Verfügbarkeit: Ökonomische Bildung von Schüler-Innen Allgemeinbildender Höherer Schulen

Ökonomische Bildung von Schüler-Innen Allgemeinbildender Höherer Schulen: Modellentwicklung, Entwicklung eines Messinstruments, ausgewählte Ergebnisse

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wien WUV 2006
Schriftenreihe:	Arbeits-, Organisations- und Wirtschaftspsychologie 6
Schlagworte:	Allgemein bildende höhere Schule Wirtschaftslehre Bildungsstandard
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverz. S. 354 - 369
Beschreibung:	375 S. graph. Darst. 22 cm
ISBN:	3851149599

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adam_text	ELKE BRANDLMAIER, HERMANN FRANK, CHRISTIAN KORUNKA, ALEXANDRA PLESSNIG, CHRISTIANE SCHOEPF, KONRAD TAMEGGER OEKONOMISCHE BILDUNG VON SCHUELER/INNEN ALLGEMEINBILDENDER HOEHERER SCHULEN MODELLENTWICKLUNG ENTWICKLUNG EINES MESSINSTRUMENTS AUSGEWAEHLTE ERGEBNISSE MIT EINEM BEITRAG VON TAMARA KATSCHNIG UND GUENTER HANISCH WUV INHALTSVERZEICHNIS OEKONOMISCHE BILDUNG VON SCHUELER/INNEN ALLGEMEINBILDENDER HOEHERER SCHULEN 1 ZIELSETZUNG DER STUDIE 17 2 ABLAUF DES PROJEKTS 20 3 AUFBAU DER FORSCHUNGSARBEIT 22 TEIL I: THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER STUDIE -ENTWICKLUNG EINES ARBEITSMODELLS 23 1 GEGENSTAND DER UNTERSUCHUNG 24 1.1 EINBLICK IN DAS FORSCHUNGSFELD OEKONOMISCHE BILDUNG 24 1.2 ERGEBNISSE DER VORLAEUFERSTUDIE 26 1.3 BEGRIFF OEKONOMISCHE BILDUNG 27 1.3.1 DIMENSIONEN OEKONOMISCHER BILDUNG NACH BECK 28 1.3.2 OEKONOMISCHE BILDUNG NACH HANS-JUERGEN ALBERS 31 1.3.3 DEFINITION DES BEGRIFFS OEKONOMISCHE BILDUNG IM RAHMEN DER STUDIE 32 2 KONFIGURATIONSANSATZ ALS ARBEITSMODELL/ ANALYSEINSTRUMENT 34 2.1 HERLEITUNG DES KONFIGURATIONSANSATZES 34 2.2 FUNKTIONSWEISE DES KONFIGURATIONSANSATZES 36 2.3 MODELLADAPTION 42 3 THEORETISCHE FUNDIERUNG DES ARBEITSMODELLS 48 3.1 DIE DIMENSIONEN UMWELT UND AUSBILDUNGSKONTEXT 48 3.1.1 SOZIALISATION UND OEKONOMISCHE BILDUNG 49 3.1.2 INTEGRALER SOZIALISATIONSTHEORETISCHER BEZUGSRAHMEN 50 3.1.2.1 MODELL DER PRODUKTIVEN REALITAETSVERARBEITUNG 51 3.1.3 SOZIALISIERENDE UMWELTEN 53 3.1.3.1 FAMILIE 55 3.1.3.2 PEERGROUPS 61 3.1.3.3 MEDIEN 62 3.1.4 SCHULISCHE SOZIALISATION 66 3.1.4.1 