Basale Stimulation: das Konzept
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Düsseldorf
Verl. Selbstbestimmtes Leben
2003
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| Ausgabe: | [Überarb. Neuaufl.], 4. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 317 S. Ill. |
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|---|---|
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
1. Menschen mit schwersten Beeinträchtigungen 12
1.1 Entstehungsbedingungen schwerster Behinderung 13
1.2 Formen und Ausprägungen 15
1.3 Abgrenzungen und Überschneidungen mit anderen
schweren Behinderungsformen 17
1.4 Demographische Entwicklungen 18
2. Fragen des Schwerstbehinderten Kindes 20
2.1 Schwerste Behinderung als dauernde Lebensgefährdung 20
2.2 Biographische Aspekte 22
2.3 Grundbedürfnisse in der kindlichen Entwicklung und ihre
sinnvolle Befriedigung 24
2.4 Die Familie des Schwerstbehinderten Kindes 32
3. Fragen des Verhaltens 39
3.1. Stereotypien, Autostimulation und selbstschädigende
Verhaltensweisen 39
3.2 Apathie und Übererregung 46
33 Wahrnehmung 49
3.4 Bewegungsfähigkeit 57
3.5 Kommunikative Fähigkeiten 62
4. Die notwendige Grundversorgung 75
4.1 Allgemeine Förderpflege 75
4.2 Spezielle Pflege 90
4.3 Sitz und Lagerungshilfen 95
4.4 Begleitung beim Krankenhausaufenthalt 118
4.5 Trinken und Essen 124
5. Grundlagen der Förderung 150
5.1 Rhythmisierung der Aktivzeiten und Ruheperioden 150
5.2 Schaffung geeigneter Lebens und Lernräume 154
5.3 Organisation von Interaktionsangeboten
und möglichkeiten 160
5.4 Aufbau von persönlichen Beziehungen 165
5.5 Beteiligung an Alltagsaktivitäten 167
6. Fragen der speziellen Förderung 178
6.1 Grundlegung der Wahrnehmungsorganisation 181
6.2 Primäre Körpererfahrung 197
6.3 Bewegungserfahrung 217
6.3 1 Bewegungserfahrung und Vibration 217
6.32 Druck und Bewegungserfahrung 218
6.3 3 Erfahrung von Mikrobewegungen 220
6.3 4 Durchbewegen als Bewegungserfahrung 223
6.3.5 Lockerung in Seitlage 225
6.3 6 Lockerung durch Rotation um die
Körperlängsachse 227
6.3.7 Weitere Angebote zur Bewegungserfahrung 229
6.4 Kommunikationsförderung 231
6.5 Erweiterung der Aktivitäts und Erfahrungsmöglichkeiten 246
7. Organisation der Förderung 258
7.1 Lernwelten 260
7.2 Lern und Förderzeiten 270
7.3 Lern und Fördermittel 276
7.4 Lern und Entwicklungsplanung 284
7.5 Lernhelfer 288
8. Erwachsene mit schwerster Behinderung 291
8.1 Lernen und Entwicklung im Erwachsenenalter 292
8.2 Inhalte einer Förderung bei Erwachsenen 294
8.3 Die praktische Realisierung 295
8.4 Organisationsfragen 296
8.5 Perspektiven in der Erwachsenenarbeit 298
9. Das Team 299
9 1 Ausbildung und spezielle Qualifikation 299
9 2 Kooperation, Kompetenz und Organisation 302
9 3 Zusammenarbeit mit Eltern und Angehörigen 305
9.4 Bewältigung der eigenen Arbeitsbelastung 309
10. Literatur 314 |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
1. Menschen mit schwersten Beeinträchtigungen 12
1.1 Entstehungsbedingungen schwerster Behinderung 13
1.2 Formen und Ausprägungen 15
1.3 Abgrenzungen und Überschneidungen mit anderen
schweren Behinderungsformen 17
1.4 Demographische Entwicklungen 18
2. Fragen des Schwerstbehinderten Kindes 20
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2.2 Biographische Aspekte 22
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2.4 Die Familie des Schwerstbehinderten Kindes 32
3. Fragen des Verhaltens 39
3.1. Stereotypien, Autostimulation und selbstschädigende
Verhaltensweisen 39
3.2 Apathie und Übererregung 46
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4. Die notwendige Grundversorgung 75
4.1 Allgemeine Förderpflege 75
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4.4 Begleitung beim Krankenhausaufenthalt 118
4.5 Trinken und Essen 124
5. Grundlagen der Förderung 150
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5.5 Beteiligung an Alltagsaktivitäten 167
6. Fragen der speziellen Förderung 178
6.1 Grundlegung der Wahrnehmungsorganisation 181
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6.3.7 Weitere Angebote zur Bewegungserfahrung 229
6.4 Kommunikationsförderung 231
6.5 Erweiterung der Aktivitäts und Erfahrungsmöglichkeiten 246
7. Organisation der Förderung 258
7.1 Lernwelten 260
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7.3 Lern und Fördermittel 276
7.4 Lern und Entwicklungsplanung 284
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8. Erwachsene mit schwerster Behinderung 291
8.1 Lernen und Entwicklung im Erwachsenenalter 292
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8.3 Die praktische Realisierung 295
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8.5 Perspektiven in der Erwachsenenarbeit 298
9. Das Team 299
9 1 Ausbildung und spezielle Qualifikation 299
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