Pädagogische Implikationen der Hirnforschung: neurowissenschaftliche Erkenntnisse und ihre Diskussion in der Erziehungswissenschaft
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Berlin
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2005
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Hirnforschung und Erziehungswissenschaft
in der Diskussion 7
2 Entwicklungslinien, Grundannahmen und
Erkenntnisse der Neurowissenschaften 17
2.1 Begriffliche Vorüberlegungen................. 17
2.2 Eine Bestandsaufnahme aus
wissenschaftshistorischer Perspektive............. 20
2.2.1 Philosophische Reflexionen über das
menschliche Gehirn.................. 20
2.2.2 Neuzeitliche Hirnforschung:
Der naturwissenschaftlich-medizinische Ansatz ... 25
2.2.3 Die Entstehung interdisziplinär ausgerichteter
Neurowissenschaften.................. 30
2.3 Grundannahmen der Neurowissenschaften.......... 34
2.4 Ausgewählte neurowissenschaftliche Erkenntnisse
und Deutungen ........................ 41
2.4.1 Anlage-Umwelt-Dichotomie und neuronale
Plastizität....................... 42
2.4.2 Lernen und Gedächtnis aus neurobiologischer
Sicht.......................... 53
2.4.3 Neurobiologische Zweifel an der Willensfreiheit ... 61
3 Die Rezeption der Hirnforschung in der
Erziehungswissenschaft 71
3.1 Direkte Aufnahmen neurowissenschaftlicher
Erkenntnisse.......................... 73
3.1.1 Applikationen in der Didaktik ............ 74
3.1.2 Applikationen in der Erziehungs¬
und Bildungstheorie.................. 85
3.2 Kritische Begrenzungen neurowissenschaftlicher
Erkenntnismuster....................... 90
3.2.1 Phänomenologische Begrenzungen.......... 92
3.2.2 Transzendentalkritisch-skeptische Begrenzungen ... 97
3.3 Kritische Übersetzungen neurowissenschaftlicher
Erkenntnisse.......................... 102
3.3.1 Kritische Übersetzungen in der Schulpädagogik . . . 103
3.3.2 Kritische Übersetzungen in der Pädagogischen
Anthropologie..................... 107
4 Fazit und Ausblick 113
4.1 Perspektiven auf die Neurowissenschaften.......... 114
4.2 Pädagogische Implikationen der Hirnforschung?....... 119
Literatur 125
|
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Inhaltsverzeichnis
1 Hirnforschung und Erziehungswissenschaft
in der Diskussion 7
2 Entwicklungslinien, Grundannahmen und
Erkenntnisse der Neurowissenschaften 17
2.1 Begriffliche Vorüberlegungen. 17
2.2 Eine Bestandsaufnahme aus
wissenschaftshistorischer Perspektive. 20
2.2.1 Philosophische Reflexionen über das
menschliche Gehirn. 20
2.2.2 Neuzeitliche Hirnforschung:
Der naturwissenschaftlich-medizinische Ansatz . 25
2.2.3 Die Entstehung interdisziplinär ausgerichteter
Neurowissenschaften. 30
2.3 Grundannahmen der Neurowissenschaften. 34
2.4 Ausgewählte neurowissenschaftliche Erkenntnisse
und Deutungen . 41
2.4.1 Anlage-Umwelt-Dichotomie und neuronale
Plastizität. 42
2.4.2 Lernen und Gedächtnis aus neurobiologischer
Sicht. 53
2.4.3 Neurobiologische Zweifel an der Willensfreiheit . 61
3 Die Rezeption der Hirnforschung in der
Erziehungswissenschaft 71
3.1 Direkte Aufnahmen neurowissenschaftlicher
Erkenntnisse. 73
3.1.1 Applikationen in der Didaktik . 74
3.1.2 Applikationen in der Erziehungs¬
und Bildungstheorie. 85
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3.3.1 Kritische Übersetzungen in der Schulpädagogik . . . 103
3.3.2 Kritische Übersetzungen in der Pädagogischen
Anthropologie. 107
4 Fazit und Ausblick 113
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