Pensée historienne et apprentissage de l'histoire:
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| Veröffentlicht: |
Paris [u.a.]
Harmattan
2005
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HENRI MONIOT Z * ,-J= R - TUL F , . . VI
T C :. 3 -VJ VI D*,*OIHEK. L HARMATTAN 5-7, RUE DE
L ECOLE-POLYTECHNIQUE , 75005 PANS FRANCE L HARMATTAN
HONGRIE ESPACE L HARMATTAN KINSHASA L HARMATTAN ITALIA
L HARMATTA KOENYVESBOLT FAC DES SC SOCIALES, POI ET VIA
DEGLI ARTISTI, 1S 1200 LOGE KOSSUTH L U 14-16 1053
BUDAPEST ADM , BP243, KIN XI 10124 TONNO 12 UNIVERSITE
DE KINSHASA - RDC ITALIE OUAGA PRE-PRESSE : DIWAN 3000 -
RABAT PREMIERE DE COUVERTURE : AVENIR CONSEIL - CASA
WWW.LIBRAIRIEHARMATTAN. L HARMATTAN, 200I ISBN : 2-7475-9434- EAN :
978274759434 TABLE DES MATIERES PREFACE INTRODUCTION I. L OBJET DE CETTE
RECHERCHE IL L ETAT DE LA QUESTION A TRAVERS TROIS ETI A. CELLE DE HENRI
MONIOT (1994) B. CELLE DE CHRISTIAN LAVILLE (1999) C. CELLE DE ROBERT
MARTINEAU ET CHANTAI DERY (2002). D. REMARQUES ET CONCLUSIONS III.
PROBLEME A RESOUDRE A. UNE SITUATION DE DEPART INSATISFAISANTE B. UNE
SITUATION D ARRIVEE DESIRABLE C. COMMENT COMBLER L ECART ENTRE LES DEUX
SITUATIONS ? PREMIERE PARTIE ECLAIRAGE REFLEXIF, METHODOLOGIQUE ET EP
LOGIQUE DE LA PENSEE HISTORIENNE PREMIERE SECTION L OBJET DE L HISTOIRE
A TRAVERS SES TROIS DILV CHAPITRE I : LE TEMPS I. UNE MULTITUDE DE TEMPS
IL MESURER ET DATER : LA CHRONOLOGIE III. DECOUPER : PERIODISER IV.
STRUCTURER ET HIERARCHISER III. L INTERPRETATION CHAPITRE III : LA
SOCIETE I. EXPLIQUER LE CHANGEMENT SOCIAL IL L AMBITION DE LA TOTALITE
III. LA SECTORISATION DE LA SOCIETE .. CONCLUSION DE LA PREMIERE SECTION
DEUXIEME SECTION LES CHEMINEMENTS DE LA PENSEE HIS1 CHAPITRE I : LA
PROBLEMATIQUE I. LA PROBLEMATIQUE: UNE EXIGENCI GIQUE FONDAMENTALE IL
EXPLICITER ET JUSTIFIER L OBJET DE I III. FORMULER DES QUESTIONS ET DES
R CHAPITRE II : L HEURISTIQUE I. DU PROBLEME A LA SOURCE A. POURQUOI
L HISTORIEN RECOURT-IL A DES DOCUMC B. L HEURISTIQUE, UN ART DELICAT IL
CLASSIFICATION DES SOURCES A. LES SOURCES MEMORIELLES B. LES SOURCES
MATERIELLES C. LES SOURCES ELABOREES CHAPITRE III : L IDENTIFICATION I.
L INTELLIGIBILITE DES FAITS A. INTELLIGIBILITE ET LANGAGE DES DOCUMENTS
.. . B. INTELLIGIBILITE ET CONTEXTUALISATION DES FAITS . 10 C. SELON
QUELS CRITERES OPERER LA SELECTION DES FAITS ? .... D. COMMENT OPERER LA
SELECTION DES FAITS ? III. LA REALITE DES FAITS ENTRE PREUVE DO( TAIRE
ET PREUVE ARGUMENTAIRE A. LA VALIDITE PAR LA PREUVE DOCUMENTAIRE B. LA
VALIDITE PAR LA PREUVE ARGUMENTAIRE CHAPITRE IV: L EXPLICATION I.