AUSSERSCHULISCHE UND SCHULISCHE BEDINGUNGEN 67 3.1.4.2 SCHULISCHER INTERAKTIONSPROZESS 71 3.1.4.3 SCHULISCHE RAHMENBEDINGUNGEN UND OEKONOMISCHE BILDUNG 72 3.2 DIE DIMENSIONEN AUSBILDUNGSPROZESS UND AUSBILDUNGSKONTEXT 74 3.2.1 LERNTHEORETISCHER BEZUGSRAHMEN 75 3.2.1.1 LERNBEGRIFF 75 3.2.1.2 LERNTHEORIEN - UEBERSICHT 77 3.2.1.3 VERHALTENSPSYCHOLOGISCHE ANSAETZE 78 3.2.1.4 KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHE ANSAETZE 81 3.2.1.5 KYBERNETISCHE ANSAETZE 88 3.2.1.6 HUMANISTISCHE ANSAETZE 90 3.2.1.7 ZUSAMMENFASSUNG / INTEGRATIVE LERNTHEORETISCHE MODELLE 92 3.2.2 DIDAKTISCHER BEZUGSRAHMEN 93 3.2.2.1 ALLGEMEINE DIDAKTIK 93 3.2.2.2 DIE BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK 95 3.2.2.3 DIE LEHR- BZW. LERNTHEORETISCHE DIDAKTIK 100 3.2.2.4 DIE KYBERNETISCH-INFORMATIONSTHEORETISCHE DIDAKTIK 104 3.2.2.5 DIE LERNZIELORIENTIERTE DIDAKTIK 106 3.2.2.6 DIE KRITISCH-KOMMUNIKATIVE DIDAKTIK 108 3.2.2.7 FACHDIDAKTIK 110 3.3 DIE DIMENSION PERSON 118 3.3.1 WISSEN UND VERSTAENDNIS 119 3.3.1.1 BEGRIFF WISSEN 119 3.3.1.2 WISSEN UND WISSENSREPRAESENTATIONEN 120 3.3.1.3 MODELLE DER MENTALEN REPRAESENTATION VON WISSEN 122 3.3.2 EINSTELLUNGEN 130 3.3.2.1 DEFINITION DES EINSTELLUNGSBEGRIFFS 130 3.3.2.2 FUNKTIONEN DER EINSTELLUNG 132 3.3.2.3 DIE WIRKUNGEN VON EINSTELLUNGEN 134 3.3.2.4 INTERESSE ALS SPEZIELLE FORM DER MOTIVATION....139 4 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG DES ARBEITSMODELLS 142 TEIL II: ENTWICKLUNG EINES ERHEBUNGSINSTRUMENTS ZUR ERFASSUNG OEKONOMISCHER BILDUNG VON AHS-SCHUELERN DER OBERSTUFE 147 1 DURCHFUEHRUNG DER STUDIE 148 1.1 KONZEPTIONIERUNGS- UND ZIELFINDUNGSPROZESS 148 1.2 DURCHFUEHRUNG UND METHODISCHE VORGEHENSWEISE 152 1.2.1 DIE VERKNUEPFUNG VON QUALITATIVEN UND QUANTITATIVEN METHODEN IM PROZESS DER SKALENKONSTRUKTION 152 1.2.2 ANGEWENDETE VERFAHREN QUALITATIVER ANALYSE 154 1.2.2.1 ERHEBUNGSVERFAHREN - DIE QUALITATIVE BEFRAGUNG 155 1.2.2.2 AUFBEREITUNG DER INTERVIEWERGEBNISSE 156 1.2.2.3 AUSWERTUNG DES MATERIALS 157 2 UEBERBLICK UEBER EINSCHLAEGIGE STUDIEN 161 2.1 DIMENSIONEN DER OEKONOMISCHEN BILDUNG 162 2.1.1 ERGEBNISSE DER ANALYSE DES WBT (FORM A) 164 2.1.2 ERGEBNISSE DER ANALYSE DES WBT (FORM B) 166 2.1.3 BEWERTUNG DER