Langues, école et société à Madagascar: normes scolaires, pratiques langagières, enjeux sociaux
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| Veröffentlicht: |
Paris [u.a.]
Harmattan
2006
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| Schriftenreihe: | Espaces discursifs
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Sophie Babault
Langues, école et société
à Madagascar
Normes scolaires, pratiques langagières,
enjeux sociaux
Préface de Pierre Dumont
L'Harmattan
S-7, rae de rËcole-Polytechnique ; 75005 Paris
FRANCE
L'Harmattan Hongrie Espace L'Harmattan Kinshasa L'Harmattan «alla L'Harmattan Burkina Faio
KOnyvesbolt Facdes Se Sociales, Pol et Adm ViaDegli Artitti, 15 1200 logements villa 96
u 14-16 BP243 KINXI 10124 Torino 12B2260 Ouagadougou 12
1053 Budapest HONGRIE Université de Kinshasa - RDC ITALŒ BURKINA FASO
TABLE DES MATIERES
PREFACE 7
INTRODUCTION 9
E PARTIE 15
LES LANGUES A MADAGASCAR
CHAPITRE 1 12
LES CONTACTS DE LANGUES A MADAGASCAR D'HIER A AUJOURD'HUI
1 LES LANGUES SUR LA GRANDE ILE : PARCOURS HISTORIQUE 17
2 MAJUNGA: UNE MOSAÏQUE ETHNIQUE, LINGUISTIQUE ET CULTURELLE 21
CHAPITRE 2 27
L E PAYSAGE SOCIOLINGUISTIQUE ACTUEL DE MADAGASCAR
1 RAPPEL THÉORIQUE: BILINGUISME ET DIGLOSSIE 27
LE BILINGUISME INDIVIDUEL 27
LA DIGLOSSIE 3 1
2 MADAGASCAR ET LA DIGLOSSIE 33
3 REALITES DU BILINGUISME FRANÇAIS-MALGACHE
MODE D'APPROPRIATION LANGAGIERE 3 7
COMPETENCE LINGUISTIQUE 3 8
VEHICULARISATION ET VERNACULARISATION 3 8
PRODUCTION ET EXPOSITION LANGAGIÈRE 39
BILAN 39
316 Table des matières
4 UNITE ET DIVERSITE DU MALGACHE 40
CHAPITRE 3 47
LES LANGUES ET L'ECOLE
1 LES LANGUES ET L'ÉCOLE A MADAGASCAR 47
PERIODE PRECOLONIALE: LE ROLE DES MISSIONS 4 7
L'EPOQUE COLONIALE: UNE ASSIMILATION DIFFERENCIEE 5 0
LE STATU QUO DE LA PREMIÈRE REPUBLIQUE 56
LA MALGACHISATION 57
LA REHABILITATION DU FRANÇAIS 63
2 LES LANGUES ET L'ÉCOLE EN AFRIQUE SUB-SAHARIENNE 66
REFLEXION AUTOUR DE DEUX DÉBATS 66
PREMIER DÉBAT: LANGUE(S) NATIONALE(S) CONTRE LANGUE(S)
INTERNATIONALE(S) 6 7
DEUXIEME DEBAT: LANGUE NATIONALE CONTRE LANGUES NATIONALES 6 8
DIVERSITE DES CONTEXTES 71
TROIS GRANDES TENDANCES • 7 3
3 BILAN 81
DEUXIEME PARTIE 85
DES PRATIQUES PLURILINGUES AU QUOTIDIEN
CHAPITRE 4 87
PRINCIPES MÉTHODOLOGIQUES
1 VERS UNE ÉTUDE DES COMPORTEMENTS 87
TYPE D'APPROCHE 87
DEFINITION DE L'OBJET D'ETUDE 9 2
2 LES REPRESENTATIONS LINGUISTIQUES COMME CAUSALITES 9 7
