Handlungsorientierter Geschichtsunterricht: Theorie - Praxis - Empirie
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Idstein
Schulz-Kirchner
2006
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schriften zur Geschichtsdidaktik
19 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Beschreibung für Leser Inhaltsverzeichnis Rezension |
| Beschreibung: | 408 S. Ill., graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
I
Vorwort...................................................................................................... 9
II
Handlungsorientierter Geschichtsunterricht: zur theoretischen
Grundlegung............................................................................................ 13
1 Zu den Begriffen „Handeln , „Handlung und „Handlungsorien¬
tierung .................................................................................................. 13
2 Verhältnis von Kognition und Handlung in der deutschen Bildungs¬
tradition.................................................................................................. 19
3 Traditionslinien..................................................................................... 21
3.1 Klassiker der Pädagogik.................................................................. 21
3.2 Die Reformpädagogik..................................................................... 22
3.3 Die materialistische Aneignungstheorie der sowjetischen kultur¬
historischen Schule......................................................................... 24
3.4 Deweys Methode der denkenden Erfahrung................................... 27
3.5 Die Projektidee................................................................................ 38
3.6 Kognitionspsychologie.................................................................... 39
3.6.1 Entwicklungspsychologie
(Jean Piaget)
................................ 39
3.6.2 Kognitive Handlungstheorie (Hans Aebli)............................ 45
4 Aktuelle Begründungen von Handlungsorientierung............................ 67
4.1
Instrumentelies
und kommunikatives Handeln.............................. 67
4.2 Lern- und Motivationspsychologie................................................ 74
4.3 Schulpädagogik.............................................................................. 79
4.4 Beobachtungen aus dem Unterrichtsalltag..................................... 83
4.5 Medizin, Molekular- und Neurobiologie........................................ 87
4.6 Sozialisationsforschung.................................................................. 94
5 Handlungsorientierter Geschichtsunterricht.......................................... 101
5.1 Entwicklung eines handlungsorientierten Konzeptes für die
Vermittlung von Geschichte........................................................... 101
5.2 Abgrenzung des Konzeptes vom problemorientierten Geschichts¬
unterricht.......................................................................................... 107
Ill
»SiGeNa
- Ein Ausstellungsprojekt entsteht...................................... 113
1 Projektbeschreibung............................................................................... 113
1.1 Anlaß und Vorüberlegungen........................................................... 113
1.2 Ziel des Projektes - Eine Ausstellung von Schülern für Schüler.... 114
1.3 Voraussetzungen.............................................................................. 115
1.4 Inhaltliche Konzeption des Projektes.............................................. 116
1.5 Information der Lehrkräfte.............................................................. 117
1.6 Betreuung der Einzelprojekte.......................................................... 118
1.7 Museumspädagogisches Begleitprogramm..................................... 120
1.8 Annahme der Ausstellung............................................................... 121
2 Inhalt, Aufbau und Verlauf der Einzelprojekte..................................... 122
2.1 Nürnberg in der Renaissance........................................................... 122
2.1.1 Hoher Besuch........................................................................ 123