ERGEBNISSE 168 2.2 WIRTSCHAFTSWISSEN JUGENDLICHER IN BADEN-WUERTTEMBERG 169 2.2.1 ERGEBNISSE DER ANALYSE DES FRAGEBOGENMODULS GYM 12 171 2.2.2 ERGEBNISSE DER ANALYSE DES FRAGEBOGENMODULS WG 12 173 2.2.3 BEWERTUNG DER ERGEBNISSE 175 2.3 WIRTSCHAFTSKENNTNISSE VON MATURANTEN 175 2.3.1 ERGEBNISSE DER ANALYSE DES FRAGEBOGENS 177 2.3.2 BEWERTUNG DER ERGEBNISSE 179 2.4 RESUEMEE 180 3 LEHRPLAN- UND LEHRBUCHANALYSE 183 3.1 UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND 183 3.2 INHALTSANALYSE 187 3.2.1 THEMENFELDER 187 3.2.1.1 LEHRPLAN 188 3.2.1.2 LEHRBUECHER 190 3.2.1.3 ZUSAMMENFASSUNG 191 3.2.2 INHALTE 191 3.2.2.1 LEHRPLAN 192 3.2.2.2 LEHRBUECHER 198 3.2.2.3 ZUSAMMENFASSUNG 203 3.3 DIDAKTISCHE ANALYSE 204 3.3.1 LEHRPLAN 205 3.3.2 LEHRBUECHER 207 3.3.2.1 DIDAKTISCHE GROBANALYSE 208 3.3.2.2 DIDAKTISCHE ANALYSE AUSGEWAEHLTER KAPITEL 215 3.4 RESUEMEE 228 4 EXPERTENINTERVIEWS UND GRUPPENBEFRAGUNGEN 231 4.1 EXPERTENINTERVIEWS 231 4.1.1 PLANUNG, VORBEREITUNG UND DURCHFUEHRUNG 232 4.1.2 LEITFADENKONSTRUKTION 233 4.1.3 ERGEBNISDARSTELLUNG 234 4.1.3.1 ERWARTUNGEN HINSICHTLICH OEKONOMISCHER BILDUNG 234 4.1.3.2 REFLEXION DES ARBEITSMODELLS UND VORHANDENE OEKONOMISCHE BILDUNG 236 4.1.3.3 OEKONOMISCHE BILDUNG IM KONTEXT DIDAKTISCHER METHODEN 237 4.1.3.4 AUSSERSCHULISCHE BEDINGUNGEN OEKONOMISCHER BILDUNG 238 4.1.3.5 AUSBILDUNGSKONTEXT OEKONOMISCHER BILDUNG...240 4.2 GRUPPENBEFRAGUNGEN 242 4.2.1 PLANUNG UND VORBEREITUNG DES LEHRERWORKSHOPS 242 4.2.2 DURCHFUEHRUNG 243 4.2.3 STICHPROBENBESCHREIBUNG - BEOBACHTUNGEN 244 4.2.4 ERGEBNISDARSTELLUNG 244 4.2.4.1 ERWARTUNGEN VON LEHRERN UND SCHUELERN HINSICHTLICH OEKONOMISCHER BILDUNG 245 4.2.4.2 REFLEXION DES ARBEITSMODELLS UND DES IST- WERTS OEKONOMISCHER BILDUNG 255 4.2.4.3 OEKONOMISCHE BILDUNG IM KONTEXT DIDAKTISCHER METHODEN 257 4.2.4.4 AUSSERSCHULISCHE BEDINGUNGEN OEKONOMISCHER BILDUNG 259 4.2.4.5 SCHULISCHE BEDINGUNGEN OEKONOMISCHER BILDUNG 262 4.3 ZUSAMMENFASSUNG - ERGEBNISSYNTHESE DER BEFRAGUNGEN 264 4.3.1 REFLEXION DES ARBEITSMODELLS 264 4.3.2 EINSCHAETZUNG DER VORHANDENEN OEKONOMISCHEN BILDUNG 264 4.3.3 ERWARTUNGEN AN AHS-ABSOLVENTEN HINSICHTLICH OEKONOMISCHER BILDUNG 265 4.3.3.1 KOGNITIONEN - WISSEN UND VERSTAENDNIS 265 4.3.3.2 