Lehrplananalyse des zweiten Leistungsfaches am Wirtschaftsgymnasium:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Dresden
Techn. Univ., Lehrstuhl Wirtschaftspädag.
2005
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| Schriftenreihe: | Dresdner Beiträge zur Wirtschaftspädagogik
2005,6 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis I
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis I
Abbildungsverzeichnis m
Tabellenverzeichnis IV
Abkürzungsverzeichnis V
1 Einleitung 1
2 Ökonomische Bildung am Wirtschaftsgymnasium 6
2.1 BESTIMMUNG DES BEGRIFFS „ÖKONOMISCHE BILDUNG 6
2.2 DAS WIRTSCHAFTSGYMNASIUM IM DEUTSCHEN
BILDUNGSSYSTEM 11
2.2.1 Die bildungspolitische Bedeutung des Wirtschaftsgymnasiums 12
2.2.2 Die Geschichte des Wirtschaftsgymnasiums 75
2.2.3 Ziele und Merkmale des Wirtschaftsgymnasiums 17
2.2.4 Länderspezifische Gestaltung des Wirtschaftsgymnasiums 21
3 Prinzipien der Curriculumentwicklung als Basis für die Lehrplananalyse 25
3.1 SITUATIONS UND PERSÖNLICHKEITSPRINZIP 26
3.2 PRINZIP DER HANDLUNGSORIENTIERUNG 28
3.3 WISSENSCHAFTSPRINZIP 31
3.3.1 Systemorientierter Ansatz der Betriebswirtschaftslehre 35
3.3.2 Ökonomischer Denkansatz „ Wirtschaftskundlicher Bildungs Test ....45
3.4 KRITERIEN DER LEHRPLANANALYSE 48
4 Durchführung der Analyse und Interpretation der Ergebnisse 50
4.1 KATEGORIENSYSTEME ALS GRUNDLAGE FÜR DIE ANALYSE 52
4.2 AUFBAU DER LEHRPLÄNE IN DEN EINZELNEN BUNDESLÄNDERN. 53
Inhaltsverzeichnis II
4.3 AUSWERTUNG UND VERGLEICH DER EINZELNEN LEHRPLÄNE
ANHAND DER KRITERIEN 57
4.3.1 Berücksichtigung von Lerninhalten zur Vermittlung ökonomischen
Wissens 58
4.3.2 Methodenorientierung /Handlungsorientierung 70
4.3.3 Interdisziplinarität 73
4.3.4 Zusammenfassung der Analyseergebnisse für Sachsen 75
5 Schlussbetrachtung 77
Literaturverzeichnis VI
Anhang XIV
Abbildungsverzeichnis HI
Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1: Ökonomische Bildung 8
Abbildung 2: Strategie zur Bestimmung des Begriffs „ökonomische Bildung 9
Abbildung 3: Bedeutungsdimensionen des Begriffs „ökonomische Bildung 11
Abbildung 4: Punktesystem der gymnasialen Oberstufe 20
Abbildung 5: Elemente der Handlungskompetenz 30
Abbildung 6: Verbindung zwischen Handlungsprozess und Methoden der
Handlungsorientierung 31
Abbildung 7: Die Funktionsbereiche der Unternehmung 37
Abbildung 8: Aufgliederung des Funktionsbereiches Absatz nach Problemkategorien
und Dimensionen 40
Abbildung 9: Kriterien für die Lehrplananalyse des 2. Leistungsfaches an
Wirtschaftsgymnasien 48
Abbildung A 1 : Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik
Deutschland XV
Tabellenverzeichnis IV
Tabellenverzeichnis
Tabelle 1: Entwicklung der Schülerzahlen an den beruflichen Gymnasien 13
Tabelle 2: Schülerinnen und Schüler der Fachgymnasien nach Fachrichtungen in
Sachsen 14
Tabelle 3: Entwicklung der Schülerzahlen an Wirtschaftsgymnasien in den ausgewählten
Bundesländern 14
Tabelle 4: Schulformbezeichnung, Fächer und Gesamtstundenvolumen des
ökonomischen Profils 23
Tabelle 5: Inhaltsbereiche des WBT 46
Tabelle 6: Einbezogene Lehrpläne in die Analyse 51
Tabelle A 1: Aufbau des WBT Form A* XXI
Tabelle A 2: Aufbau des WBT Form B* XXII
Tabelle A 3: Kategoriensystem für die Lehrplananalyse des Faches
Volkswirtschaftslehre XXIII
Tabelle A 4: Kategoriensystem für die Lehrplananalyse der Fächer