ATTITUDES ET REPRÉSENTATIONS: RAPPEL THÉORIQUE 97
LES REPRESENTATIONS LINGUISTIQUES: UN CONCEPT MULTIDIMENSIONNEL
A) LA DIMENSION SOCIALE 100
B ) LA DIMENSION INDIVIDUELLE 102
C ) LA DIMENSION EDUCATIVE 103
3 MISE EN PLACE DES ENQUÊTES 105
CONTRAINTES ET CHOIX MÉTHODOLOGIQUES 105
CHOIX DE LA POPULATION ÉTUDIÉE 107
Table des matières 317
LES DIFFERENTES APPROCHES RETENUES 109
A) ENQUETE PAR QUESTIONNAIRES 109
B) LES ENTRETIENS SEMI-DIRECTIFS 112
ELEVES 112
PARENTS 113
4 DEMARCHE ANALYTIQUE 114
CHAPITRES 112
ETUDE STATISTIQUE DES PRATIQUES LANGAGIÈRES
1 REPARTITION DES USAGES DECLARES DU FRANÇAIS 118
2 PROFILS DE LOCUTEURS 121
UTILISATEURS DU FRANÇAIS EN FAMILLE 122
NON-UTILISATEURS DU FRANÇAIS EN FAMILLE 129
UTILISATION DU FRANÇAIS AVEC LES PAIRS 136
3 BILAN 139
CHAPITRE 6 141
PLACE DES LANGUES DANS LES PRATIQUES SCOLAIRES
1 SITUATIONS DE CLASSE 141
2 LANGUES DE COMPOSITION 149
3 NORMES SOCIOLINGUISTIQUES A L'ECOLE 153
QUELLES NORMES POUR LE MALGACHE? 153
QUELLES NORMES POUR LE FRANÇAIS? 156
4 LES COURS SUPPLEMENTAIRES 160
CHAPITRE 7 16J
LANGUE FRANÇAISE ET RESEAUX DE COMMUNICATION
1 LE NOYAU FAMILIAL 167
LA RELATION ADULTES/ENFANTS 168
LA RELATION ENTRE COLLATERAUX 171
A) COMPORTEMENT HOMOGÈNE 171
B ) DECALAGE ENTRE AINES ET CADETS 172
C) DECALAGE ENTRE FILLES ET GARÇONS 175
D) REJET DU FRANÇAIS PAR UN DES ENFANTS 176
2 LA FAMILLE ELARGIE 177
3 LES PAIRS 179
318 Table des matières
CHOIX DES INTERLOCUTEURS 179
LE FRANÇAIS: UN REVELATEUR DES RAPPORTS SOCIAUX 182
A) ÊTRE LEADER OU NON 182
B ) SENSIBILITE AU JUGEMENT D'AUTRUI 183
4 BILAN 185
CHAPITRE 8 182
LE DISCOURS MIXTE
1 TYPOLOGIE DES FORMES RENCONTRÉES 187
CORPUS ÉCRIT 187
CORPUS ORAL 189
2 FORMES ISOLÉES: ALTERNANCE OU EMPRUNT ? 192
CRITERE PHONOLOGIQUE 192
CRITERE DE FREQUENCE 192
CRITERE MORPHO-SYNTAXIQUE 193
CRITERE LEXICAL 195
BILAN 199
3 LE DISCOURS MIXTE : UNE GRAMMAIRE SPÉCIFIQUE 199
LIMITES DES CONTRAINTES 200
ZONES DE MÉTISSAGE 201
A) ZONES A FORTE CONCENTRATION D'ÉLÉMENTS FRANÇAIS 201
B) MOTS MÉTISSES 202
4 DISCOURS MIXTE ET STRATÉGIES DISCURSIVES 204
INFLUENCE DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES 205
FONCTIONS PRAGMATIQUES DU DISCOURS MIXTE 207
A) DISCOURS RAPPORTE 207
B) DESIGNATION D'UN INTERLOCUTEUR 208
C) INTERJECTIONS ET ÉLÉMENTS PHATIQUES 209
D) REITERATIONS 209
E) MODALISATIONS 210
F) PERSONNALISATION / OBJECTI VATION 210
STRATEGIES DISCURSIVES 2 1 1
5 BILAN 212
Table des matières 319