EINSTELLUNGEN UND INTERESSEN 266 4.3.3.3 FERTIGKEITEN 266 4.3.4 PROZESS DER VERMITTLUNG OEKONOMISCHER BILDUNG 267 4.3.5 AUSSERSCHULISCHE BEDINGUNGEN OEKONOMISCHER BILDUNG 267 4.3.6 AUSBILDUNGSKONTEXT OEKONOMISCHER BILDUNG 269 5 FRAGEBOGENKONSTRUKTION 279 5.1 ERSTE KONZEPTION DES ERHEBUNGSINSTRUMENTS 279 5.1.1 KONKRETISIERUNG DER DIMENSIONEN UND SKALEN 279 5.1.1.1 PERSON 279 5.1.1.2 UMWELT 281 5.1.1.3 AUSBILDUNGSKONTEXT UND -PROZESS 282 5.1.1.4 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG DER DIMENSIONEN UND INHALTE 282 5.1.2 SKALENENTWICKLUNG, ITEMAUSWAHL UND - KONSTRUKTION 283 5.1.3 SKALENMODIFIKATION 285 5.2 FERTIGSTELLUNG DES ERHEBUNGSINSTRUMENTS 286 5.2.1 GLIEDERUNG DES FRAGEBOGENS ZU AUSBILDUNG UND WIRTSCHAFT 287 5.2.2 ITEMANZAHL UND -QUELLEN 289 5.3 ERHEBUNG DER DATEN 291 5.3.1 ERHEBUNGSDESIGN 291 5.3.2 DURCHFUEHRUNG DER ERHEBUNG 292 5.4 UEBERPRUEFUNG DES FRAGEBOGENENTWURFS 293 5.4.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 293 5.4.2 ANALYSE DER DATEN 296 5.4.2.1 VERTEILUNGSANALYSE 296 5.4.2.2 ITEMANALYSE UND -SELEKTION 297 5.5 REVIDIERTE VERSION DES ERHEBUNGSINSTRUMENTS 297 5.6 KONFIGURATIONSDIMENSIONEN 299 5.6.1 PERSON 300 5.6.2 UMWELT 302 5.6.3 AUSBILDUNGSPROZESS 302 5.6.4 AUSBILDUNGSKONTEXT 303 5.7 FRAGEBOGEN ZUR ERFASSUNG OEKONOMISCHER BILDUNG 303 6 AUSGEWAEHLTE ERGEBNISSE 317 7 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBUECK 320 TEIL III: WIRTSCHAFTSWISSEN VON MATURANT/INN/EN IM INTERNATIONALEN VERGLEICH - EINE EMPIRISCHE STUDIE IN DEN LAENDERN OESTERREICH, DEUTSCHLAND, TSCHECHIEN UND UNGARN 325 KURZZUSAMMENFASSUNG 326 1 PROJEKTAKTIVITAETEN SOWIE DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG IN DEN LAENDERN OESTERREICH, DEUTSCHLAND, TSCHECHIEN UND UNGARN 326 2 ENTWICKLUNG DER TESTINSTRUMENTE 329 2.1 INTERVIEWS 329 2.2 ENTWICKLUNG DES FRAGEBOGENS ZUM THEMA *WIRTSCHAFTSKENNTNISSE VON MATURANT/INN/EN IM INTERNATIONALEN VERGLEICH TESTINSTRUMENT WIRTSCHAFTSWISSEN FUER OESTERREICH 332 2.3 TESTINSTRUMENT FUER DEUTSCHLAND, UNGARN UND TSCHECHIEN 334 3 QUANTITATIVE AUSWERTUNG DER ERGEBNISSE 334 3.1 TESTANALYSE 334 3.2 DESKRIPTIVE DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 334 3.3 INFERENZSTATISTISCHE AUSWERTUNG 338 3.3.1 ANTWORTEN DER MATURANT/INN/EN AUF DIE GESTELLTEN FRAGEN 338 3.3.2 MULTIVARIATE AUSWERTUNG DER HYPOTHESEN 1, 2 & 3 ...340 4 SCHLUSSFOLGERUNGEN AUS DER UNTERSUCHUNG 349 LITERATURVERZEICHNIS 354 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 370 TABELLENVERZEICHNIS 371 AUTORENVERZEICHNIS 374
