Konzepte für den Schulsport in Europa: Bewegung, Sport und Gesundheit
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Aachen [u.a.]
Meyer & Meyer
2006
|
| Schriftenreihe: | Schriftenreihe des Willibald-Gebhardt-Instituts
11 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Zugl.: Duisburg-Essen, Univ., Diss. 2005 u.d.T.: Völz, Christiane: Konzepte für den Schulsport in Europa : Bewegung, Sport und Gesundheit |
| Beschreibung: | 327 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9783898992251 389899225X |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Abkürzungsverzeichnis.....................................................................................8
Schriftenreihe des Willibald Gebhardt Instituts............................................9
Vorwort............................................................................................................ 10
1 Einleitung............................................................................................... 12
2 Schulsport in Europa - zum Stand der Forschung...........................17
2.1 Komparative Studien zum Schulsport in Deutschland............................17
2.2 Auswahl der Länder................................................................................23
2.3 Lehrplananalysen in Nordrhein-Westfalen - Stand der Forschung........25
3 Zielstellung und methodisches Vorgehen............................................28
3.1 Zum Stand der Forschung.......................................................................29
3.2 Möglichkeiten und Probleme interkultureller Vergleiche.......................31
3.2.1 Theoretische Probleme............................................................................32
3.2.2 Methodische Probleme............................................................................33
3.3 Terminologie und Begriffsdefinitionen...................................................36
3.4 Analysekriterien......................................................................................43
3.5 Expertengespräch/Befragung ................................................................ 44
4 Historische Grundlagen für die Entwicklung der schulischen
Leibeserziehung in Europa...................................................................47
4.1 Deutschland.............................................................................................47
4.2 England....................................................................................................56
4.3 Finnland...................................................................................................64
4.4 Die Niederlande.......................................................................................69
4.5 Zusammenfassung...................................................................................75
5 Sportunterricht in Nordrhein-Westfalen............................................77
5.1 Richtlinien und Lehrpläne für das Fach Sport in
Nordrhein-Westfalen - eine Entwicklung
von den 1970ernbis 1981.......................................................................78
5.1.1 Sportcurricula nach der Bildungsreform der 1970er Jahre.....................78
5.1.2 Nordrhein-Westfalens Sportlehrpläne nach der Revision (1980/81)......83
5.2 Richtlinien und Lehrpläne für das Fach Sport
in Nordrhein-Westfalen - die Sportrichtlinien
des neuen Jahrhunderts............................................................................90
5.2.1 Rahmenvorgaben für den Schulsport......................................................92
5.2.2 Schulsport in der Primarstufe................................................................108
5.2.3 Schulsport in der Sekundarstufe
5.3 Zusammenfassung.................................................................................123
6
6.1
6.2
6.3
6.4 Das Sporfkonzept des englischen Sportunterrichts...............................171
6.4.1 Nordrhein-Westfalens Richtlinien und Lehrpläne
und das englische Sportkonzept............................................................175
7 Bewegingsonderwijs - Bewegungserziehung
in den Niederlanden............................................................................178
7.1 Die Besonderheiten des niederländischen Schulsystems......................178
7.1.1 Primarschule..........................................................................................181