2.1.2 Die Burg................................................................................ 127
2.1.3 Rat und Gerichtsbarkeit......................................................... 130
2.1.4 Der Tanz des Patriziats.......................................................... 134
2.1.5 Das Alltagsleben der Patrizier............................................... 137
2.1.6 Die Ernährung....................................................................... 143
2.1.7 Der Handel............................................................................. 150
2.1.8 Barchentweber....................................................................... 162
2.1.9 Das Brauchtum der Handwerker........................................... 172
2.1.10 Der heilige Sebald................................................................. 180
2.1.11 Das Schulwesen..................................................................... 186
2.2 Nürnberg im Industriezeitalter.......................................................... 196
2.2.1 Schloß Stein und die Familie Faber Castell............................ 198
2.2.2 Germanisches Nationalmuseum............................................. 213
2.2.3 Fabrikarbeit.............................................................................223
2.2.4 Arbeiterleben.......................................................................... 229
2.2.5 Die Gartenstadt....................................................................... 237
2.2.6 Arbeiterbewegung.................................................................. 242
2.2.7 Arbeiterfiguren....................................................................... 248
2.2.8 Sperberschule......................................................................... 254
IV
Empirische Begleituntersuchung......................................................... 261
1 Aufbau und Zielsetzung der Untersuchung........................................... 261
2 Befragung von Lehrern im Vorfeld der Projektarbeiten........................ 266
3 Erfahrungen der beteiligten Lehrkräfte.................................................. 277
4 Stimmen und Urteile der Schüler........................................................... 300
4.1 Auswertung nach einzelnen Klassen................................................ 301
4.1.1 Klassen 7dund7b (Gymnasium): Hoher Besuch..................301
4.1.2 Arbeitsgemeinschaft Zeitreise (Grundschule): Die Burg.......308
4.1.3 Klasse 7c (Gymnasium): Rat und Gerichtsbarkeit.................309
4.1.4 Klasse 7e (Gymnasium): Der Tanz des Patriziats..................313
4.1.5 Klasse 3c (Grundschule): Das Alltagsleben der Patrizier.....318
4.1.6 Klasse 6a (Hauptschule) und Klasse 7a (Gymnasium):
Die Ernährung........................................................................319
4.1.7 Klassen 3b und 4c (Grundschule): Der Handel..................... 326
4.1.8 Klasse 7a (Gymnasium): Barchentweber.............................. 329
4.1.9 Klasse 4a (Grundschule): Das Brauchtum der Hand¬
werker.................................................................................... 334
4.1.10 Klasse 9 (Realschule): Der heilige Sebald.............................336
4.1.11 Klasse 4b (Grundschule): Das Schulwesen........................... 339
4.1.12 Klasse 9a (Gymnasium): Schloß Stein und die Familie
Faber-Castell.......................................................................... 341
4.1.13 Klassen 9 und 7 (Hauptschule): Germanisches National¬
museum..................................................................................344
4.1.14 Klasse 8c (Gymnasium): Fabrikarbeit................................... 349
4.1.15 Klasse 9c (Gymnasium): Arbeiterleben.................................352
4.1.16 Klasse 8f (Gymnasium): Arbeiterbewegung......................... 354
4.2 Darstellung und Analyse der Gesamtergebnisse.............................. 357
V
Resümee................................................................................................... 373
Abkürzungsverzeichnis............................................................................... 378