adam_txt	ELKE BRANDLMAIER, HERMANN FRANK, CHRISTIAN KORUNKA, ALEXANDRA PLESSNIG, CHRISTIANE SCHOEPF, KONRAD TAMEGGER OEKONOMISCHE BILDUNG VON SCHUELER/INNEN ALLGEMEINBILDENDER HOEHERER SCHULEN MODELLENTWICKLUNG ENTWICKLUNG EINES MESSINSTRUMENTS AUSGEWAEHLTE ERGEBNISSE MIT EINEM BEITRAG VON TAMARA KATSCHNIG UND GUENTER HANISCH WUV INHALTSVERZEICHNIS OEKONOMISCHE BILDUNG VON SCHUELER/INNEN ALLGEMEINBILDENDER HOEHERER SCHULEN 1 ZIELSETZUNG DER STUDIE 17 2 ABLAUF DES PROJEKTS 20 3 AUFBAU DER FORSCHUNGSARBEIT 22 TEIL I: THEORETISCHE GRUNDLAGEN DER STUDIE -ENTWICKLUNG EINES ARBEITSMODELLS 23 1 GEGENSTAND DER UNTERSUCHUNG 24 1.1 EINBLICK IN DAS FORSCHUNGSFELD OEKONOMISCHE BILDUNG" 24 1.2 ERGEBNISSE DER VORLAEUFERSTUDIE 26 1.3 BEGRIFF OEKONOMISCHE BILDUNG" 27 1.3.1 DIMENSIONEN OEKONOMISCHER BILDUNG NACH BECK 28 1.3.2 OEKONOMISCHE BILDUNG NACH HANS-JUERGEN ALBERS 31 1.3.3 DEFINITION DES BEGRIFFS OEKONOMISCHE BILDUNG" IM RAHMEN DER STUDIE 32 2 KONFIGURATIONSANSATZ ALS ARBEITSMODELL/ ANALYSEINSTRUMENT 34 2.1 HERLEITUNG DES KONFIGURATIONSANSATZES 34 2.2 FUNKTIONSWEISE DES KONFIGURATIONSANSATZES 36 2.3 MODELLADAPTION 42 3 THEORETISCHE FUNDIERUNG DES ARBEITSMODELLS 48 3.1 DIE DIMENSIONEN UMWELT" UND AUSBILDUNGSKONTEXT" 48 3.1.1 SOZIALISATION UND OEKONOMISCHE BILDUNG 49 3.1.2 INTEGRALER SOZIALISATIONSTHEORETISCHER BEZUGSRAHMEN 50 3.1.2.1 MODELL DER PRODUKTIVEN REALITAETSVERARBEITUNG 51 3.1.3 SOZIALISIERENDE UMWELTEN 53 3.1.3.1 FAMILIE 55 3.1.3.2 PEERGROUPS 61 3.1.3.3 MEDIEN 62 3.1.4 SCHULISCHE SOZIALISATION 66 3.1.4.1 AUSSERSCHULISCHE UND SCHULISCHE BEDINGUNGEN 67 3.1.4.2 SCHULISCHER INTERAKTIONSPROZESS 71 3.1.4.3 SCHULISCHE RAHMENBEDINGUNGEN UND OEKONOMISCHE BILDUNG 72 3.2 DIE DIMENSIONEN AUSBILDUNGSPROZESS" UND AUSBILDUNGSKONTEXT" 74 3.2.1 LERNTHEORETISCHER BEZUGSRAHMEN 75 3.2.1.1 LERNBEGRIFF 75 3.2.1.2 LERNTHEORIEN - UEBERSICHT 77 3.2.1.3 VERHALTENSPSYCHOLOGISCHE ANSAETZE 78 