Die selbstwahrgenommene Kompetenz von Kindern und Jugendlichen mit frühkindlicher Hirnschädigung (Cerebral-Parese):
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2006
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Schriften zur pädagogischen Psychologie
23 |
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| Online-Zugang: | Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 190 S. Ill. 210 mm x 150 mm, 252 gr. |
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Inhaltsverzeichnis
Kapitell 9
Aspekte der Rehabilitation von Kindern mit einer Cerebral Parese.9
1 Cerebral Parese 9
2 Neurophysiologische Grundlagen der Behandlung von Kindern
mit Cerebral Parese 13
2.1 Zusammenfassung der Neurophysiologische Grundlagen .15
2.2 Die bewegungstherapeutische Behandlung 15
3 Die Entwicklung der funktionalen Betrachtungsweise 17
3.1 Rehabilitationsmaßnahmen für Kinder und Jugendliche mit
einer Cerebral Parese 20
3.2 Schwierigkeiten bei der Anwendung von
bewegungstherapeutischen Programmen 22
4 Das allgemeine Ziel der Rehabilitation nach ICF- Schlüssel 29
4.1 Geschichte des ICF 29
4.2 Die Anwendung des funktionalen Konzeptes bei Kindern mit
einer Cerebral Parese 32
4.3 Das ICF Modell unter Einbeziehung des Motivations-Gedanken
nach Harter und White 34
4.4 Die Motivationstheorie von White in Anlehnung an den
Rehabilitations-Gedanken 35
5 Beschreibung der Inhalte dieser Dissertation 36
Literatur 39
Kapitel 2 51
Grundlagen zur Messung der Selbstwahrgenommenen Kompetenz
51
1 Das Kompetenzkonzept nach White 51
2 Weiterführende Entwicklung dieses Konzeptes durch Susan
Harter et al _ 53
3 Ergänzende Betrachtung von Bandura et al 56
4 Die Messinstrumente entwickelt durch Susan Harter und al 58
5
4.1 Der Bilder-Fragebogen für Kinder von 4-7 Jahren 59
4.2 Der Fragebogen für Kinder und Jugendliche von 8-12 Jahren
63
4.3 Der Fragebogen für Jugendliche von 13-17 Jahren 68
5 Anpassungen und Übersetzungen der Messinstrumente 69
5.1 Anpassung für Kinder mit einer Cerebral Parese (Vermeer
al.,1994) 69
5.2 Der Fragebogen für Jugendliche mit einer Cerebral Parese
(Vermeer et al., 1998) 71
5.3 Anpassung für Kinder mit einer geistigen Behinderung von
Ulrich Collier (1990), Vermeer (2002) und Theiss (2005) 72
5.4 Weitere Anpassungen 78
Literatur 79
Kapitel 3 87
Grundlagen, Übersetzung und Konstruktion der deutschen Version
der „Pictorial Scale" 87
1 Einleitung 87
1.1 Die Entwicklung in den Niederlanden 88
1.2 Die Anpassung der Skalen für den deutschen Sprachraum .89
1.3 Fragestellung 92
2 Methode 93
2.1 Stichprobe 93
2.2 Messinstrument 94
2.3 Design und Prozedur 96
2.4 Datenanalyse und Statistische Verfahren 97
3 Ergebnisse 99
3.1 Deskriptive Kennwerte der Skalen und Vergleiche zwischen
Messzeitpunkten und Untergruppen 99
Reliabilitäts-Analyse 101
Interne Validitäts-Analyse 102
4 Schlussfolgerung und Diskussion 107
Literatur 110
6
Kapitel 4 114
Grundlagen der deutschen Version des Fragebogens zur Messung
der Selbstwahrgenommenen Kompetenz für Kinder und
Jugendliche mit einer Cerebral Parese 114
1 Einleitung 114
1.1 Beschreibung und grundlegende Erkenntnisse des
Fragebogens von Susan Harter et al 114
1.2 Der Fragebogen von Susan Harter et al. angewandt in
Deutschland 116
1.3 Die Anpassung des Fragebogens für den niederländischen
und deutschen Sprachraum 118
1.4 Fragestellung 119
2 Methode 120
2.1 Stichprobe 120
2.2 Messinstrument 121
2.3 Design und Prozedur 126
2.4 Datenanalyse und Statistische Verfahren 127
3 Ergebnisse 127
3.1 Deskriptive Kennwerte der Skalen und Vergleiche zwischen
Messzeitpunkten und Untergruppen 128
3.2 Reliabilitäts- Analyse 131
3.3 Interne Validitäts-Analyse 132
4 Schlussfolgerung und Diskussion 133
4.1 Unterschiede der Skalenmittelwerte an den Messzeitpunkten
und zwischen Untergruppen 133
4.2 Reliabilität 135
4.3 Validität 136
Literatur 138
Kapitel5 141
Interkultureller Vergleich der Übersetzungen der Harter Skalen. 141
1 Einleitung 141
7
2 Deutsche, niederländische, britische, belgische und
tschechische Ergebnisse des Bilderfragebogens für Kinder und
Jugendliche mit einer Cerebral Parese 141
2.1 Stichprobenbeschreibung 141
2.2 Deskriptive Statistiken der Skalen 143
1.3 Retest-Reliabilität und Interne Konsistenz der Länder 145
