Psychoedukation bei Personen mit erhöhtem Psychoserisiko: 14 Tabellen
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart [u.a.]
Schattauer
2006
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| Beschreibung: | Literaturangaben |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
1 Rationale und mögliche Vorteile
für Interventionen bei Personen
mit erhöhtem Psychoserisiko......1
Andreas Bechdolf
1.1 Einleitung.......................1
1.2 Historisches .....................1
1.3 Frühverlauf der Schizophrenie......2
1.4 Präventionsstrategien .............2
1.4.1 Primäre Prävention...............3
1.4.2 Sekundäre Prävention.............3
1.4.3 Tertiäre Prävention ...............4
1.5 »Präpsychotisches Prodrom« oder
»Person mit erhöhtem Psychose¬
risiko«? .........................5
1.6 Mögliche Vorteile einer Inter¬
vention bei Personen mit erhöhtem
Psychoserisiko ...................5
1.7 Zusammenfassung und Ausblick___6
2 Neurobiologische Aspekte
des Frühverlaufs schizophrener
Störungen.......................9
Georg Juckel und
2.1 Einführung......................9
2.2 Vulnerabilitäts-Stress-Modell......10
2.3 Die Hypothese der Hirn¬
entwicklungsstörung .............11
2.4 Biochemische Veränderungen:
Das dopaminerge System .........13
2.5 Psychosoziale Faktoren:
2.6 Neurobiologie in der Psycho-
edukation von Personen mit er¬
höhtem Psychoserisiko ...........15
2.7 Zusammenfassung und Ausblick ... 18
3 Aktueller Stand zu Risikokriterien
für erste psychotische Episoden
und Interventionen bei Personen
mit erhöhtem Psychoserisiko.....21
Andreas Bechdolf, Verena Veith
und Daniel Köhn
3.1 Einleitung......................21
3.2 Risikokriterien für erste psych¬
otische Episoden ................21
3.2.1 »Ultra-high-risk«-Kriterien .......21
3.2.2 Basissymptom-Rriterien..........23
3.2.3 Psychosefernes und psychose¬
nahes Prodrom..................24
3.3 Klinische Charakteristika von Per¬
sonen mit erhöhtem Psychoserisiko
für schizophrene Erkrankungen----26
3.4 Aktueller Stand zur Frühinter¬
vention bei Risikopersonen für
schizophrene Erkrankungen.......26
3.5 Zusammenfassung und Ausblick ... 28
4 Therapeutische Grundhaltung
und Strategien in der Psycho-
edukation bei Personen
mit erhöhtem Psychoserisiko.....31
Verena Veith,
und Andreas Bechdolf
4.1 Einleitung......................31
4.2 Psychoedukation bei psychia¬
trischen Störungen...............31
4.2.1 Definition......................31
4.2.2 Ziele...........................32
4.2.3 Organisatorischer Rahmen........32
4.2.4 Voraussetzungen der Teilnahme----32
4.2.5 Forschungsergebnisse ............33
lobait,
J)L.
4.3 Besonderheiten der Behandlung
von Personen mit erhöhtem
Psychoserisiko ..................34
4.3.1 Allgemeines ....................34
4.3.2 Spezielle Strategien ..............36
4.3.3 Psychoedukation bei Patienten.....38
4.3.4 Psychoedukation bei Angehörigen .. 38
4.4 Psychoedukation als verhaltens¬
therapeutisches Verfahren.........39
4.4.1 Therapeutische Grundhaltung.....39
4.4.2 Verwendung verhaltenstherapeu¬
tischer Basisstrategien............40
4.5 Praktische Umsetzung von Psycho¬
edukation ......................41
4.5.1 Inhalte.........................41
4.5.2 Didaktische Elemente ............42
4.5.3 Spezifische therapeutische
Techniken......................42
4.6 Zusammenfassung und Ausblick ... 43
5 Psychoedukation in der Einzel¬
psychotherapie als Teil einer multi¬
modalen kognitiven Verhaltens¬
therapie bei Personen mit erhöh¬
tem Psychoserisiko..............47
Andreas Bechdolf und Verena Veith
5.1 Einleitung......................47
5.2 Multimodale kognitive Verhaltens¬
therapie ........................47
5.2.1 Zielgruppe: Personen mit erhöh¬
tem Psychoserisiko im psychose¬
fernen Prodrom.................47
5.2.2 Rahmenbedingungen ............47
5.2.3 Übersicht über die multimodale
KVT-Intervention ...............48
5.3 Psychoedukative Elemente
der Einzeltherapie ...............50
5.3.1 Krankheitsverständnis und
subjektive Krankheitstheorie
des Patienten....................50
5.3.2 Einführung der Begriffe »Früh¬
symptome« und »erhöhtes Risiko
für eine psychotische Krise«.......50
