Evaluation des Lebenskompetenzprogramms "Erwachsen werden" - Möglichkeiten und Grenzen schulischer Suchtprävention:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
2005
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INHALTSVERZEICHNIS
TABELLENVERZEICHNIS
V
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
VII
DANK
1
1
EINLEITUNG
3
2
THEORETISCHE
ASPEKTE
ZUR
PRIMAERPRAEVENTION
DES
SUBSTANZMISSBRAUCHS
IM
JUGENDALTER
5
2.1
DIFFERENTIELLE
PERSPEKTIVEN
ZUM
SUBSTANZKONSUM
BEI
JUGENDLICHEN
6
2.1.1
DROGENKONSUM
ALS
ENTWICKLUNGSTYPISCHES
PHAENOMEN
UND
AUSDRUCK
UNTERSCHIEDLICHER
MOTIVE
.
6
2.1.2
DIFFERENTIELLE
ENTWICKLUNGSVERLAEUFE
.
8
2.1.3
PERSOENLICHKEITSPSYCHOLOGISCHE
BEITRAEGE
ZUR
PRIMAERPRAEVEN
TIONS
DES
SUBSTANZMISSBRAUCHS
.
9
2.2
PRIMAERPRAEVENTION
DES
SUBSTANZMISSBRAUCHS
BEI
JUGENDLICHEN
.
17
2.2.1
VERHALTENSPRAEVENTION
.
18
2.2.2
VERHAELTNISPRAEVENTION
.
21
2.2.3
PRIMAERPRAEVENTION
IN
DER
SCHULE
.
22
3
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG
29
3.1
EVALUATIONSTHEORETISCHE
GRUNDLAGEN
.
29
3.1.1
EVALUATION
DER
PROGRAMMDURCHFUEHRUNG
.
30
3.1.2
EVALUATION
DER
PROGRAMMWIRKSAMKEIT
.
32
3.2
DAS
LIONS
QUEST-PROGRAMM
ERWACHSEN
WERDEN
.
37
3.2.1
KURZBESCHREIBUNG
.
37
3.2.2
AUSBILDUNG
DER
LEHRER
.
39
3.3
UNTERSUCHUNGSPLAN
UND
DATENZUGANG
.
40
3.4
STICHPROBE
.
43
3.4.1
ANGABEN
ZUR
AUSSCHOEPFUNG
.
43
II
INHALTSVERZEICHNIS
3.4.2
ANGABEN
ZUR
PANELMORTALITAET
.
45
3.4.3
DATENREDUKTION
NACH
VERLAESSLICHKEITSPRUEFUNG
.
45
3.4.4
BESCHREIBUNG
DER
RESULTIERENDEN
AUSGANGSSTICHPROBE
.
47
3.4.5
STICHPROBENSELEKTION
ZUR
EVALUATION
DER
PROGRAMM
WIRK
SAMKEIT
.
50
3.5
INSTRUMENTE
.
52
3.5.1
UNTERRICHTSPROTOKOLL
.
52
3.5.2
LEHRERFRAGEBOGEN
.
54
3.5.3
ABSCHLUSSBEFRAGUNG
.
55
3.5.4
FACHGESPRAECHE
.
56
3.5.5
SCHUELERFRAGEBOGEN
.
56
3.5.6
INTERVIEWS
MIT
DEN
KLASSENLEHRERN
DER
KONTROLLKLASSEN
.
.
60
3.6
STATISTISCHE
DATENAUSWERTUNG
.
60
3.6.1
DESKRIPTIVE
UND
MULTIVARIATE
VORBETRACHTUNGEN
.
60
3.6.2
STATISTISCHE
VERFAHREN
.
61
4
ERGEBNISSE
65
4.1
EVALUATION
DER
PROGRAMMDURCHFUEHRUNG
.
65
4.1.1
KONTROLLE
DER
PROGRAMMAUSFUEHRUNG
.
66
4.1.2
PRUEFUNG
DER
PROGRAMMREICHWEITE
.
75
4.1.3
PERSPEKTIVEN
DES
PROGRAMMEINSATZES
UNTER
EINBEZUG
VON
KONTEXTFAKTOREN
.
93
4.1.4
INTERVENTIONEN
AN
DEN
URSPRUENGLICHEN
KONTROLLSCHULEN
.
.
97
4.2
EVALUATION
DER
PROGRAMMWIRKSAMKEIT
.
98
4.2.1
WIRKUNG
DES
PRAEVENTIONSUNTERRICHTS
AUF
DEN
SUBSTANZKON
SUM
DER
SCHUELER
UND
DEREN
SOZIALES
UMFELD
.
98
4.2.2
FOERDERUNG
DER
PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG
DURCH
ER
WACHSEN
WERDEN
.
107
4.3
PERSOENLICHKEITSPSYCHOLOGISCHE
ERWEITERUNG
DES
EVALUATIONSANSATZES
117
4.3.1
TYPBESTIMMUNG
.
117
4.3.2
KORRELATE
UND
ANTEZEDENZIEN
DES
SUBSTANZKONSUMS
IM
JUGENDALTER
.
122
4.3.3
UEBERLEGUNGEN
ZU
MOEGLICHEN
DIFFERENTIELLEN
INTERVENTIONS
EFFEKTEN
.
133
5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
INTEGRATION
135
5.1
BEWERTUNG
DER
EVALUATIONSERGEBNISSE
.
135
5.1.1
DURCHFUEHRUNG
UND
AKZEPTANZ
VON
LEBENSKOMPETENZPRO
GRAMMEN
UNTER
SCHULISCHEN
FELDBEDINGUNGEN
.
135
5.1.2
WIRKSAMKEIT
VON
ERWACHSEN
WERDEN
.
139
5.1.3
PROTEKTIVITAET
VON
PERSOENLICHKEITSTYPEN
.
142
INHALTSVERZEICHNIS
III
5.2
PERSPEKTIVEN
SCHULISCHER
PRIMAERPRAEVENTION
.
144
5.2.1
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
KONZEPTION
PRIMAERPRAEVENTIVER
MASS
NAHMEN
.
144
5.2.2
PRAKTISCHE
EMPFEHLUNGEN
.
148
6
FAZIT
155
LITERATURVERZEICHNIS
158
A
TABELLEN
181
B
ABBILDUNG
185 |
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