L EXPLICATION HISTORIQUE : QUELLE POSTUR SCIENTIFIQUE ? A. L AUTONOMIE
DE L EXPLICATION HISTORIQUE B. L HISTOIRE-PROBLEME REFUTE LE DUALISME
COMPREHENS CATION IL LA DEMARCHE HISTORIENNE : L EXPLICATION FACTORIELLE
ET L EXPLICATION MOTIVATION A. L EXPLICATION FACTORIELLE B.
L EXPLICATION MOTIVATIONNELLE CHAPITRE V: LA SYNTHESE I.LA SYNTHESE
COMME PROCESSUS DE LIAI COMME PRODUIT FINAL DE CE PROCESSUS .. A. LA
SYNTHESE COMME PROCESSUS DE STRUCTURATION ET DE LI B. LA SYNTHESE COMME
PRODUIT FINAL DU PROCESSUS DE LIA STRUCTURATION II. LES PROCEDURES
D ARGUMENTATION DE L HI DANS LA SYNTHESE A. POURQUOI ARGUMENTER ? B.
QUAND ET COMMENT ARGUMENTER ? CONCLUSION DE LA DEUXIEME SECTION 11
LISATION DANS LA PENSEE HISTORIEN! A. UNE ATTITUDE THEORIQUE RETIVE B.
UNE PRATIQUE CONCEPTUALISANTE PLUS ENGAGEE C. LA CONCEPTUALISATION EST
PRESENTE TOUT AU LO DE LA PENSEE HISTORIENNE IL TYPOLOGIE DES CONCEPTS
EN HISTC A. LES CONCEPTS EMPRUNTES B. LES CONCEPTS CONCUS PAR
L HISTORIEN III. DEMARCHES DE VALIDATION DES CONCEPTUELS A.
L HISTORISATION DES CONCEPTS B. LA DISTANCIATION PAR RAPPORT AUX MODELES
. C. LE CONTROLE DU RAISONNEMENT ANALOGIQUE . CONCLUSION DE LA PREMIERE
PARTIE SECONDE PARTIE LA PENSEE HISTORIENNE EN CLASSE PREMIERE SECTION
REALITES DIDACTIQUES DE LA PENSE DANS L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE AL I.
LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES (1.0.) A. LA REFORME DE 1973 B. LA REFORME
DE 1987 C. LA DERNIERE REFORME, CELLE DE 2002 IL LES MANUELS D HISTOIRE
A. APERCU HISTORIQUE B. OBSERVATIONS D ORDRE SCIENTIFIQUE C.
OBSERVATIONS D ORDRE DIDACTIQUE 12 C. LA PREDOMINANCE DES QUESTIONS
NARRATIVES ET DESCRIPTI QUESTIONS EXPLICATIVES D. LE SAVOIR TRANSMIS
L EMPORTE SUR LE SAVOIR CONSTRUIT . DEUXIEME SECTION MODULE
D APPRENTISSAGE DE LA PENSEE HISTORIENNE CHAPITRE I : LE MODULE 1.
OBJECTIF GENERAL ET COMPETENCES 2. PRESENTATION GENERALE DU MODULE 3.
CHEMINEMENTS DE LA PENSEE HISTORIENNE 4. FICHES DIDACTIQUES 4.1. FICHE
DIDACTIQUE SUR LA PREMIERE COMPETENCE : LA PROBLEMATIQUE 4.2. FICHE
DIDACTIQUE SUR LA DEUXIEME COMPETENCE : L IDENTIFICATION 4.3. FICHE
DIDACTIQUE SUR LA TROISIEME COMPETENCE : L EXPLICATION CONCLUSION
CHAPITRE II : PROPOSITION DE REPONSES AUX QUESTIONS DU MODULE SURLA
PROBLEMATIQUE SUR L IDENTIFICATION SUR L EXPLICATION CONCLUSION 13 I.