7.1.2 Sekundärschulen....................................................................................183
7.2 Ein Überblick über Lichamelijke Opvoeding von den 1980ern
bis in die 1990er Jahre...........................................................................185
7.2.1 Lichamelijke Opvoeding Ende der 1980er bis in die 1990er Jahre......186
7.2.2 Lichamelijke Opvoeding - der Lehrplan 1998......................................197
7.3 Die „Bewegingsonderwijs des 21. Jahrhunderts.................................208
7.4 Das Bewegungskonzept der niederländischen Bewegungserziehung... 212
7.4.1 Nordrhein-Westfalens Richtlinien und Lehrpläne für den
Sportunterricht und das niederländische Bewegungskonzept................216
8 Liikunta - Sportunterricht in Finnland............................................218
8.1 Der bildungspolitische Hintergrund des Sportunterrichts.....................219
8.2 Die
8.2.1 Die Anfange der Gesamtschule und das
8.2.2 Das Rahmencurriculum für die Gesamtschule 1985.............................228
8.2.3 Das Rahmencurriculum für die Gesamtschule 1994.............................234
8.3 Liikunta - die aktuellen Grundsätze des Gesamtschulcurriculums:
Für Unterrichtspflichtige, zur Vorbereitung, für Zusatzunterricht........243
8.3.1 Darstellung des nationalen Curriculums für „Liikunta 2004...............247
8.4 Fallstudien: Schulspezifische
8.4.1 Kuokkala Koulu - Beispiel 1 eines Schulcurriculums........................254
8.4.2 Normaali Koulu - Beispiel 2 eines Schulcurriculums..........................256
8.5 Das Gesundheitskonzept des Fachs „Liikunta ...................................261
8.5.1 Nordrhein-Westfalens Richtlinien und Lehrpläne
für den Sportunterricht und das Gesundheitskonzept............................265
8.6 Die Gesundheitserziehung (terveyskasvatus)........................................267
9 Europaische Schulsportkonzepte
- Differenzen und Äquivalenzen........................................................276
10 Ein europäisches Kerncurriculum
- Grundlagen und Merkmale.............................................................285
11
Literatur.........................................................................................................298
Abbildungsverzeichnis..................................................................................326
Tabellenverzeichnis.......................................................................................327
Zur Autorin
Christiane Richter (geb. Völz) studierte Englisch und Sport für das Lehramt an
Gymnasien an der Universität Rostock (1994-2000). Sie absolvierte das zwei¬
te Staatsexamen (2002) und war Stipendiatin des DFG-Graduiertenkollegs
„Europäische Gesellschaft an der Universität Essen (2003-2005). Seif April
2005 arbeitet sie an der Universität Duisburg-Essen, Fachbereich Bildungs¬
wissenschaften/Arbeitsbereich Sport- und Bewegungswissenschaften.
Zum Buch
Die vorliegende Studie stellt drei typische Konzeptionen für den Schulsport in
Europa vor: Gesundheifserziehung aus Finnland, Bewegungserziehung aus
den Niederlanden und Sporterziehung aus England. Es wird verdeutlicht,
durch welche Merkmale sich die einzelnen nationalen Konzepte auszeichnen
und welche Assimilierungen diese Konzepte in den jeweils anderen Ländern
gefunden haben. Das wird beispielhaft auch aus deutscher Sicht anhand der
nordrhein-westfälischen Richtlinien und Lehrpläne für den Schulsport unter¬
sucht.
In einem Vergleich der drei Konzeptionen fällt auf, dass ihnen trotz
z. T. sehr unterschiedlicher kultureller Kontexte und didaktischer Zielsetzungen
nicht nur eine gemeinsame Zielstellung zu Grunde liegt (aktiver Lebensstil),
sondern auch äquivalente Elemente vorhanden sind (positive Einstellung
gegenüber körperlicher Aktivität, kognitive Fundierung, Varianten motori¬
scher Fertigkeiten). Aufgrund dieser Äquivalenzen wird abschließend ein
europäisches Kerncurriculum für den Schulsport konstruiert, das in seiner
Struktur integrativ die Merkmale einer Bewegungs-, Gesundheits- und
Sporterziehung aufnimmt, ohne die jeweiligen nationalen Besonderheiten zu
vernachlässigen.
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Inhalt
Abkürzungsverzeichnis.8
Schriftenreihe des Willibald Gebhardt Instituts.9
Vorwort. 10
1 Einleitung. 12
2 Schulsport in Europa - zum Stand der Forschung.17
2.1 Komparative Studien zum Schulsport in Deutschland.17
2.2 Auswahl der Länder.23
2.3 Lehrplananalysen in Nordrhein-Westfalen - Stand der Forschung.25
