Nuovi contesti della formazione: pratica professionale e processi riflessivi nel tirocinio
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| Veröffentlicht: |
Milano
F. Angeli
2005
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| Schriftenreihe: | I percorsi / Dipartimento della formazione e dell'educazione, Università degli studi di Trieste
9 |
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| Beschreibung: | Contains bibliography and notes. - Collected essays |
| Beschreibung: | 192 S. graph. Darst. 23 cm |
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| adam_text | INDICE INTRODUZIONE PAG. 9 LO SVILUPPO DI COMPETENZE NEL PASSAGGIO DAL
SAPERE AL SAPER FARE, DI ELENA BORTOLOTTI, PAOLO SORZIO » 17 1. LA
FORMAZIONE UNIVERSITARIA: PREPARARSI ALLA PROFESSIONE » 17 2. 11 SENSO
DEI TIROCINIO » 18 3.11 CONCETTO DI COMPETENZA » 22 3.1. LA NATURA DEGLI
SCHEMI CONCETTUALI » 23 4. L APPRENDISTATO COGNITIVO » 24 5. COS E
UN ORGANIZZAZIONE EDUCATIVA » 25 6. LE ORGANIZZAZIONI » 26 7.
L ESPERIENZA DI TIROCINIO COME FORMA DI RICERCA » 27 8. SCOPO DELLAVORO
SUL CAMPO » 28 9.11 DISEGNO DELLA RICERCA » 30 9.1 LA RACCOLTA DEI DATI
» 30 9.2 LE NOTE SUL CAMPO » 31 10. LE DIMENSIONI DELL OSSERVARE » 33
10. 1. 11 TUTOR ACCOGLIENTE E IL RAPPORTO CON IL TIROCINANTE » 34 10.2.
11 RAPPORTO TRA TIROCINANTE E UTENTI DELLUOGO IN CUI SI SVOLGE IL
TIROCINIO » 35 11. L ACCESSO AL CONTESTO » 37 11. 1. L USCITA DAL
CONTESTO » 38 12. CONCLUSIONI » 39 5 PRIMA PARTE 11 TIROCINIO INTERNO LA
STRUTTURA ORGANIZZ~TIVA DEI TIROCINIO INTERNO: UN PRIMA CONTATTO MEDIATO
CON II TERRITORIO, DI LOREDANA CZERWINSKY DOMENIS PAG. 43 1. PECULIARITA
DEI TIROCINIO » 43 2. TITIROCINIO INTERNO » 45 2.1. LA FIGURA DEI
TESTIRNONE ESPERTO » 45 2.2. ORGANIZZAZIONE DEI TIROCINIO INTERNO
INCENTRATO SUI NUCLEI TEMATICI » 47 2.3. ORGANIZZAZIONE DEI TIROCINIO
INTERNO INCENTRATO SULLA RICERCA DELFIL ROUGE FORMATIVO E
PROFESSIONALIZZANTE » 51 INTRECCI DI PERCORSI FORMATIVI: LOSTUDENTE
NAIF E 10 STUDENTE TUTOR, DI FRANCESCA ZANON E LUISA MAGAGNIN » 55 1.
PRERNESSA » 55 2. LO STUDENTE NAI F » 56 2.1. LA SCHEDA RELATIVA ALLE
ASPETTATIVE INIZIALI » 57 2.2. LA SCHEDA RELATIVA ALLA VALUTAZIONE
FINALE » 57 2.3. ELABORAZIONE E COMMENTO DEI DATI » 57 2.3.1. I DATI
RICAVATI CON LA SCHEDA RELATIVA ALLE ASPETTATIVE INIZIALI » 58 2.3.2. I
DATI RICAVATI CON LA SCHEDA RELATIVA ALLA VALUTAZIONE FINALE » 62 3. LO
STUDENTE TUTOR » 64 4. CONCLUSIONI » 66 PENSARE LA PROFESSIONE: UN
MONITORAGGIO DEI TIROCINIO INTERNO, DI VALENTINA GOLDSCHMIDT 1. IL PRO
GETTO DI RNONITORAGGIO 2. LA RNETODOLOGIA D INTERVENTO 3. GLI
STRURNENTI UTILIZZATI 3.1. LA TIPOLOGIA DELLE DOMANDE 3.2. GLI OBIETTIVI
FORMATIVI DEI QUESTIONARI 3.3. ALCUNE CONSIDERAZIONI SUI QUESTIONARI
UTILIZZATI E IPOTESI DI RNIGLIORARNENTO 6 » » » » » » » 73 73 74 79 79
81 83 3.4. GLI INCONTRI DI SINTESI PAG. 85 3.5. ILFOCUS GROUP » 88 3.6.