TROISIEME PARTIE 215
LANGUES ET SYSTÈMES DE REPRÉSENTATION
CHAPITRE 9212
DES NORMES D'USAGE PARTAGEES
1 NORMES D'USAGE DU FRANÇAIS 217
USAGE DU FRANÇAIS RECOMMANDE 218
USAGE DU FRANÇAIS DECONSEILLE 2 2 4
BILAN 229
2 JUGEMENTS SUR LE DISCOURS MIXTE 230
PRATIQUES PERSONNELLES 230
EVALUATION DES PRATIQUES D'AUTRUI 2 3 1
A ) TOLERANCE OU APPROBATION DU MELANGE 2 3 2
B)GENE 234
C) JUGEMENTS EPILINGUISTIQUES ET COMPORTEMENTS 237
BILAN 239
CHAPITRE 10 241
ENJEUX IDENTITAIRES DES LANGUES
1 CONSTRUCTION DE L'IDENTITÉ SOCIALE 241
CONNAISSANCE DU FRANÇAIS ET CATÉGORISATION SOCIALE 241
CATEGORISATION SOCIALE ET TRANSMISSION DES LANGUES 2 4 5
ATTITUDES DES ELEVES FAIBLES EN FRANÇAIS 2 4 8
A ) RELATIONS SOCIALES 2 4 8
B) PERSPECTIVES INDIVIDUELLES 251
LE MALGACHE ET LA CATEGORISATION SOCIALE • 254
2 DEVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITE 259
3 LES COMMUNAUTES EXOGENES 264
LA COMMUNAUTE COMORIENNE 265
LA COMMUNAUTE INDIENNE 268
4 BILAN 272
CHAPITRE 11 2J75
LANGUES ET PRATIQUES EDUCATIVES
1 A OU LA CONFRONTATION DE DEUX CULTURES 276
2 C OU LA FOI DANS L'ECOLE 279
320 Table des matières
3 M OU L'ORGANISATION FAMILIALE 2 8 2
4 D OU LA TRANSMISSION D'UNE CULTURE GENERALE 2 8 5
5 BILAN 289
CONCLUSION 291
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES 2 9 7
ANNEXE 1 : CONVENTIONS DE TRANSCRIPTION DES INTERVIEWS 309
ANNEXE 2: GLOSSAIRE DES SIGLES UTILISES 311
ANNEXE 3: CARTE ETHNIQUE DE MADAGASCAR 313 |
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Sophie Babault
Langues, école et société
à Madagascar
Normes scolaires, pratiques langagières,
enjeux sociaux
Préface de Pierre Dumont
L'Harmattan
S-7, rae de rËcole-Polytechnique ; 75005 Paris
FRANCE
L'Harmattan Hongrie Espace L'Harmattan Kinshasa L'Harmattan «alla L'Harmattan Burkina Faio
KOnyvesbolt Facdes Se Sociales, Pol et Adm ViaDegli Artitti, 15 1200 logements villa 96
u 14-16 BP243 KINXI 10124 Torino 12B2260 Ouagadougou 12
1053 Budapest HONGRIE Université de Kinshasa - RDC ITALŒ BURKINA FASO
TABLE DES MATIERES
PREFACE 7
INTRODUCTION 9
E PARTIE 15
LES LANGUES A MADAGASCAR
CHAPITRE 1 12
LES CONTACTS DE LANGUES A MADAGASCAR D'HIER A AUJOURD'HUI
1 LES LANGUES SUR LA GRANDE ILE : PARCOURS HISTORIQUE 17
2 MAJUNGA: UNE MOSAÏQUE ETHNIQUE, LINGUISTIQUE ET CULTURELLE 21
CHAPITRE 2 27
L E PAYSAGE SOCIOLINGUISTIQUE ACTUEL DE MADAGASCAR
1 RAPPEL THÉORIQUE: BILINGUISME ET DIGLOSSIE 27