3.2.1.4 KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHE ANSAETZE 81 3.2.1.5 KYBERNETISCHE ANSAETZE 88 3.2.1.6 HUMANISTISCHE ANSAETZE 90 3.2.1.7 ZUSAMMENFASSUNG / INTEGRATIVE LERNTHEORETISCHE MODELLE 92 3.2.2 DIDAKTISCHER BEZUGSRAHMEN 93 3.2.2.1 ALLGEMEINE DIDAKTIK 93 3.2.2.2 DIE BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK 95 3.2.2.3 DIE LEHR- BZW. LERNTHEORETISCHE DIDAKTIK 100 3.2.2.4 DIE KYBERNETISCH-INFORMATIONSTHEORETISCHE DIDAKTIK 104 3.2.2.5 DIE LERNZIELORIENTIERTE DIDAKTIK 106 3.2.2.6 DIE KRITISCH-KOMMUNIKATIVE DIDAKTIK 108 3.2.2.7 FACHDIDAKTIK 110 3.3 DIE DIMENSION PERSON" 118 3.3.1 WISSEN UND VERSTAENDNIS 119 3.3.1.1 BEGRIFF WISSEN" 119 3.3.1.2 WISSEN UND WISSENSREPRAESENTATIONEN 120 3.3.1.3 MODELLE DER MENTALEN REPRAESENTATION VON WISSEN 122 3.3.2 EINSTELLUNGEN 130 3.3.2.1 DEFINITION DES EINSTELLUNGSBEGRIFFS 130 3.3.2.2 FUNKTIONEN DER EINSTELLUNG 132 3.3.2.3 DIE WIRKUNGEN VON EINSTELLUNGEN 134 3.3.2.4 INTERESSE ALS SPEZIELLE FORM DER MOTIVATION.139 4 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG DES ARBEITSMODELLS 142 TEIL II: ENTWICKLUNG EINES ERHEBUNGSINSTRUMENTS ZUR ERFASSUNG OEKONOMISCHER BILDUNG VON AHS-SCHUELERN DER OBERSTUFE 147 1 DURCHFUEHRUNG DER STUDIE 148 1.1 KONZEPTIONIERUNGS- UND ZIELFINDUNGSPROZESS 148 1.2 DURCHFUEHRUNG UND METHODISCHE VORGEHENSWEISE 152 1.2.1 DIE VERKNUEPFUNG VON QUALITATIVEN UND QUANTITATIVEN METHODEN IM PROZESS DER SKALENKONSTRUKTION 152 1.2.2 ANGEWENDETE VERFAHREN QUALITATIVER ANALYSE 154 1.2.2.1 ERHEBUNGSVERFAHREN - DIE QUALITATIVE BEFRAGUNG 155 1.2.2.2 AUFBEREITUNG DER INTERVIEWERGEBNISSE 156 1.2.2.3 AUSWERTUNG DES MATERIALS 157 2 UEBERBLICK UEBER EINSCHLAEGIGE STUDIEN 161 2.1 DIMENSIONEN DER OEKONOMISCHEN BILDUNG" 162 2.1.1 ERGEBNISSE DER ANALYSE DES WBT (FORM A) 164 2.1.2 ERGEBNISSE DER ANALYSE DES WBT (FORM B) 166 2.1.3 BEWERTUNG DER ERGEBNISSE 168 2.2 WIRTSCHAFTSWISSEN JUGENDLICHER IN BADEN-WUERTTEMBERG" 169 2.2.1 ERGEBNISSE DER ANALYSE DES FRAGEBOGENMODULS GYM 12" 171 2.2.2 ERGEBNISSE DER ANALYSE DES FRAGEBOGENMODULS WG 12" 173 2.2.3 BEWERTUNG DER ERGEBNISSE 175 2.3 WIRTSCHAFTSKENNTNISSE VON MATURANTEN" 175 2.3.1 ERGEBNISSE DER ANALYSE DES FRAGEBOGENS 177 2.3.2 BEWERTUNG DER ERGEBNISSE 179 