HYPOTHESES ET PROTOCOLE DE VALU IL CONSIDERATIONS SUR LE CHOIX DE
EXPERIMENTALE III. PREPARATION ET DEROULEMENT DL RIMENTALE CHAPITRE II :
ANALYSE ET INTERI RESULTATS DE L EXPERIMENTATION I. ANALYSE DES
RESULTATS GLOBAUX .. IL ANALYSE DES RESULTATS PARTIELS .. III.
INTERPRETATION DES RESULTATS E TATION CONCLUSION DE LA SECONDE PARTIE
CONCLUSION GENERALE BIBLIOGRAPHIE 14
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HONGRIE ESPACE L'HARMATTAN KINSHASA L'HARMATTAN ITALIA
L'HARMATTA KOENYVESBOLT FAC DES SC SOCIALES, POI ET VIA
DEGLI ARTISTI, 1S 1200 LOGE KOSSUTH L U 14-16 1053
BUDAPEST ADM , BP243, KIN XI 10124 TONNO 12 UNIVERSITE
DE KINSHASA - RDC ITALIE OUAGA PRE-PRESSE : DIWAN 3000 -
RABAT PREMIERE DE COUVERTURE : AVENIR CONSEIL - CASA
WWW.LIBRAIRIEHARMATTAN. L'HARMATTAN, 200I ISBN : 2-7475-9434- EAN :
978274759434 TABLE DES MATIERES PREFACE INTRODUCTION I. L'OBJET DE CETTE
RECHERCHE IL L'ETAT DE LA QUESTION A TRAVERS TROIS ETI A. CELLE DE HENRI
MONIOT (1994) B. CELLE DE CHRISTIAN LAVILLE (1999) C. CELLE DE ROBERT
MARTINEAU ET CHANTAI DERY (2002). D. REMARQUES ET CONCLUSIONS III.
PROBLEME A RESOUDRE A. UNE SITUATION DE DEPART INSATISFAISANTE B. UNE
SITUATION D'ARRIVEE DESIRABLE C. COMMENT COMBLER L'ECART ENTRE LES DEUX
SITUATIONS ? PREMIERE PARTIE ECLAIRAGE REFLEXIF, METHODOLOGIQUE ET EP
LOGIQUE DE LA PENSEE HISTORIENNE PREMIERE SECTION L'OBJET DE L'HISTOIRE
A TRAVERS SES TROIS DILV CHAPITRE I : LE TEMPS I. UNE MULTITUDE DE TEMPS
IL MESURER ET DATER : LA CHRONOLOGIE III. DECOUPER : PERIODISER IV.
STRUCTURER ET HIERARCHISER III. L'INTERPRETATION CHAPITRE III : LA
SOCIETE I. EXPLIQUER LE CHANGEMENT SOCIAL IL L'AMBITION DE LA TOTALITE
III. LA SECTORISATION DE LA SOCIETE . CONCLUSION DE LA PREMIERE SECTION
DEUXIEME SECTION LES CHEMINEMENTS DE LA PENSEE HIS1 CHAPITRE I : LA
PROBLEMATIQUE I. LA PROBLEMATIQUE: UNE EXIGENCI GIQUE FONDAMENTALE IL
EXPLICITER ET JUSTIFIER L'OBJET DE I III. FORMULER DES QUESTIONS ET DES
R CHAPITRE II : L'HEURISTIQUE I. DU PROBLEME A LA SOURCE A. POURQUOI
L'HISTORIEN RECOURT-IL A DES DOCUMC B. L'HEURISTIQUE, UN ART DELICAT IL
CLASSIFICATION DES SOURCES A. LES SOURCES MEMORIELLES B. LES SOURCES
MATERIELLES C. LES SOURCES ELABOREES CHAPITRE III : L'IDENTIFICATION I.