3 Berechnungen der Reliabilität und Validität für alle Länder. 146
3.1 Retest-Reliabilität und Interne Konsistenz 146
3.2 Faktorenanalytische Befunde zur Konstruktvalidität 150
3.2.1 Rotierte Ladungsmatrix für die Vier-Faktor-Lösung 151
3.2.2 Rotierte Ladungsmatrix für die Zwei-Faktor-Lösung 153
3.3 Interne Validität 154
4 Diskussion und Fazit 157
Literatur 160
Kapitel 6 161
Epilog 161
Literatur 167
Zusammenfassung 170
Samenvatting 176
Bilderfragebogen Version Mädchen 183
Bilderfragebogen Version Jungen 188
Curriculum Vitae 189
Danken 190
8 |
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Inhaltsverzeichnis
Kapitell 9
Aspekte der Rehabilitation von Kindern mit einer Cerebral Parese.9
1 Cerebral Parese 9
2 Neurophysiologische Grundlagen der Behandlung von Kindern
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2.1 Zusammenfassung der Neurophysiologische Grundlagen .15
2.2 Die bewegungstherapeutische Behandlung 15
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3.1 Rehabilitationsmaßnahmen für Kinder und Jugendliche mit
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3.2 Schwierigkeiten bei der Anwendung von
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4 Das allgemeine Ziel der Rehabilitation nach ICF- Schlüssel 29
4.1 Geschichte des ICF 29
4.2 Die Anwendung des funktionalen Konzeptes bei Kindern mit
einer Cerebral Parese 32
4.3 Das ICF Modell unter Einbeziehung des Motivations-Gedanken
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4.4 Die Motivationstheorie von White in Anlehnung an den
Rehabilitations-Gedanken 35
5 Beschreibung der Inhalte dieser Dissertation 36
Literatur 39
Kapitel 2 51
Grundlagen zur Messung der Selbstwahrgenommenen Kompetenz
51
1 Das Kompetenzkonzept nach White 51
2 Weiterführende Entwicklung dieses Konzeptes durch Susan
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3 Ergänzende Betrachtung von Bandura et al 56
4 Die Messinstrumente entwickelt durch Susan Harter und al 58
5
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4.2 Der Fragebogen für Kinder und Jugendliche von 8-12 Jahren
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4.3 Der Fragebogen für Jugendliche von 13-17 Jahren 68
5 Anpassungen und Übersetzungen der Messinstrumente 69
5.1 Anpassung für Kinder mit einer Cerebral Parese (Vermeer
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5.2 Der Fragebogen für Jugendliche mit einer Cerebral Parese
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5.3 Anpassung für Kinder mit einer geistigen Behinderung von
Ulrich Collier (1990), Vermeer (2002) und Theiss (2005) 72
5.4 Weitere Anpassungen 78
Literatur 79
Kapitel 3 87
Grundlagen, Übersetzung und Konstruktion der deutschen Version
der „Pictorial Scale" 87
1 Einleitung 87
1.1 Die Entwicklung in den Niederlanden 88
1.2 Die Anpassung der Skalen für den deutschen Sprachraum .89
1.3 Fragestellung 92
2 Methode 93
2.1 Stichprobe 93
2.2 Messinstrument 94
2.3 Design und Prozedur 96
2.4 Datenanalyse und Statistische Verfahren 97
3 Ergebnisse 99
3.1 Deskriptive Kennwerte der Skalen und Vergleiche zwischen
Messzeitpunkten und Untergruppen 99
Reliabilitäts-Analyse 101
Interne Validitäts-Analyse 102
4 Schlussfolgerung und Diskussion 107
Literatur 110
6
Kapitel 4 114
Grundlagen der deutschen Version des Fragebogens zur Messung
der Selbstwahrgenommenen Kompetenz für Kinder und
Jugendliche mit einer Cerebral Parese 114
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1.1 Beschreibung und grundlegende Erkenntnisse des
Fragebogens von Susan Harter et al 114
1.2 Der Fragebogen von Susan Harter et al. angewandt in
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1.3 Die Anpassung des Fragebogens für den niederländischen
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Literatur 138
Kapitel5 141
Interkultureller Vergleich der Übersetzungen der Harter Skalen. 141
1 Einleitung 141
7
2 Deutsche, niederländische, britische, belgische und
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2.2 Deskriptive Statistiken der Skalen 143
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4 Diskussion und Fazit 157
Literatur 160
Kapitel 6 161
Epilog 161
Literatur 167
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Samenvatting 176
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