Unterricht bei Verhaltensstörungen: ein integratives didaktisches Modell
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2006
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| Schriftenreihe: | Sonderpädagogische Unterrichtskonzepte
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Inhalt
Vorwort......................................................................................................... 9
1. Auf demWeg zu einer integrativen Didaktik.......................................... 13
2. Verhaltensstörungen..............................................................................27
2.1 Begrifflichkeit...................................................................................28
2.2 Normen ...........................................................................................32
2.3 Zur Erklärung von Verhaltensstörungen...........................................35
2.3.1 Personorientierter Ansatz........................................................35
Exkurs
I:
Soziokulturelle Benachteiligung..............................37
Exkurs
II:
Klassifikation von Verhaltensauffdlligkeiten.............40
2.3.2 Situationistischer Ansatz.........................................................43
2.3.3 Interaktionistischer Ansatz......................................................43
Exkurs
III:
Verhaltensstörungen als Folge mangelnder
Selbst- und HandlungskontrolL·..............................44
23
A Etikettierungsansatz
................................................................51
2.3.5 Zu einem komplexen Modell zur Erklärung von
Verhaltensstörungen...............................................................51
3. Beschulung bei Verhaltensstörungen..................................................... 57
3.1 Schulen
fur
Erziehungshilfe..............................................................58
3.2 Schulische Integration.......................................................................62
3.3 Stufenmodelle der Integration...........................................................66
3.4 Integration bei Verhaltensstörungen: Fazit........................................70
3.5 Grundlegende Unterrichtsprinzipien und
-aspekte
der Pädagogik
bei Verhaltensstörungen....................................................................72
3-5.1 Prinzip des »therapeutischen Milieus<......................................73
Exkurs
IV:
Pädagogik versus Therapie bei
Verhaltensstörungen...............................................75
3.5.2 Prinzip der Kooperation.........................................................79
3.5.3 Prinzip der Erziehung.............................................................80
б|
inhait
3.5.4 Prinzip des Durchgangs..........................................................81
3.5.5 Prinzip der Strukturgebung....................................................82
3.5.6 Prinzip der Prozessorientierung..............................................83
3.5.7 Aspekte emotionalen Unterrichtslebens..................................83
3.5.8 Weitere allgemeine Aspekte des Unterrichts bei
Verhaltensstörungen...............................................................84
4. Didaktische Theorien und Modelle.......................................................87
4.1 Didaktische Aspekte der Themenzentrierten Interaktion..................89
4.2 Bildungstheoretische Didaktik..........................................................%
4.3 Lehrtheoretische Didaktik..............................................................101
4.4 Das Modell des Strukturierten Unterrichts< nach Grabski u.a.......107
4.5 Kritisch-kommunikative Didaktik..................................................111
4.6 Gestaltpädagogische Didaktik.........................................................114
4.7 Subjektive Didaktik........................................................................119
4.8 Didaktische Theorien und Modelle: Fazit.......................................123
5. Unterrichtskonzepte............................................................................ 125
5.1 Strukturierter Unterricht.................................................................127
Exkurs
V:
Konfliktzentrierung oder Konfliktvermeidung?................142
5.2 Schülerzentrierter Unterricht nach Rogers.....................................144
5.3 Strukturiert-schülerzentrierter Untericht........................................150
5.3.1 Das vstrukturiert-schülerzentrierte
Untemeli
tsmodell<
von Neukater & Goetze.....................................................151
5.3.2 Kooperative Verhaltensmodifikation nach
Redlich & Schley................................................................153
5.4 Handlungsorientierter Unterricht und Projektunterricht................160
Exkurs
VI:
Gagnés >Theory
of Instruction......................................
175
Exkurs
VII:
Erlebnispädagogik.........................................................179
5.5 Offener Unterricht..........................................................................184
5.5.1 Zum Begriff »offener Unterricht<..........................................184
5.5.2 Freie Arbeit ..........................................................................188
5.5.3 Tages- und Wochenplan.......................................................192
5.5.4 Wahldifferenzierter Unterricht..............................................195
5.5.5 Lernzirkel..............................................................................197
5.5.6 Gesprächskreis......................................................................198
5.5.7 Zusammenfassende Betrachtung...........................................200
5.6 Unterrichtskonzepte: Fazit..............................................................202
lutali
7
6. Ein integratives Modeil der Didaktik und des Unterrichts bei
Verhaltensstörungen............................................................................203
6.1 Grundlagen einer integrativen Didaktik.........................................204
6.1.1 Unterricht als Prozess der Verständigung..............................204
6.1.2 Zur Rolle des Pädagogischen Partners...................................210
6.2 Grundstrukturen des didaktischen Modells....................................214
6.2.1 Der innere Bereich: die Balance-Facetten..............................216
6.2.2 Der äußere Bereich: die Unterrichts-Facetten.......................221
6.3 Prozess der didaktischen Gestaltung...............................................226
6.3.1 Facette der Verständigung über eine allgemeine Struktur des
Unterrichts ..........................................................................228
6.3.2 Facette der gemeinsamen Planung........................................232
6.3.3 Facette der Durchführung....................................................241
6.3.4 Facette der Reflexion............................................................242
6.3.5 Facette der Auswertung.........................................................243
6.4 Gesichtspunkte der Umsetzung......................................................247
6.4.1 Aufgaben des Pädagogischen Partners...................................247
6.4.2 Zur Berücksichtigung von Verhaltensstörungen im Rahmen
des integrativen Modells der Didaktik und des Unterrichts.....249
6.4.3 Möglichkeiten der Annäherung an ein Idealmodell..............254
7. Antizipierte Störungen auf dem Weg der Umsetzung..........................259
Literatur....................................................................................................263
Anhang......................................................................................................274
Verzeichnis der Exkurse:
Exkurs
I:
Soziokulturelle Benachteiligung................................................37
Exkurs
II
: Klassifikation von Verhaltensauffälligkeiten..............................40
Exkurs
III:
Verhaltensauffälligkeiten als Folge mangelnder
Selbst- und Handlungskontrolle...............................................44
Exkurs
IV:
Pädagogik versus Therapie bei Verhaltensstörungen..................75
Exkurs
V:
Konfliktzentrierung oder Konfliktvermeidung?......................142
Exkurs VT:
Gagnés
/Theory of Instruction!
