Wie Lernen beginnt: Grundfragen der Entwicklung und Förderung schwer behinderter Kinder
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2006
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Beschreibung: | 229 S. graph. Darst. |
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| adam_text | URSULA HAUPT WIE LERNEN BEGINNT GRUNDFRAGEN DER ENTWICKLUNG UND
FOERDERUNG SCHWER BEHINDERTER KINDER VERLAG W. KOHLHAMMER
INHALTSUEBERSICHT ZUM GELEIT 7 1 ERFAHRUNGEN MIT KOERPERBEHINDERTEN
KINDERN ALS ANFRAGE AN UNSER WISSEN VON ENTWICKLUNG 9 2 BAUSTEINE ZUM
HEUTIGEN VERSTAENDNIS VON ENTWICKLUNG 18 2.1 EIGENAKTIVITAET 18 2.2
KOMPLEXE INTERAKTION 20 2.3 BEZIEHUNGEN 23 2.4 VIELFALT 26 2.5 TRAUMA
UND RESILIENZ 32 2.6 ANALOGE ENTWICKLUNG BEHINDERTER KINDER 38 3
VORGEBURTLICHE ENTWICKLUNG - KOMPETENZ UND VERWUNDBARKEIT 41 4 DAS
SAEUGLINGSALTER: BEZIEHUNG UND LERNEN .. 49 4.1 DIE NEUGEBORENENZEIT:
ERSTES QUARTAL 49 4.2 ZWEITES BIS VIERTES QUARTAL 62 5 KLEINKIND- UND
VORSCHULALTER: LERNEN IM LEBEN, SYMBOLISCHES VERHALTEN UND LERNEN .. 75
5.1 DAS ZWEITE LEBENSJAHR 75 5.2 DAS DRITTE BIS FUENFTE LEBENSJAHR 81 6
ENTWICKLUNGSSEQUENZEN 87 6.1 BEZIEHUNGSERFAHRUNG, EMOTIONALI TAT UND
BEZIEHUNGSGESTALTUNG 89 6.2 SPRECHEN, SPRACHE UND ERFAHRUNGSWELT 95 6.3
BEWEGUNG UND TEILHABE 99 6.4 WAHRNEHMUNG UND SUBJEKTIVE BEDEUTSAMKEIT
106 6.5 KOGNITIVE ENTWICKLUNG, WELTERFAHRUNG UND AUSTAUSCH 113 6.6
SPIELEN, ZEICHNEN, ZUGANG ZUR MUSIK 118 -INHALTSUEBERSICHT 7 MIT SEHR
SCHWER BEHINDERTEN KINDERN LERNEN 129 7.1 ENTWICKLUNGSANALOGE FOERDERUNG
129 7.2 KOMPETENZ UND BEHINDERUNG 138 7.3 BEZIEHUNG UND LERNEN 149 7.4
LERNEN IM LEBEN 165 7.5 SYMBOLISCHES VERHALTEN UND LERNEN 181 8
BEWEGUNGSERLEICHTERUNG IM LERNEN MIT SEHR SCHWER BEHINDERTEN KINDERN 194
9 ELTERN UND FACHKRAEFTE IN DER FOERDERUNG SEHR SCHWER BEHINDERTER KINDER
202 9.1 UNTERSCHIEDE UND GEMEINSAMKEITEN IHRER SITUATION 202 9.2
SCHWIERIGKEITEN UND WEGE DER ZUSAMMENARBEIT.. 210 LITERATUR 215
|
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URSULA HAUPT WIE LERNEN BEGINNT GRUNDFRAGEN DER ENTWICKLUNG UND
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KINDERN ALS ANFRAGE AN UNSER WISSEN VON ENTWICKLUNG 9 2 BAUSTEINE ZUM
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