Formare ai saperi: per una pedagogia della conoscenza
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| Sprache: | Italian |
| Veröffentlicht: |
Milano
F. Angeli
2005
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| Schriftenreihe: | Scienze della formazione
2., Ricerche ; 64 |
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| Beschreibung: | 112 p. 23 cm |
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| adam_text | INDICE INTRODUZIONE PAG. 9 1. ISTANZE EPISTEMOLOGICHE E FORMATIVE » 11
1.1. I SAPERI NELLA SOCIETAE. CONOSCITIVA » 11 1.1.1. COMPLESSITA DEI
SAPERI » 13 1.1.2. IMPLICAZIONI EPISTEMOLOGICHE » 18 1.2. LA TENDENZA
ALLA IPERSPECIALIZZAZIONE » 23 1.2.1. UNITA E SEPARAZIONE DEI SAPERE »
25 1.2.2. UN CRITERIO METADISCIPLINARE » 27 1.3. LA CONTAMINAZIONE
INTERDISCIPLINARE » 30 1.3.1. LA NECESSITAE. DELLO SCONFINAMENTO » 31
1.3.2. PER UN SAPERE INTEGRATO » 33 » 2. ANTINOMIE CULTURALI » 35 2.1.
LE DUE CULTURE » 35 2.1.1. VISIONI COMPLEMENTARI » 36 2.1.2. LA DINAMICA
INTEGRATIVA FRA LE DUE CULTURE » 40 2.2. CULTURA DI ELITE E CULTURA DI
MASSA » 44 2.2.1. FORME DI PENSIERO, DI PRODUZIONE E DI DISTRIBUZIONE »
45 2.2.2. DIMENSIONE INTELLETTUALE E DIMENSIONE AFFETTIVA » 47 2.3.
CULTURA SCIENTIFICA E CULTURA TECNOLOGICA » 53 2.3.1. LA TECNICA COME
NECESSITA BIOLOGICA E CULTURALE » 54 2.3.2. L IMPEGNO FORMATIVO FRA
SCIENZA E TECNOLOGIA » 57 » 3. SAPERI E SISTEMA FORMATIVO » 63 ~ .1.
SAPERI DA INSEGNARE » 63 3.1.1. FORME SCIENTIFICHE E FORME DIDATTICHE
DEI SAPERI » 64 3 .1.2. DIMENSIONI OPERATIVE DELLA TRASPOSIZIONE
DIDATTICA » 68 1.2. SAPERI E COMPETENZE » 71 3.2.1. LA COMPETENZA
DISCIPLINARE » 73 7 3.2.2. LA COMPETENZA METACOGNITIVA » 77 3.3. SAPERI
PROBLEMATIZZATI » 81 3.3.1. IL PROBLEMA COME DISPOSITIVO METODOLOGICO »
82 3.3.2. INSEGNARE PER PROBLEMI » 86 » 4. SAPERI DELLA SCUOLA » 89 4.1.
INSEGNARE STORIA » 89 4.1.1. LA CONTEMPORANEITAE » 90 4.1.2. LA STORIA
INSEGNATA » 94 4.2. INSEGNARE MATEMATICA » 98 4.2.1. CONTENUTI
FONDAMENTALI » 98 4.2.2. IL CASO DELLA GEOMETRIA » 105 » BIBLIOGRAFIA »
109 8
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INDICE INTRODUZIONE PAG. 9 1. ISTANZE EPISTEMOLOGICHE E FORMATIVE » 11
1.1. I SAPERI NELLA SOCIETAE. CONOSCITIVA » 11 1.1.1. COMPLESSITA DEI
SAPERI » 13 1.1.2. IMPLICAZIONI EPISTEMOLOGICHE » 18 1.2. LA TENDENZA
ALLA IPERSPECIALIZZAZIONE » 23 1.2.1. UNITA E SEPARAZIONE DEI SAPERE »
25 1.2.2. UN CRITERIO METADISCIPLINARE » 27 1.3. LA CONTAMINAZIONE
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