5.3.3 Einführung des Begriffs »psycho¬
tische Krise« ....................51
5.3.4 Vulnerabilitäts-Stress-Bewältigungs-
Modell.........................52
5.3.5 Hirnstoffwechsel ................53
5.3.6 Überaktivität des Nervensystems ... 53
5.3.7 Herleiten der Frühsymptome
aus der Überaktivität des Hirnstoff¬
wechsels ........................54
5.3.8 Herleiten der Behandlungsmodule
aus dem Vulnerabilitäts-Stress-
Bewältigungs- und
dem Stoffwechselmodell..........55
5.4 Kasuistik.......................55
6 Psychoedukative Einzel¬
intervention bei Personen
mit erhöhtem Psychoserisiko.....63
Marta Hauser,
und Georg Juckel
6.1 Einleitung......................63
6.2 Allgemeines zum Berliner Psycho-
edukationsprogramm ............63
6.3 Vorstellung des Berliner Psycho-
edukationsprogramms ...........64
6.3.1 Überblick über die einzelnen
Sitzungen ......................66
6.4 Evaluation des Psychoedukations-
programms.....................68
6.4.1 Stichprobe......................69
6.4.2 Ergebnisse der Evaluation.........69
6.5 Schlussfolgerungen ..............71
6.5.1 Wie ist die Psychoedukation bei
erhöhtem Psychoserisiko zu be¬
urteilen? .......................71
6.5.2 Vorraussetzungen und Bedürfnisse
von Personen mit erhöhtem Psy¬
choserisiko bezüglich psychoeduka-
tiver Interventionen..............71
6.6 Ausblick .......................72
Jnbaiî
.73
7 Ethische Gesichtspunkte in
der Früherkennung und
Frühbehandlung schizophrener
Psychosen ...................
Daniel Köhn und Andreas Bechdolf
7.1 Einleitung......................73
7.2 Nutzen-Risiko-Abwägung
der Frühbehandlung.............73
7.2.1 Das Problem der fälschlicherweise
identifizierten Personen ..........73
7.2.2 Empirische Evidenz für die Effek¬
tivität der Frühintervention .......74
7.2.3 Nebenwirkungen der Früh¬
intervention ....................75
7.2.4 Die Stigmatisierungsgefahr........75
7.2.5 Einsichts- und Einwilligungsfähig¬
keit der Betroffenen..............76
7.2.6 »Werbung« für die Früherkennung . 77
7.3 Empfehlungen der International
Early Psychosis Association
7.4 Zusammenfassung und Ausblick ... 77
Anhang - Adressen von Früh-
erkennungszentren.........
.81
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Inhalt
1 Rationale und mögliche Vorteile
für Interventionen bei Personen
mit erhöhtem Psychoserisiko.1
Andreas Bechdolf
1.1 Einleitung.1
1.2 Historisches .1
1.3 Frühverlauf der Schizophrenie.2
1.4 Präventionsstrategien .2
1.4.1 Primäre Prävention.3
1.4.2 Sekundäre Prävention.3
1.4.3 Tertiäre Prävention .4
1.5 »Präpsychotisches Prodrom« oder
»Person mit erhöhtem Psychose¬
risiko«? .5
1.6 Mögliche Vorteile einer Inter¬
vention bei Personen mit erhöhtem
Psychoserisiko .5
1.7 Zusammenfassung und Ausblick_6
2 Neurobiologische Aspekte
des Frühverlaufs schizophrener
Störungen.9
Georg Juckel und
2.1 Einführung.9
2.2 Vulnerabilitäts-Stress-Modell.10
2.3 Die Hypothese der Hirn¬
entwicklungsstörung .11
2.4 Biochemische Veränderungen:
Das dopaminerge System .13
2.5 Psychosoziale Faktoren:
2.6 Neurobiologie in der Psycho-
edukation von Personen mit er¬
höhtem Psychoserisiko .15
2.7 Zusammenfassung und Ausblick . 18
3 Aktueller Stand zu Risikokriterien
für erste psychotische Episoden
und Interventionen bei Personen
mit erhöhtem Psychoserisiko.21
Andreas Bechdolf, Verena Veith
und Daniel Köhn
3.1 Einleitung.21
3.2 Risikokriterien für erste psych¬
otische Episoden .21
3.2.1 »Ultra-high-risk«-Kriterien .21
3.2.2 Basissymptom-Rriterien.23
3.2.3 Psychosefernes und psychose¬
nahes Prodrom.24
3.3 Klinische Charakteristika von Per¬
sonen mit erhöhtem Psychoserisiko
für schizophrene Erkrankungen----26
3.4 Aktueller Stand zur Frühinter¬
vention bei Risikopersonen für
schizophrene Erkrankungen.26
3.5 Zusammenfassung und Ausblick . 28
4 Therapeutische Grundhaltung
und Strategien in der Psycho-
edukation bei Personen
mit erhöhtem Psychoserisiko.31
Verena Veith,
und Andreas Bechdolf
4.1 Einleitung.31
4.2 Psychoedukation bei psychia¬
trischen Störungen.31
4.2.1 Definition.31
4.2.2 Ziele.32
4.2.3 Organisatorischer Rahmen.32
4.2.4 Voraussetzungen der Teilnahme----32
4.2.5 Forschungsergebnisse .33
lobait,
J)L.