L AUTOVALUTAZIONE » 90 3.7.11 GRUPPO DI CONTROLLO » 90 4. UN ALTRA
CHIAVE INTERPRETATIVA: LA PREVENZIONE DEI BURN OUT » 92 LA FIGURA
DELL EDUCATORE: GLI ESITI DEI MONITORAGGIO DEI TIROCINIO INTERNO, DI
NADJA MEDIZZA » 99 1. LA RICERCA QUALITATIVA NEL PERCORSO DI
MONITORAGGIO » 99 2. MODALITA DI ELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI
RACCOLTE » 101 3. LA DELINEAZIONE DELLA FIGURA DELL EDUCATORE » 102 3.1.
LA MISSION » 102 3.2. MODALITA OPERATIVE DELL EDUCATORE: LE AZIONI » 103
3.3. LE ATTITUDINI PERSONALI » 105 3.4. DALLE CONOSCENZE E COMPETENZE
PROFESSIONALI » 106 3.5. TIPOLOGIA DI UTENTI )) 108 3.6. RISCHI,
DIFFICOLTA E VANTAGGI DI QUESTO LAVORO )) 109 4. STEREOTIPI E
PREGIUDIZI: UN PUNTO RIMASTO IN SOSPESO )) 113 5. LA CAPACITA DI
AUTOVALUTAZIONE )) 116 MEMORIE, CO~OSCENZE E SAPERI A CONFRONTO: UN
PONTE TRA LE ESPERIENZE, DI ERICA MASTROCIANI )) 117 1. VERSO COSA SI
MUOVE UN PROGETTO FORMATIVO? )) 117 2. LA PRIMA PIETRA: L IDEA E IE
FONDAMENTA. COME PASSARE DALLA DOMANDA ALL ALLESTIMENTO? )) 118 3. LASECONDA PIETRA: L ORGANIZZAZIONE E LA PRIMA ARCATA. QUALE SFIDA PER IA
COSTRUZIONE DEI FUTURO? )) 120 4. LA TERZA PIETRA: L AUTO/FORMAZIONE
RIFLESSIVA. SARA IL TEMPO DELLA RIFLESSIONE EDELLA RICERCA? )) 122 5. LA
QUARTA PIETRA: IL SETTING FORMATIVO E GLI INCONTRI. FINIREMO CON IL
CONOSCERCI? )) 125 6. LA QUINTA PIETRA: LA METODOLOGIA E I SUOI LIMITI.
COSA POSSIAMO FARE PER IMPARARE? )) 127 7
|
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INDICE INTRODUZIONE PAG. 9 LO SVILUPPO DI COMPETENZE NEL PASSAGGIO DAL
SAPERE AL SAPER FARE, DI ELENA BORTOLOTTI, PAOLO SORZIO » 17 1. LA
FORMAZIONE UNIVERSITARIA: PREPARARSI ALLA PROFESSIONE » 17 2. 11"SENSO"
DEI TIROCINIO » 18 3.11 CONCETTO DI COMPETENZA » 22 3.1. LA NATURA DEGLI
SCHEMI CONCETTUALI » 23 4. L'APPRENDISTATO COGNITIVO » 24 5. COS'E
UN'ORGANIZZAZIONE EDUCATIVA » 25 6. LE ORGANIZZAZIONI » 26 7.
L'ESPERIENZA DI TIROCINIO COME FORMA DI RICERCA » 27 8. SCOPO DELLAVORO
SUL CAMPO » 28 9.11 DISEGNO DELLA RICERCA » 30 9.1 LA RACCOLTA DEI DATI
» 30 9.2 LE NOTE SUL CAMPO » 31 10. LE DIMENSIONI DELL' OSSERVARE » 33
10. 1. 11 TUTOR ACCOGLIENTE E IL RAPPORTO CON IL TIROCINANTE » 34 10.2.