3 Zielstellung und methodisches Vorgehen.28
3.1 Zum Stand der Forschung.29
3.2 Möglichkeiten und Probleme interkultureller Vergleiche.31
3.2.1 Theoretische Probleme.32
3.2.2 Methodische Probleme.33
3.3 Terminologie und Begriffsdefinitionen.36
3.4 Analysekriterien.43
3.5 Expertengespräch/Befragung . 44
4 Historische Grundlagen für die Entwicklung der schulischen
Leibeserziehung in Europa.47
4.1 Deutschland.47
4.2 England.56
4.3 Finnland.64
4.4 Die Niederlande.69
4.5 Zusammenfassung.75
5 Sportunterricht in Nordrhein-Westfalen.77
5.1 Richtlinien und Lehrpläne für das Fach Sport in
Nordrhein-Westfalen - eine Entwicklung
von den 1970ernbis 1981.78
5.1.1 Sportcurricula nach der Bildungsreform der 1970er Jahre.78
5.1.2 Nordrhein-Westfalens Sportlehrpläne nach der Revision (1980/81).83
5.2 Richtlinien und Lehrpläne für das Fach Sport
in Nordrhein-Westfalen - die Sportrichtlinien
des neuen Jahrhunderts.90
5.2.1 Rahmenvorgaben für den Schulsport.92
5.2.2 Schulsport in der Primarstufe.108
5.2.3 Schulsport in der Sekundarstufe
5.3 Zusammenfassung.123
6
6.1
6.2
6.3
6.4 Das Sporfkonzept des englischen Sportunterrichts.171
6.4.1 Nordrhein-Westfalens Richtlinien und Lehrpläne
und das englische Sportkonzept.175
7 Bewegingsonderwijs - Bewegungserziehung
in den Niederlanden.178
7.1 Die Besonderheiten des niederländischen Schulsystems.178
7.1.1 Primarschule.181
7.1.2 Sekundärschulen.183
7.2 Ein Überblick über Lichamelijke Opvoeding von den 1980ern
bis in die 1990er Jahre.185
7.2.1 Lichamelijke Opvoeding Ende der 1980er bis in die 1990er Jahre.186
7.2.2 Lichamelijke Opvoeding - der Lehrplan 1998.197
7.3 Die „Bewegingsonderwijs" des 21. Jahrhunderts.208
7.4 Das Bewegungskonzept der niederländischen Bewegungserziehung. 212
7.4.1 Nordrhein-Westfalens Richtlinien und Lehrpläne für den
Sportunterricht und das niederländische Bewegungskonzept.216
8 Liikunta - Sportunterricht in Finnland.218
8.1 Der bildungspolitische Hintergrund des Sportunterrichts.219
8.2 Die
8.2.1 Die Anfange der Gesamtschule und das
8.2.2 Das Rahmencurriculum für die Gesamtschule 1985.228
8.2.3 Das Rahmencurriculum für die Gesamtschule 1994.234
8.3 Liikunta - die aktuellen Grundsätze des Gesamtschulcurriculums:
Für Unterrichtspflichtige, zur Vorbereitung, für Zusatzunterricht.243
8.3.1 Darstellung des nationalen Curriculums für „Liikunta" 2004.247
8.4 Fallstudien: Schulspezifische
8.4.1 Kuokkala Koulu - Beispiel 1 eines Schulcurriculums.254
8.4.2 Normaali Koulu - Beispiel 2 eines Schulcurriculums.256
8.5 Das Gesundheitskonzept des Fachs „Liikunta".261
8.5.1 Nordrhein-Westfalens Richtlinien und Lehrpläne
für den Sportunterricht und das Gesundheitskonzept.265
8.6 Die Gesundheitserziehung (terveyskasvatus).267
9 Europaische Schulsportkonzepte
- Differenzen und Äquivalenzen.276
10 Ein europäisches Kerncurriculum
- Grundlagen und Merkmale.285
11
Literatur.298
Abbildungsverzeichnis.326
Tabellenverzeichnis.327
Zur Autorin
Christiane Richter (geb. Völz) studierte Englisch und Sport für das Lehramt an
Gymnasien an der Universität Rostock (1994-2000). Sie absolvierte das zwei¬
te Staatsexamen (2002) und war Stipendiatin des DFG-Graduiertenkollegs
„Europäische Gesellschaft" an der Universität Essen (2003-2005). Seif April
2005 arbeitet sie an der Universität Duisburg-Essen, Fachbereich Bildungs¬
wissenschaften/Arbeitsbereich Sport- und Bewegungswissenschaften.
Zum Buch
Die vorliegende Studie stellt drei typische Konzeptionen für den Schulsport in
Europa vor: Gesundheifserziehung aus Finnland, Bewegungserziehung aus
den Niederlanden und Sporterziehung aus England. Es wird verdeutlicht,
durch welche Merkmale sich die einzelnen nationalen Konzepte auszeichnen
und welche Assimilierungen diese Konzepte in den jeweils anderen Ländern
gefunden haben. Das wird beispielhaft auch aus deutscher Sicht anhand der
nordrhein-westfälischen Richtlinien und Lehrpläne für den Schulsport unter¬
sucht.
In einem Vergleich der drei Konzeptionen fällt auf, dass ihnen trotz
z. T. sehr unterschiedlicher kultureller Kontexte und didaktischer Zielsetzungen
nicht nur eine gemeinsame Zielstellung zu Grunde liegt (aktiver Lebensstil),
sondern auch äquivalente Elemente vorhanden sind (positive Einstellung
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scher Fertigkeiten). Aufgrund dieser Äquivalenzen wird abschließend ein
europäisches Kerncurriculum für den Schulsport konstruiert, das in seiner
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