4.3 Besonderheiten der Behandlung
von Personen mit erhöhtem
Psychoserisiko .34
4.3.1 Allgemeines .34
4.3.2 Spezielle Strategien .36
4.3.3 Psychoedukation bei Patienten.38
4.3.4 Psychoedukation bei Angehörigen . 38
4.4 Psychoedukation als verhaltens¬
therapeutisches Verfahren.39
4.4.1 Therapeutische Grundhaltung.39
4.4.2 Verwendung verhaltenstherapeu¬
tischer Basisstrategien.40
4.5 Praktische Umsetzung von Psycho¬
edukation .41
4.5.1 Inhalte.41
4.5.2 Didaktische Elemente .42
4.5.3 Spezifische therapeutische
Techniken.42
4.6 Zusammenfassung und Ausblick . 43
5 Psychoedukation in der Einzel¬
psychotherapie als Teil einer multi¬
modalen kognitiven Verhaltens¬
therapie bei Personen mit erhöh¬
tem Psychoserisiko.47
Andreas Bechdolf und Verena Veith
5.1 Einleitung.47
5.2 Multimodale kognitive Verhaltens¬
therapie .47
5.2.1 Zielgruppe: Personen mit erhöh¬
tem Psychoserisiko im psychose¬
fernen Prodrom.47
5.2.2 Rahmenbedingungen .47
5.2.3 Übersicht über die multimodale
KVT-Intervention .48
5.3 Psychoedukative Elemente
der Einzeltherapie .50
5.3.1 Krankheitsverständnis und
subjektive Krankheitstheorie
des Patienten.50
5.3.2 Einführung der Begriffe »Früh¬
symptome« und »erhöhtes Risiko
für eine psychotische Krise«.50
5.3.3 Einführung des Begriffs »psycho¬
tische Krise« .51
5.3.4 Vulnerabilitäts-Stress-Bewältigungs-
Modell.52
5.3.5 Hirnstoffwechsel .53
5.3.6 Überaktivität des Nervensystems . 53
5.3.7 Herleiten der Frühsymptome
aus der Überaktivität des Hirnstoff¬
wechsels .54
5.3.8 Herleiten der Behandlungsmodule
aus dem Vulnerabilitäts-Stress-
Bewältigungs- und
dem Stoffwechselmodell.55
5.4 Kasuistik.55
6 Psychoedukative Einzel¬
intervention bei Personen
mit erhöhtem Psychoserisiko.63
Marta Hauser,
und Georg Juckel
6.1 Einleitung.63
6.2 Allgemeines zum Berliner Psycho-
edukationsprogramm .63
6.3 Vorstellung des Berliner Psycho-
edukationsprogramms .64
6.3.1 Überblick über die einzelnen
Sitzungen .66
6.4 Evaluation des Psychoedukations-
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6.4.1 Stichprobe.69
6.4.2 Ergebnisse der Evaluation.69
6.5 Schlussfolgerungen .71
6.5.1 Wie ist die Psychoedukation bei
erhöhtem Psychoserisiko zu be¬
urteilen? .71
6.5.2 Vorraussetzungen und Bedürfnisse
von Personen mit erhöhtem Psy¬
choserisiko bezüglich psychoeduka-
tiver Interventionen.71
6.6 Ausblick .72
Jnbaiî
.73
7 Ethische Gesichtspunkte in
der Früherkennung und
Frühbehandlung schizophrener
Psychosen .
Daniel Köhn und Andreas Bechdolf
7.1 Einleitung.73
7.2 Nutzen-Risiko-Abwägung
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7.2.1 Das Problem der fälschlicherweise
identifizierten Personen .73
7.2.2 Empirische Evidenz für die Effek¬
tivität der Frühintervention .74
7.2.3 Nebenwirkungen der Früh¬
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