Betriebswirtschaftslehre und Rechnungswesen XXVIII
Tabelle A 5: Berücksichtigung von Lerninhalten zur Vermittlung ökonomischen
Wissens (Kriterium 1.1: Volkswirtschaftslehre) XXXIX
Tabelle A 6: Berücksichtigung von Lerninhalten zur Vermittlung ökonomischen
Wissens (Kriterium 1.2: Betriebswirtschaftslehre und Rechnungswesen)
XLV
Tabelle A 7: Methoden und Handlungsorientierung (Kriterium 2) und
Interdisziplinarität (Kriterium 3) LVI
|
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Inhaltsverzeichnis I
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis I
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1 Einleitung 1
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2.1 BESTIMMUNG DES BEGRIFFS „ÖKONOMISCHE BILDUNG" 6
2.2 DAS WIRTSCHAFTSGYMNASIUM IM DEUTSCHEN
BILDUNGSSYSTEM 11
2.2.1 Die bildungspolitische Bedeutung des Wirtschaftsgymnasiums 12
2.2.2 Die Geschichte des Wirtschaftsgymnasiums 75
2.2.3 Ziele und Merkmale des Wirtschaftsgymnasiums 17
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3.1 SITUATIONS UND PERSÖNLICHKEITSPRINZIP 26
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4.2 AUFBAU DER LEHRPLÄNE IN DEN EINZELNEN BUNDESLÄNDERN. 53
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4.3 AUSWERTUNG UND VERGLEICH DER EINZELNEN LEHRPLÄNE
ANHAND DER KRITERIEN 57
4.3.1 Berücksichtigung von Lerninhalten zur Vermittlung ökonomischen
Wissens 58
4.3.2 Methodenorientierung /Handlungsorientierung 70
4.3.3 Interdisziplinarität 73
4.3.4 Zusammenfassung der Analyseergebnisse für Sachsen 75
5 Schlussbetrachtung 77
Literaturverzeichnis VI
Anhang XIV
Abbildungsverzeichnis HI
Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1: Ökonomische Bildung 8
Abbildung 2: Strategie zur Bestimmung des Begriffs „ökonomische Bildung" 9
Abbildung 3: Bedeutungsdimensionen des Begriffs „ökonomische Bildung" 11
Abbildung 4: Punktesystem der gymnasialen Oberstufe 20
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Handlungsorientierung 31
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und Dimensionen 40
Abbildung 9: Kriterien für die Lehrplananalyse des 2. Leistungsfaches an
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Abbildung A 1 : Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik
Deutschland XV
Tabellenverzeichnis IV
Tabellenverzeichnis
Tabelle 1: Entwicklung der Schülerzahlen an den beruflichen Gymnasien 13
Tabelle 2: Schülerinnen und Schüler der Fachgymnasien nach Fachrichtungen in
Sachsen 14
Tabelle 3: Entwicklung der Schülerzahlen an Wirtschaftsgymnasien in den ausgewählten
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Tabelle 4: Schulformbezeichnung, Fächer und Gesamtstundenvolumen des
ökonomischen Profils 23
Tabelle 5: Inhaltsbereiche des WBT 46
Tabelle 6: Einbezogene Lehrpläne in die Analyse 51
Tabelle A 1: Aufbau des WBT Form A* XXI
Tabelle A 2: Aufbau des WBT Form B* XXII
Tabelle A 3: Kategoriensystem für die Lehrplananalyse des Faches
Volkswirtschaftslehre XXIII
Tabelle A 4: Kategoriensystem für die Lehrplananalyse der Fächer
Betriebswirtschaftslehre und Rechnungswesen XXVIII
Tabelle A 5: Berücksichtigung von Lerninhalten zur Vermittlung ökonomischen
Wissens (Kriterium 1.1: Volkswirtschaftslehre) XXXIX
Tabelle A 6: Berücksichtigung von Lerninhalten zur Vermittlung ökonomischen
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