L'INTELLIGIBILITE DES FAITS A. INTELLIGIBILITE ET LANGAGE DES DOCUMENTS
. . B. INTELLIGIBILITE ET CONTEXTUALISATION DES FAITS . 10 C. SELON
QUELS CRITERES OPERER LA SELECTION DES FAITS ? . D. COMMENT OPERER LA
SELECTION DES FAITS ? III. LA REALITE DES FAITS ENTRE PREUVE DO( TAIRE
ET PREUVE ARGUMENTAIRE A. LA VALIDITE PAR LA PREUVE DOCUMENTAIRE B. LA
VALIDITE PAR LA PREUVE ARGUMENTAIRE CHAPITRE IV: L'EXPLICATION I.
L'EXPLICATION HISTORIQUE : QUELLE POSTUR SCIENTIFIQUE ? A. L'AUTONOMIE
DE L'EXPLICATION HISTORIQUE B. L'HISTOIRE-PROBLEME REFUTE LE DUALISME
COMPREHENS CATION IL LA DEMARCHE HISTORIENNE : L'EXPLICATION FACTORIELLE
ET L'EXPLICATION MOTIVATION A. L'EXPLICATION FACTORIELLE B.
L'EXPLICATION MOTIVATIONNELLE CHAPITRE V: LA SYNTHESE I.LA SYNTHESE
COMME PROCESSUS DE LIAI COMME PRODUIT FINAL DE CE PROCESSUS . A. LA
SYNTHESE COMME PROCESSUS DE STRUCTURATION ET DE LI B. LA SYNTHESE COMME
PRODUIT FINAL DU PROCESSUS DE LIA STRUCTURATION II. LES PROCEDURES
D'ARGUMENTATION DE L'HI DANS LA SYNTHESE A. POURQUOI ARGUMENTER ? B.
QUAND ET COMMENT ARGUMENTER ? CONCLUSION DE LA DEUXIEME SECTION 11
LISATION DANS LA PENSEE HISTORIEN! A. UNE ATTITUDE THEORIQUE RETIVE B.
UNE PRATIQUE CONCEPTUALISANTE PLUS ENGAGEE C. LA CONCEPTUALISATION EST
PRESENTE TOUT AU LO DE LA PENSEE HISTORIENNE IL TYPOLOGIE DES CONCEPTS
EN HISTC A. LES CONCEPTS EMPRUNTES B. LES CONCEPTS CONCUS PAR
L'HISTORIEN III. DEMARCHES DE VALIDATION DES CONCEPTUELS A.
L'HISTORISATION DES CONCEPTS B. LA DISTANCIATION PAR RAPPORT AUX MODELES
. C. LE CONTROLE DU RAISONNEMENT ANALOGIQUE . CONCLUSION DE LA PREMIERE
PARTIE SECONDE PARTIE LA PENSEE HISTORIENNE EN CLASSE PREMIERE SECTION
REALITES DIDACTIQUES DE LA PENSE DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE AL I.
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DE 1987 C. LA DERNIERE REFORME, CELLE DE 2002 IL LES MANUELS D'HISTOIRE
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D'APPRENTISSAGE DE LA PENSEE HISTORIENNE CHAPITRE I : LE MODULE 1.
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CHAPITRE II : PROPOSITION DE REPONSES AUX QUESTIONS DU MODULE SURLA
PROBLEMATIQUE SUR L'IDENTIFICATION SUR L'EXPLICATION CONCLUSION 13 I.
HYPOTHESES ET PROTOCOLE DE VALU IL CONSIDERATIONS SUR LE CHOIX DE
EXPERIMENTALE III. PREPARATION ET DEROULEMENT DL RIMENTALE CHAPITRE II :
ANALYSE ET INTERI RESULTATS DE L'EXPERIMENTATION I. ANALYSE DES
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