Il colloquio nella pratica educativa:
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| Sprache: | Italian |
| Veröffentlicht: |
Roma
Carocci Faber
2006
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| Ausgabe: | 1. ed |
| Schriftenreihe: | I tascabili
73 |
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| adam_text | INDICE PREMESSA /9 INTRODUZIONE / 11 PRIMA PARTE: LINEE TEORICHE DE1
COLLOQUIO EDUCATIVO 1 IL COLLOQUIO NELLA PROFESSIONE DELL EDUCATORE /17
1.1. GLI SCENARI PROFESSIONALI DEL COLLOQUIO EDUCATIVO TRA SPECIFICITA E
AMBIGUITA / 17 1.2. 11COLLOQUIO COME COSTANTE RELAZIONALE DELLA
DIMENSIONE EDUCATIVA / 22 1.3. 11GOVERNO DEI PROCESSI RELAZIONALI / 25
1.4. LA GESTIONE DELLA RELAZIONE EDUCATIVA COME METACOMPETENZA / 26 2 LE
DIMENSIONI DE1 COLLOQUIO EDUCATIVO / 29 2.1. ELEMENTI DI PSICOLOGIA PER
UNA VISIONE OLISTICA DEI CONTENUTI RELAZIONALI / 29 2.2. LA DIMENSIONE
PEDAGOGICA DEL COLLOQUIO: LA PEDAGOGIA DEL CAMBIAMEMO / 33 2.3. GLI
STILI RELAZIONALI / 38 2.4. LA DIMENSIONE PROGETTUALE DEL COLLOQUIO: LA
PECULIARITA DELL AZIONE EDUCATIVA IN UN PROCESSO DI PROGETTAZIONE
PARTECIPATA / 42 3 L APPORTO SISTEMIEO ALLO STUDIO DELLE RELAZIONI UMANE
/ 47 3.1. LA COMUNICAZIONE: FOCALIZZAZIONE PSICOLOGICA E POSSIBILI
INTEGRAZIONI / 47 3.2. LA CIRCOLARIDL DEI PROCESSI COMUNICATIVI / 49
3.3. I LIVELLI DI COMUNICAZIONE / 51 3+ I DISTURBI DELLA COMUNICAZIONE /
54 3.5. LA METACOMUNICAZIONE COME STRUMENTO EDUCATIVO /59 4 ALCNNI
STIMOLI DAL MODELLO COGNITIVISTA-RELAZIONALE / 61 4.1. SPUNTI TEORICI /
61 4.2. LE AMPLIFICAZIONI RELAZIONALI / 64 4.3. L AURO-OSSERVAZIONE / 66
5 CONTRIBUTI DAL COSTRUTTIVISMO E DAL COSTRUZIONISMO SODALE / 69 P.
L IMPORTANZA DELLINGUAGGIO PER I COSTRUTTIVISTI / 69 5.2. LA
CO-COSTRUZIONE DELLA REALTIT / 70 SECONDA PARTE: LINEE METODOLOGICHE E
TEENIEHE DI GESTIONE DEL COLLOQUIO EDUCATIVO 6 ORGANIZZARE IL COLLOQUIO
/ 75 6.1. RIFLESSIONI SULLA GESTIONE DELLE VARIABILI
CONTESTO-STILE-INTERLOCUTORI / 75 6.2. I CONTES TI EDUCATIVI / 77 6.3.
IL COLLOQUIO: UN PERCORSO A OSTACOLI / 87 6+ I CONTENUTI DEL COLLOQUIO
EDUCATIVO / 93 6.5. LE FASI DEL COLLOQUIO EDUCATIVO /94 6 7 TIPOLOGIE
DEL COLLOQUIO EDUCATIVO / 103 7.1. 11COLLOQUIO DI CONSULENZA / 103 7.2.
11COLLOQUIO DI PROGETTAZIONE / 109 7.3. 11COLLOQUIO DI SOSTEGNO AL
PROGETTO / 113 7+ 11COLLOQUIO TELEFONICO /117 8 LA GESTIONE DEL
COLLOQUIO / 121 8.1. LA GESTIONE DEL COLLOQUIO TRA STRATEGIE E TATTICHE
/ 121 8.2. L ASCOLTO ATTIVO /125 8.3. LA COMUNICAZIONE SUPPORTIVA /128
8+ LA CO-COSTMZIONE DI LETTME E PROGETTI CONDIVISI / 138 9 CONCLUSIONI.
COME SOSTENERE IL PROPRIO APPRENDIMENTO: UNA GESTIONE CONSAPEVOLE DELLA
FUNZIONE EDUCATIVA / 143 9.1. LA PRIMA IMPRESSIONE / 143 9.2. 10, IL MIO
MOLO, GLI ALTRI / 144 9-3- RICONOSCERE E DISTINGUERE LE AREE DI AZIONE /
144 9.4. E A QUESTO PUMO? /147 NOTE /149 BIBLIOGRAFIA / 151 GLI AUTORI /
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INDICE PREMESSA /9 INTRODUZIONE / 11 PRIMA PARTE: LINEE TEORICHE DE1
COLLOQUIO EDUCATIVO 1 IL COLLOQUIO NELLA PROFESSIONE DELL'EDUCATORE /17
1.1. GLI SCENARI PROFESSIONALI DEL COLLOQUIO EDUCATIVO TRA SPECIFICITA E
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DIMENSIONE EDUCATIVA / 22 1.3. 11GOVERNO DEI PROCESSI RELAZIONALI / 25
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PARTECIPATA / 42 3 L'APPORTO SISTEMIEO ALLO STUDIO DELLE RELAZIONI UMANE
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