11 RAPPORTO TRA TIROCINANTE E "UTENTI DELLUOGO" IN CUI SI SVOLGE IL
TIROCINIO » 35 11. L'ACCESSO AL CONTESTO » 37 11. 1. L'USCITA DAL
CONTESTO » 38 12. CONCLUSIONI » 39 5 PRIMA PARTE 11 TIROCINIO INTERNO LA
STRUTTURA ORGANIZZ~TIVA DEI TIROCINIO INTERNO: UN PRIMA CONTATTO MEDIATO
CON II TERRITORIO, DI LOREDANA CZERWINSKY DOMENIS PAG. 43 1. PECULIARITA
DEI TIROCINIO » 43 2. TITIROCINIO INTERNO » 45 2.1. LA FIGURA DEI
TESTIRNONE ESPERTO » 45 2.2. ORGANIZZAZIONE DEI TIROCINIO INTERNO
INCENTRATO SUI NUCLEI TEMATICI » 47 2.3. ORGANIZZAZIONE DEI TIROCINIO
INTERNO INCENTRATO SULLA RICERCA DELFIL ROUGE FORMATIVO E
PROFESSIONALIZZANTE » 51 INTRECCI DI PERCORSI FORMATIVI: LOSTUDENTE
NAIF E 10 STUDENTE TUTOR, DI FRANCESCA ZANON E LUISA MAGAGNIN » 55 1.
PRERNESSA » 55 2. LO STUDENTE NAI"F » 56 2.1. LA SCHEDA RELATIVA ALLE
ASPETTATIVE INIZIALI » 57 2.2. LA SCHEDA RELATIVA ALLA VALUTAZIONE
FINALE » 57 2.3. ELABORAZIONE E COMMENTO DEI DATI » 57 2.3.1. I DATI
RICAVATI CON LA SCHEDA RELATIVA ALLE ASPETTATIVE INIZIALI » 58 2.3.2. I
DATI RICAVATI CON LA SCHEDA RELATIVA ALLA VALUTAZIONE FINALE » 62 3. LO
STUDENTE TUTOR » 64 4. CONCLUSIONI » 66 PENSARE LA PROFESSIONE: UN
MONITORAGGIO DEI TIROCINIO INTERNO, DI VALENTINA GOLDSCHMIDT 1. IL PRO
GETTO DI RNONITORAGGIO 2. LA RNETODOLOGIA D' INTERVENTO 3. GLI
STRURNENTI UTILIZZATI 3.1. LA TIPOLOGIA DELLE DOMANDE 3.2. GLI OBIETTIVI
FORMATIVI DEI QUESTIONARI 3.3. ALCUNE CONSIDERAZIONI SUI QUESTIONARI
UTILIZZATI E IPOTESI DI RNIGLIORARNENTO 6 » » » » » » » 73 73 74 79 79
81 83 3.4. GLI INCONTRI DI SINTESI PAG. 85 3.5. ILFOCUS GROUP » 88 3.6.
L'AUTOVALUTAZIONE » 90 3.7.11 GRUPPO DI CONTROLLO » 90 4. UN'ALTRA
CHIAVE INTERPRETATIVA: LA PREVENZIONE DEI BURN OUT » 92 LA FIGURA
DELL'EDUCATORE: GLI ESITI DEI MONITORAGGIO DEI TIROCINIO INTERNO, DI
NADJA MEDIZZA » 99 1. LA RICERCA QUALITATIVA NEL PERCORSO DI
MONITORAGGIO » 99 2. MODALITA DI ELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI
RACCOLTE » 101 3. LA DELINEAZIONE DELLA FIGURA DELL'EDUCATORE » 102 3.1.
LA MISSION » 102 3.2. MODALITA OPERATIVE DELL'EDUCATORE: LE AZIONI » 103
3.3. LE ATTITUDINI PERSONALI » 105 3.4. DALLE CONOSCENZE E COMPETENZE
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RIFLESSIVA. SARA IL TEMPO DELLA RIFLESSIONE EDELLA RICERCA? )) 122 5. LA
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