...............................................175
Exkurs
VII:
Erlebnispädagogik...................................................................179
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15
Inhalt
Vorwort. 9
1. Auf demWeg zu einer integrativen Didaktik. 13
2. Verhaltensstörungen.27
2.1 Begrifflichkeit.28
2.2 Normen .32
2.3 Zur Erklärung von Verhaltensstörungen.35
2.3.1 Personorientierter Ansatz.35
Exkurs
I:
Soziokulturelle Benachteiligung.37
Exkurs
II:
Klassifikation von Verhaltensauffdlligkeiten.40
2.3.2 Situationistischer Ansatz.43
2.3.3 Interaktionistischer Ansatz.43
Exkurs
III:
Verhaltensstörungen als Folge mangelnder
Selbst- und HandlungskontrolL·.44
23
A Etikettierungsansatz
.51
2.3.5 Zu einem komplexen Modell zur Erklärung von
Verhaltensstörungen.51
3. Beschulung bei Verhaltensstörungen. 57
3.1 Schulen
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Erziehungshilfe.58
3.2 Schulische Integration.62
3.3 Stufenmodelle der Integration.66
3.4 Integration bei Verhaltensstörungen: Fazit.70
3.5 Grundlegende Unterrichtsprinzipien und
-aspekte
der Pädagogik
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3-5.1 Prinzip des »therapeutischen Milieus<.73
Exkurs
IV:
Pädagogik versus Therapie bei
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3.5.2 Prinzip der Kooperation.79
3.5.3 Prinzip der Erziehung.80
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3.5.4 Prinzip des Durchgangs.81
3.5.5 Prinzip der Strukturgebung.82
3.5.6 Prinzip der Prozessorientierung.83
3.5.7 Aspekte emotionalen Unterrichtslebens.83
3.5.8 Weitere allgemeine Aspekte des Unterrichts bei
Verhaltensstörungen.84
4. Didaktische Theorien und Modelle.87
4.1 Didaktische Aspekte der Themenzentrierten Interaktion.89
4.2 Bildungstheoretische Didaktik.%
4.3 Lehrtheoretische Didaktik.101
4.4 Das Modell des Strukturierten Unterrichts< nach Grabski u.a.107
4.5 Kritisch-kommunikative Didaktik.111
4.6 Gestaltpädagogische Didaktik.114
4.7 Subjektive Didaktik.119
4.8 Didaktische Theorien und Modelle: Fazit.123
5. Unterrichtskonzepte. 125
5.1 Strukturierter Unterricht.127
Exkurs
V:
Konfliktzentrierung oder Konfliktvermeidung?.142
5.2 Schülerzentrierter Unterricht nach Rogers.144
5.3 Strukturiert-schülerzentrierter Untericht.150
5.3.1 Das vstrukturiert-schülerzentrierte
Untemeli
tsmodell<
von Neukater & Goetze.151
5.3.2 Kooperative Verhaltensmodifikation nach
Redlich & Schley.153
5.4 Handlungsorientierter Unterricht und Projektunterricht.160
Exkurs
VI:
Gagnés >Theory
of Instruction.
175
Exkurs
VII:
Erlebnispädagogik.179
5.5 Offener Unterricht.184
5.5.1 Zum Begriff »offener Unterricht<.184
5.5.2 Freie Arbeit .188
5.5.3 Tages- und Wochenplan.192
5.5.4 Wahldifferenzierter Unterricht.195
5.5.5 Lernzirkel.197
5.5.6 Gesprächskreis.198
5.5.7 Zusammenfassende Betrachtung.200
5.6 Unterrichtskonzepte: Fazit.202
lutali
7
6. Ein integratives Modeil der Didaktik und des Unterrichts bei
Verhaltensstörungen.203
6.1 Grundlagen einer integrativen Didaktik.204
6.1.1 Unterricht als Prozess der Verständigung.204
6.1.2 Zur Rolle des Pädagogischen Partners.210
6.2 Grundstrukturen des didaktischen Modells.214
6.2.1 Der innere Bereich: die Balance-Facetten.216
6.2.2 Der äußere Bereich: die Unterrichts-Facetten.221
6.3 Prozess der didaktischen Gestaltung.226
6.3.1 Facette der Verständigung über eine allgemeine Struktur des
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6.3.2 Facette der gemeinsamen Planung.232
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6.4 Gesichtspunkte der Umsetzung.247
6.4.1 Aufgaben des Pädagogischen Partners.247
6.4.2 Zur Berücksichtigung von Verhaltensstörungen im Rahmen
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6.4.3 Möglichkeiten der Annäherung an ein Idealmodell.254
7. Antizipierte Störungen auf dem Weg der Umsetzung.259
Literatur.263
Anhang.274
Verzeichnis der Exkurse:
Exkurs
I:
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II
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Exkurs
III:
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Selbst- und Handlungskontrolle.44
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IV:
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