollierbarkeit, Kausalattributionen und Lernen . 183
6.3.4 Vorhersagbarkeit. 185
6.4 Banduras Theorie des sozial-kognitiven Lernens. 189
6.4.1 Grundannahmen und Grandbegriffe. 190
6.4.2 Beobachtungslernen und stellvertretende Verstärkung. 191
6.4.3 Voraussetzungen und Ablauf des Beobachtungslernens. 193
6.4.4 Effekte des Beobachtungslernens . 199
6.5 Die Theorie der Selbstwirksamkeit. 203
6.5.1 Ergebnis- und Wirksamkeitserwartungen . 203
6.5.2 Selbstwirksamkeit. 205
7. Implizites Lernen. 209
7.1 Implizites Lernen - eine besondere Lernform . 209
7.1.1 Begriffsklärung . 209
7.1.2 Besonderheiten des impliziten Lernens. 211
7.2 Implizites Regellernen. 213
7.2.1 Forschung zum impliziten Regellernen. 214
7.2.2 Ist implizites Lernen immer unbewusst? . 217
7.3 Prozedurales Lernen . 219
7.3.1 Der Erwerb motorischer Fertigkeiten. 219
7.3.2 Der Erwerb kognitiver Fertigkeiten . 223
7.3.3 Von deklarativem zu prozeduralem Lernen. 225
8. Anwendungsbeispiele. 233
8.1 Lernen in unterschiedlichen Lebensphasen. 233
8.1.1 Früheste Lernerfahrungen . 233
8.1.2 Lebenslanges Lernen . 239
8.2 Lernen in verschiedenen Lebensfeldern . 251
8.2.1 Lernen im Kindergarten . 251
S
8.2.2 Schulisches Lernen. 256
8.2.3 Lernen in der Kinderpsychotherapie . 269
Antwortteil. 284
Glossar. 292
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