LE BILINGUISME INDIVIDUEL 27
LA DIGLOSSIE 3 1
2 MADAGASCAR ET LA DIGLOSSIE 33
3 REALITES DU BILINGUISME FRANÇAIS-MALGACHE
MODE D'APPROPRIATION LANGAGIERE 3 7
COMPETENCE LINGUISTIQUE 3 8
VEHICULARISATION ET VERNACULARISATION 3 8
PRODUCTION ET EXPOSITION LANGAGIÈRE 39
BILAN 39
316 Table des matières
4 UNITE ET DIVERSITE DU MALGACHE 40
CHAPITRE 3 47
LES LANGUES ET L'ECOLE
1 LES LANGUES ET L'ÉCOLE A MADAGASCAR 47
PERIODE PRECOLONIALE: LE ROLE DES MISSIONS 4 7
L'EPOQUE COLONIALE: UNE ASSIMILATION DIFFERENCIEE 5 0
LE STATU QUO DE LA PREMIÈRE REPUBLIQUE 56
LA MALGACHISATION 57
LA REHABILITATION DU FRANÇAIS 63
2 LES LANGUES ET L'ÉCOLE EN AFRIQUE SUB-SAHARIENNE 66
REFLEXION AUTOUR DE DEUX DÉBATS 66
PREMIER DÉBAT: LANGUE(S) NATIONALE(S) CONTRE LANGUE(S)
INTERNATIONALE(S) 6 7
DEUXIEME DEBAT: LANGUE NATIONALE CONTRE LANGUES NATIONALES 6 8
DIVERSITE DES CONTEXTES 71
TROIS GRANDES TENDANCES • 7 3
3 BILAN 81
DEUXIEME PARTIE 85
DES PRATIQUES PLURILINGUES AU QUOTIDIEN
CHAPITRE 4 87
PRINCIPES MÉTHODOLOGIQUES
1 VERS UNE ÉTUDE DES COMPORTEMENTS 87
TYPE D'APPROCHE 87
DEFINITION DE L'OBJET D'ETUDE 9 2
2 LES REPRESENTATIONS LINGUISTIQUES COMME CAUSALITES 9 7
ATTITUDES ET REPRÉSENTATIONS: RAPPEL THÉORIQUE 97
LES REPRESENTATIONS LINGUISTIQUES: UN CONCEPT MULTIDIMENSIONNEL
A) LA DIMENSION SOCIALE 100
B ) LA DIMENSION INDIVIDUELLE 102
C ) LA DIMENSION EDUCATIVE 103
3 MISE EN PLACE DES ENQUÊTES 105
CONTRAINTES ET CHOIX MÉTHODOLOGIQUES 105
CHOIX DE LA POPULATION ÉTUDIÉE 107
Table des matières 317
LES DIFFERENTES APPROCHES RETENUES 109
A) ENQUETE PAR QUESTIONNAIRES 109
B) LES ENTRETIENS SEMI-DIRECTIFS 112
ELEVES 112
PARENTS 113
4 DEMARCHE ANALYTIQUE 114
CHAPITRES 112
ETUDE STATISTIQUE DES PRATIQUES LANGAGIÈRES
1 REPARTITION DES USAGES DECLARES DU FRANÇAIS 118
2 PROFILS DE LOCUTEURS 121
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NON-UTILISATEURS DU FRANÇAIS EN FAMILLE 129
UTILISATION DU FRANÇAIS AVEC LES PAIRS 136
3 BILAN 139
CHAPITRE 6 141
PLACE DES LANGUES DANS LES PRATIQUES SCOLAIRES
1 SITUATIONS DE CLASSE 141
2 LANGUES DE COMPOSITION 149
3 NORMES SOCIOLINGUISTIQUES A L'ECOLE 153
QUELLES NORMES POUR LE MALGACHE? 153
QUELLES NORMES POUR LE FRANÇAIS? 156
4 LES COURS SUPPLEMENTAIRES 160
CHAPITRE 7 16J
LANGUE FRANÇAISE ET RESEAUX DE COMMUNICATION
1 LE NOYAU FAMILIAL 167
LA RELATION ADULTES/ENFANTS 168
LA RELATION ENTRE COLLATERAUX 171
A) COMPORTEMENT HOMOGÈNE 171
B ) DECALAGE ENTRE AINES ET CADETS 172