2.4 RESUEMEE 180 3 LEHRPLAN- UND LEHRBUCHANALYSE 183 3.1 UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND 183 3.2 INHALTSANALYSE 187 3.2.1 THEMENFELDER 187 3.2.1.1 LEHRPLAN 188 3.2.1.2 LEHRBUECHER 190 3.2.1.3 ZUSAMMENFASSUNG 191 3.2.2 INHALTE 191 3.2.2.1 LEHRPLAN 192 3.2.2.2 LEHRBUECHER 198 3.2.2.3 ZUSAMMENFASSUNG 203 3.3 DIDAKTISCHE ANALYSE 204 3.3.1 LEHRPLAN 205 3.3.2 LEHRBUECHER 207 3.3.2.1 DIDAKTISCHE GROBANALYSE 208 3.3.2.2 DIDAKTISCHE ANALYSE AUSGEWAEHLTER KAPITEL 215 3.4 RESUEMEE 228 4 EXPERTENINTERVIEWS UND GRUPPENBEFRAGUNGEN 231 4.1 EXPERTENINTERVIEWS 231 4.1.1 PLANUNG, VORBEREITUNG UND DURCHFUEHRUNG 232 4.1.2 LEITFADENKONSTRUKTION 233 4.1.3 ERGEBNISDARSTELLUNG 234 4.1.3.1 ERWARTUNGEN HINSICHTLICH OEKONOMISCHER BILDUNG 234 4.1.3.2 REFLEXION DES ARBEITSMODELLS UND VORHANDENE OEKONOMISCHE BILDUNG 236 4.1.3.3 OEKONOMISCHE BILDUNG IM KONTEXT DIDAKTISCHER METHODEN 237 4.1.3.4 AUSSERSCHULISCHE BEDINGUNGEN OEKONOMISCHER BILDUNG 238 4.1.3.5 AUSBILDUNGSKONTEXT OEKONOMISCHER BILDUNG.240 4.2 GRUPPENBEFRAGUNGEN 242 4.2.1 PLANUNG UND VORBEREITUNG DES LEHRERWORKSHOPS 242 4.2.2 DURCHFUEHRUNG 243 4.2.3 STICHPROBENBESCHREIBUNG - BEOBACHTUNGEN 244 4.2.4 ERGEBNISDARSTELLUNG 244 4.2.4.1 ERWARTUNGEN VON LEHRERN UND SCHUELERN HINSICHTLICH OEKONOMISCHER BILDUNG 245 4.2.4.2 REFLEXION DES ARBEITSMODELLS UND DES IST- WERTS" OEKONOMISCHER BILDUNG 255 4.2.4.3 OEKONOMISCHE BILDUNG IM KONTEXT DIDAKTISCHER METHODEN 257 4.2.4.4 AUSSERSCHULISCHE BEDINGUNGEN OEKONOMISCHER BILDUNG 259 4.2.4.5 SCHULISCHE BEDINGUNGEN OEKONOMISCHER BILDUNG 262 4.3 ZUSAMMENFASSUNG - ERGEBNISSYNTHESE DER BEFRAGUNGEN 264 4.3.1 REFLEXION DES ARBEITSMODELLS 264 4.3.2 EINSCHAETZUNG DER VORHANDENEN OEKONOMISCHEN BILDUNG 264 4.3.3 ERWARTUNGEN AN AHS-ABSOLVENTEN HINSICHTLICH OEKONOMISCHER BILDUNG 265 4.3.3.1 KOGNITIONEN - WISSEN UND VERSTAENDNIS 265 4.3.3.2 EINSTELLUNGEN UND INTERESSEN 266 4.3.3.3 FERTIGKEITEN 266 4.3.4 PROZESS DER VERMITTLUNG OEKONOMISCHER BILDUNG 267 4.3.5 AUSSERSCHULISCHE BEDINGUNGEN OEKONOMISCHER BILDUNG 267 4.3.6 AUSBILDUNGSKONTEXT OEKONOMISCHER BILDUNG 269 5 FRAGEBOGENKONSTRUKTION 279 5.1 ERSTE KONZEPTION DES ERHEBUNGSINSTRUMENTS 279 5.1.1 KONKRETISIERUNG DER DIMENSIONEN UND SKALEN 279 