Abbildungsverzeichnis................................................................................ 378
Literaturverzeichnis.................................................................................... 379
Anhang......................................................................................................... 402
Interviewbögen.......................................................................................... 402
|
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Inhaltsverzeichnis
I
Vorwort. 9
II
Handlungsorientierter Geschichtsunterricht: zur theoretischen
Grundlegung. 13
1 Zu den Begriffen „Handeln", „Handlung" und „Handlungsorien¬
tierung". 13
2 Verhältnis von Kognition und Handlung in der deutschen Bildungs¬
tradition. 19
3 Traditionslinien. 21
3.1 Klassiker der Pädagogik. 21
3.2 Die Reformpädagogik. 22
3.3 Die materialistische Aneignungstheorie der sowjetischen kultur¬
historischen Schule. 24
3.4 Deweys Methode der denkenden Erfahrung. 27
3.5 Die Projektidee. 38
3.6 Kognitionspsychologie. 39
3.6.1 Entwicklungspsychologie
(Jean Piaget)
. 39
3.6.2 Kognitive Handlungstheorie (Hans Aebli). 45
4 Aktuelle Begründungen von Handlungsorientierung. 67
4.1
Instrumentelies
und kommunikatives Handeln. 67
4.2 Lern- und Motivationspsychologie. 74
4.3 Schulpädagogik. 79
4.4 Beobachtungen aus dem Unterrichtsalltag. 83
4.5 Medizin, Molekular- und Neurobiologie. 87
4.6 Sozialisationsforschung. 94
5 Handlungsorientierter Geschichtsunterricht. 101
5.1 Entwicklung eines handlungsorientierten Konzeptes für die
Vermittlung von Geschichte. 101
5.2 Abgrenzung des Konzeptes vom problemorientierten Geschichts¬
unterricht. 107
Ill
»SiGeNa'
- Ein Ausstellungsprojekt entsteht. 113
1 Projektbeschreibung. 113
1.1 Anlaß und Vorüberlegungen. 113
1.2 Ziel des Projektes - Eine Ausstellung von Schülern für Schüler. 114
1.3 Voraussetzungen. 115
1.4 Inhaltliche Konzeption des Projektes. 116
1.5 Information der Lehrkräfte. 117
1.6 Betreuung der Einzelprojekte. 118
1.7 Museumspädagogisches Begleitprogramm. 120
1.8 Annahme der Ausstellung. 121
2 Inhalt, Aufbau und Verlauf der Einzelprojekte. 122
2.1 Nürnberg in der Renaissance. 122
2.1.1 Hoher Besuch. 123
2.1.2 Die Burg. 127
2.1.3 Rat und Gerichtsbarkeit. 130
2.1.4 Der Tanz des Patriziats. 134
2.1.5 Das Alltagsleben der Patrizier. 137
2.1.6 Die Ernährung. 143
2.1.7 Der Handel. 150
2.1.8 Barchentweber. 162
2.1.9 Das Brauchtum der Handwerker. 172
2.1.10 Der heilige Sebald. 180
2.1.11 Das Schulwesen. 186
2.2 Nürnberg im Industriezeitalter. 196
2.2.1 Schloß Stein und die Familie Faber Castell. 198
2.2.2 Germanisches Nationalmuseum. 213
2.2.3 Fabrikarbeit.223
2.2.4 Arbeiterleben. 229
2.2.5 Die Gartenstadt. 237
2.2.6 Arbeiterbewegung. 242
2.2.7 Arbeiterfiguren. 248
2.2.8 Sperberschule. 254
IV
Empirische Begleituntersuchung. 261
1 Aufbau und Zielsetzung der Untersuchung. 261
2 Befragung von Lehrern im Vorfeld der Projektarbeiten. 266
3 Erfahrungen der beteiligten Lehrkräfte. 277
4 Stimmen und Urteile der Schüler. 300
4.1 Auswertung nach einzelnen Klassen. 301
4.1.1 Klassen 7dund7b (Gymnasium): Hoher Besuch.301
4.1.2 Arbeitsgemeinschaft Zeitreise (Grundschule): Die Burg.308
4.1.3 Klasse 7c (Gymnasium): Rat und Gerichtsbarkeit.309
4.1.4 Klasse 7e (Gymnasium): Der Tanz des Patriziats.313
4.1.5 Klasse 3c (Grundschule): Das Alltagsleben der Patrizier.318
4.1.6 Klasse 6a (Hauptschule) und Klasse 7a (Gymnasium):
Die Ernährung.319
4.1.7 Klassen 3b und 4c (Grundschule): Der Handel. 326
4.1.8 Klasse 7a (Gymnasium): Barchentweber. 329
4.1.9 Klasse 4a (Grundschule): Das Brauchtum der Hand¬
werker. 334
4.1.10 Klasse 9 (Realschule): Der heilige Sebald.336
4.1.11 Klasse 4b (Grundschule): Das Schulwesen. 339
4.1.12 Klasse 9a (Gymnasium): Schloß Stein und die Familie
Faber-Castell. 341
4.1.13 Klassen 9 und 7 (Hauptschule): Germanisches National¬
museum.344
4.1.14 Klasse 8c (Gymnasium): Fabrikarbeit. 349
4.1.15 Klasse 9c (Gymnasium): Arbeiterleben.352
4.1.16 Klasse 8f (Gymnasium): Arbeiterbewegung. 354
4.2 Darstellung und Analyse der Gesamtergebnisse. 357
V
Resümee. 373
Abkürzungsverzeichnis. 378
Abbildungsverzeichnis. 378
Literaturverzeichnis. 379
Anhang. 402
Interviewbögen. 402 |
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