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D) REJET DU FRANÇAIS PAR UN DES ENFANTS 176
2 LA FAMILLE ELARGIE 177
3 LES PAIRS 179
318 Table des matières
CHOIX DES INTERLOCUTEURS 179
LE FRANÇAIS: UN REVELATEUR DES RAPPORTS SOCIAUX 182
A) ÊTRE LEADER OU NON 182
B ) SENSIBILITE AU JUGEMENT D'AUTRUI 183
4 BILAN 185
CHAPITRE 8 182
LE DISCOURS MIXTE
1 TYPOLOGIE DES FORMES RENCONTRÉES 187
CORPUS ÉCRIT 187
CORPUS ORAL 189
2 FORMES ISOLÉES: ALTERNANCE OU EMPRUNT ? 192
CRITERE PHONOLOGIQUE 192
CRITERE DE FREQUENCE 192
CRITERE MORPHO-SYNTAXIQUE 193
CRITERE LEXICAL 195
BILAN 199
3 LE DISCOURS MIXTE : UNE GRAMMAIRE SPÉCIFIQUE 199
LIMITES DES CONTRAINTES 200
ZONES DE MÉTISSAGE 201
A) ZONES A FORTE CONCENTRATION D'ÉLÉMENTS FRANÇAIS 201
B) MOTS MÉTISSES 202
4 DISCOURS MIXTE ET STRATÉGIES DISCURSIVES 204
INFLUENCE DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES 205
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E) MODALISATIONS 210
F) PERSONNALISATION / OBJECTI VATION 210
STRATEGIES DISCURSIVES 2 1 1
5 BILAN 212
Table des matières 319
TROISIEME PARTIE 215
LANGUES ET SYSTÈMES DE REPRÉSENTATION
CHAPITRE 9212
DES NORMES D'USAGE PARTAGEES
1 NORMES D'USAGE DU FRANÇAIS 217
USAGE DU FRANÇAIS RECOMMANDE 218
USAGE DU FRANÇAIS DECONSEILLE 2 2 4
BILAN 229
2 JUGEMENTS SUR LE DISCOURS MIXTE 230
PRATIQUES PERSONNELLES 230
EVALUATION DES PRATIQUES D'AUTRUI 2 3 1
A ) TOLERANCE OU APPROBATION DU MELANGE 2 3 2
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C) JUGEMENTS EPILINGUISTIQUES ET COMPORTEMENTS 237
BILAN 239
CHAPITRE 10 241
ENJEUX IDENTITAIRES DES LANGUES
1 CONSTRUCTION DE L'IDENTITÉ SOCIALE 241
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A ) RELATIONS SOCIALES 2 4 8
B) PERSPECTIVES INDIVIDUELLES 251
LE MALGACHE ET LA CATEGORISATION SOCIALE • 254
2 DEVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITE 259
3 LES COMMUNAUTES EXOGENES 264
LA COMMUNAUTE COMORIENNE 265
LA COMMUNAUTE INDIENNE 268
4 BILAN 272
CHAPITRE 11 2J75
LANGUES ET PRATIQUES EDUCATIVES
1 A OU LA CONFRONTATION DE DEUX CULTURES 276
2 C OU LA FOI DANS L'ECOLE 279
320 Table des matières
3 M OU L'ORGANISATION FAMILIALE 2 8 2
4 D OU LA TRANSMISSION D'UNE CULTURE GENERALE 2 8 5
5 BILAN 289
CONCLUSION 291
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES 2 9 7
ANNEXE 1 : CONVENTIONS DE TRANSCRIPTION DES INTERVIEWS 309
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