Françoise Dolto pédagogue:
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Paris
Éd. Don Bosco
2005
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| adam_text | Éric Binet
FRANÇOISE DOLTO
PÉDAGOGUE
Éditions Don Bosco-Paris
SOMMAIRE
Préface 9
Avant-propos 11
1 Vie et œuvre de Françoise Dolto 15
Enfance et naissance du projet de vie : « je serai médecin
d éducation » 16
Études de médecine : la pédiatrie et l expérience
analytique 35
Pratique professionnelle, recherche et maturation d une
éthique 41
2 Rappels de l histoire du mouvement de la pédagogie psycha-
nalytique 47
Les débats germaniques psychopédagogiques au début
du XXe siècle : l union entre les Mouvements de Jeunesse
et la psychanalyse 48
L entre-deux-guerres : démonstrations et tribulations de la
pédagogie psychanalytique 60
Spécificités de la pédagogie psychanalytique française :
fruit de la neuropsychiatrie et de la psychothérapie insti-
tutionnelle 73
La psychanalyse au service de la psychothérapie institu-
tionnelle et de la pédagogie institutionnelle 80
3 Originalité et liens doctrinaux de F Dolto avec l éducation
psychanalytique 85
De la distinction entre les notions de projet thérapeutique
et de projet éducatif 89
Des conditions et finalités en matière d éducation 113
L intuition à l écart de toute méthode 115
L échec comme réussite paradoxale ? 117
La valorisation du désir au centre d une nouvelle
forme d autonomie 120
L éthique au service d une éducation sans
moralisation 122
4 Les multiples modalités de l acte éducatif 127
La confiance en l autre 128
Le langage vrai 130
La tolérance 132
La confrontation entre sujets 134
Le refus du recours à l imitation 137
Le pouvoir et l autorité 139
La question des interdits et des castrations 141
L obéissance et la désobéissance 146
L injustice et les punitions 150
La place laissée aux parents et aux éducateurs 154
5 Finalités de l acte éducatif 163
Rendre l adulte présent et respectueux du désir de
l enfant 163
Valoriser une éducation précoce éloignée de tout
idéalisme normatif 166
Faire confiance à l esprit critique de l enfant 168
Différencier les besoins des désirs en aidant à sortir
l enfant des identifications aliénantes 171
Déculpabiliser l enfant dé ses initiatives par son
autonomisation et sa responsabilisation 173
Du développement infantile en éducation :
le problème de l échec scolaire 177
6 Des controverses autour des projets de politique éducative
de F Dolto : La question de l éducation religieuse 201
Justification et ambition des projets de politique éducative
de F Dolto 202
Des choix éducatifs, scolaires réenvisagés à la lumière de
la théorie psychanalytique 223
L éducation religieuse comme ouverture du sujet à la
transcendance 236
7 L invention de la Maison Verte et l influence de F Dolto à
la Neuville 253
La Maison Verte : une expérience de socialisation
précoce comme prophylaxie idéale 254
L école de la Neuville : l atelier de la pensée éducative de
F Dolto 265
8 Le rapport particulier d une pédagogue chrétienne avec la
psychanalyse 277
Des oppositions et des affinités entre la psychanalyse et
le christianisme 278
Le statut ontologique de la pratique et de la pensée de
F Dolto 284
Son utilisation innovante du message chrétien en
éducation 297
9 Mystère du désir et altérité du sujet : l image inconsciente du
corps 307
La confirmation de l altérité du sujet par la théorie de
l image inconsciente du corps 308
Conséquences éducatives de l image inconsciente du
corps 321
L image inconsciente du corps : une nouvelle notion chré-
tienne de l altérité du sujet ? 329
10 L alliance du discours des humanistes chrétiens et de la
pensée éducative de F Dolto 337
La tolérance comme fondement éthique d un humanisme
éducatif chrétien 338
Le XVIe siècle, berceau de l humanisme éducatif du XXe
siècle 349
Le rapport entre l image inconsciente du corps et la place
du corps dans les écrits des humanistes pédagogues
chrétiens du XVIe siècle 358
L humanisme du XVIe et la volonté chrétienne de F Dolto
d éduquer 368
Conclusion 375
Bibliographie 379
|
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FRANÇOISE DOLTO
PÉDAGOGUE
Éditions Don Bosco-Paris
SOMMAIRE
Préface 9
Avant-propos 11
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Enfance et naissance du projet de vie : « je serai médecin
d'éducation » 16
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éthique 41
2 Rappels de l'histoire du mouvement de la pédagogie psycha-
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du XXe siècle : l'union entre les Mouvements de Jeunesse
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L'entre-deux-guerres : démonstrations et tribulations de la
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tionnelle et de la pédagogie institutionnelle 80
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4 Les multiples modalités de l'acte éducatif 127
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Le langage vrai 130
La tolérance 132
La confrontation entre sujets 134
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Le pouvoir et l'autorité 139
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La place laissée aux parents et aux éducateurs 154
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Rendre l'adulte présent et respectueux du désir de
l'enfant 163
Valoriser une éducation précoce éloignée de tout
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Faire confiance à l'esprit critique de l'enfant 168
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l'enfant des identifications aliénantes 171
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F Dolto 284
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