5.1.1.1 PERSON 279 5.1.1.2 UMWELT 281 5.1.1.3 AUSBILDUNGSKONTEXT UND -PROZESS 282 5.1.1.4 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG DER DIMENSIONEN UND INHALTE 282 5.1.2 SKALENENTWICKLUNG, ITEMAUSWAHL UND - KONSTRUKTION 283 5.1.3 SKALENMODIFIKATION 285 5.2 FERTIGSTELLUNG DES ERHEBUNGSINSTRUMENTS 286 5.2.1 GLIEDERUNG DES FRAGEBOGENS ZU AUSBILDUNG UND WIRTSCHAFT" 287 5.2.2 ITEMANZAHL UND -QUELLEN 289 5.3 ERHEBUNG DER DATEN 291 5.3.1 ERHEBUNGSDESIGN 291 5.3.2 DURCHFUEHRUNG DER ERHEBUNG 292 5.4 UEBERPRUEFUNG DES FRAGEBOGENENTWURFS 293 5.4.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 293 5.4.2 ANALYSE DER DATEN 296 5.4.2.1 VERTEILUNGSANALYSE 296 5.4.2.2 ITEMANALYSE UND -SELEKTION 297 5.5 REVIDIERTE VERSION DES ERHEBUNGSINSTRUMENTS 297 5.6 KONFIGURATIONSDIMENSIONEN 299 5.6.1 PERSON 300 5.6.2 UMWELT 302 5.6.3 AUSBILDUNGSPROZESS 302 5.6.4 AUSBILDUNGSKONTEXT 303 5.7 FRAGEBOGEN ZUR ERFASSUNG OEKONOMISCHER BILDUNG 303 6 AUSGEWAEHLTE ERGEBNISSE 317 7 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBUECK 320 TEIL III: WIRTSCHAFTSWISSEN VON MATURANT/INN/EN IM INTERNATIONALEN VERGLEICH - EINE EMPIRISCHE STUDIE IN DEN LAENDERN OESTERREICH, DEUTSCHLAND, TSCHECHIEN UND UNGARN 325 KURZZUSAMMENFASSUNG 326 1 PROJEKTAKTIVITAETEN SOWIE DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG IN DEN LAENDERN OESTERREICH, DEUTSCHLAND, TSCHECHIEN UND UNGARN 326 2 ENTWICKLUNG DER TESTINSTRUMENTE 329 2.1 INTERVIEWS 329 2.2 ENTWICKLUNG DES FRAGEBOGENS ZUM THEMA *WIRTSCHAFTSKENNTNISSE VON MATURANT/INN/EN IM INTERNATIONALEN VERGLEICH TESTINSTRUMENT WIRTSCHAFTSWISSEN FUER OESTERREICH" 332 2.3 TESTINSTRUMENT FUER DEUTSCHLAND, UNGARN UND TSCHECHIEN 334 3 QUANTITATIVE AUSWERTUNG DER ERGEBNISSE 334 3.1 TESTANALYSE 334 3.2 DESKRIPTIVE DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 334 3.3 INFERENZSTATISTISCHE AUSWERTUNG 338 3.3.1 ANTWORTEN DER MATURANT/INN/EN AUF DIE GESTELLTEN FRAGEN 338 3.3.2 MULTIVARIATE AUSWERTUNG DER HYPOTHESEN 1, 2 & 3 .340 4 SCHLUSSFOLGERUNGEN AUS DER UNTERSUCHUNG 349 LITERATURVERZEICHNIS 354 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 370 TABELLENVERZEICHNIS 371 AUTORENVERZEICHNIS 374
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