Religion in der Grundschule: ein Kompendium ; mit 4 Tabellen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
2006
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 210 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3525610122 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort ................................................ 7
Zugänge - heutiger Religionsunterricht in der Grundschule .. 9
1. Ein Blick in die Klassen.............................. 11
1.1. Religion - ein bei Grundschülerinnen und
Grundschülern beliebtes Unterrichtsfach ........ 11
1.2. Religion - ein für Grundschülerinnen und
Grundschüler wichtiges Unterrichtsfach ......... 13
1.3. Bedeutsam, anspruchsvoll, beglückend -
das Fach Religion in der Sicht der Lehrenden ... 17
2. Ein Blick auf die Schülerinnen und Schüler .......... 21
2.1. Grundschulkinder heute -
Aspekte einer »veränderten Kindheit«........... 23
2.2. Religiöser Wandel............................... 34
2.3. Kognitiv-strukturelle Theorien religiöser
Entwicklung..................................... 40
2.4. Kindertheologie bzw. Theologisieren
mit Kindern..................................... 49
3. Ein Blick auf die Religionslehrerinnen und -lehrer ... 58
3.1. Institutionelle Vorgaben und konzeptionelle
Bestimmungen .................................. 58
3.2. Aufgaben-, Ziel- und Selbstverständnis........... 61
3.3. Verhältnis zur Kirche und zu ökumenisch¬
konfessionellen Kooperationen.................. 63
4. Rechtliche und organisatorische Rahmen¬
bedingungen ......................................... 67
4.1. Rechtliche Regelungen .......................... 68
4.2. Konkretisierung durch die EKD................. 69
4.3. Das Problem der Konfessionalität................ 72
Räume - Sinn, Ziele und Inhalte des Religionsunterrichts
an der Grundschule ...................................... 77
1. Grundsatzfragen des Religionsunterrichts............ 79
1.1. Brauchen Kinder Religion?...................... 79
1.2. Kann man Religion lernen? ..................... 87
1.3. Wo kann man Religion lernen?.................. 90
1.4. Wie kann man Religion lernen? ................. 94
2. Grundlegende Ziele und Inhalte des
Religionsunterrichts.................................. 111
2.1. Zu beachtende Perspektiven..................... 113
2.2. Didaktische und pädagogische Gesichtspunkte ... 114
2.3. Hauptziel: Lernen als Christ leben zu können ... 120
2.4. Beten und Gesegnet-Werden (bzw. Segnen)
als grundlegende Formen des Christseins........ 122
Wege - Methoden und religiöse Ausdrucksformen
des Religionsunterrichts an der Grundschule................ 129
1. Methoden des Religionsunterrichts................... 131
1.1. Definition, Bedeutung, Ebenen .................. 131
1.2. Kriterien für den Methodeneinsafz im
Religionsunterricht .............................. 136
1.3. Grundlegende Aktionsformen................... 139
1.4. Medien.......................................... 179
2. Religiöse Ausdrucksformen des Religionsunterrichts . 182
2.1. Allgemeine Voraussetzungen .................... 183
2.2. Kirchenjahr als zeitlicher Rahmen
christlichen Lebens.............................. 186
2.3. liturgische Formen.............................. 193
3. Statt eines Schlusswortes: Die zwölf Seligpreisungen
der (Religions-)Lehrerimien und Lehrer.............. 199
Literatur................................................ 201
Ein Kind kann sow ohl aus theologischen als auch
gaus pädagogischen Gründen nicht zu einem-
^»Chiisten« gemacht weiden Dem steht theologisch
die Unverfugbaikeit des Glaubens und pädagogisch
dei
»lungsbeieich betieffenden Lernprozess entgegen.
Doch ist es
als eine attiaktive Foim der Lebensgestaltungj
■¿kennen zu leinen.
Das Kompendium gibt kompetent und praxisnah
Auskunft ubei den Rahmen des Religionsunterrichts,
an
menhange, aktuelle Positionen und Methoden und
entwickelt vor diesem Hintergrund ein eigenes? 1||
Modell, das in
und sein Ziel hat. Beten und Segnen*- das sind die
, zentralen Spiach- und Lebensformen christlichei
Läioü
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Inhalt
Vorwort . 7
Zugänge - heutiger Religionsunterricht in der Grundschule . 9
1. Ein Blick in die Klassen. 11
1.1. Religion - ein bei Grundschülerinnen und
Grundschülern beliebtes Unterrichtsfach . 11
1.2. Religion - ein für Grundschülerinnen und
Grundschüler wichtiges Unterrichtsfach . 13
1.3. Bedeutsam, anspruchsvoll, beglückend -
das Fach Religion in der Sicht der Lehrenden . 17
2. Ein Blick auf die Schülerinnen und Schüler . 21
2.1. Grundschulkinder heute -
Aspekte einer »veränderten Kindheit«. 23
2.2. Religiöser Wandel. 34
2.3. Kognitiv-strukturelle Theorien religiöser
Entwicklung. 40
2.4. Kindertheologie bzw. Theologisieren
mit Kindern. 49
3. Ein Blick auf die Religionslehrerinnen und -lehrer . 58
3.1. Institutionelle Vorgaben und konzeptionelle
Bestimmungen . 58
3.2. Aufgaben-, Ziel- und Selbstverständnis. 61
3.3. Verhältnis zur Kirche und zu ökumenisch¬
konfessionellen Kooperationen. 63
4. Rechtliche und organisatorische Rahmen¬
bedingungen . 67
4.1. Rechtliche Regelungen . 68
4.2. Konkretisierung durch die EKD. 69
4.3. Das Problem der Konfessionalität. 72
Räume - Sinn, Ziele und Inhalte des Religionsunterrichts
an der Grundschule . 77
1. Grundsatzfragen des Religionsunterrichts. 79
1.1. Brauchen Kinder Religion?. 79
1.2. Kann man Religion lernen? . 87
1.3. Wo kann man Religion lernen?. 90
1.4. Wie kann man Religion lernen? . 94
2. Grundlegende Ziele und Inhalte des
Religionsunterrichts. 111
2.1. Zu beachtende Perspektiven. 113
2.2. Didaktische und pädagogische Gesichtspunkte . 114
2.3. Hauptziel: Lernen als Christ leben zu können . 120
2.4. Beten und Gesegnet-Werden (bzw. Segnen)
als grundlegende Formen des Christseins. 122
Wege - Methoden und religiöse Ausdrucksformen
des Religionsunterrichts an der Grundschule. 129
1. Methoden des Religionsunterrichts. 131
1.1. Definition, Bedeutung, Ebenen . 131
1.2. Kriterien für den Methodeneinsafz im
Religionsunterricht . 136
1.3. Grundlegende Aktionsformen. 139
1.4. Medien. 179
2. Religiöse Ausdrucksformen des Religionsunterrichts . 182
2.1. Allgemeine Voraussetzungen . 183
2.2. Kirchenjahr als zeitlicher Rahmen
christlichen Lebens. 186
2.3. liturgische Formen. 193
3. Statt eines Schlusswortes: Die zwölf Seligpreisungen
der (Religions-)Lehrerimien und Lehrer. 199
Literatur. 201
Ein Kind'kann'sow'ohl aus theologischen als auch
gaus pädagogischen Gründen nicht zu einem-
^»Chiisten« gemacht weiden Dem steht theologisch
die Unverfugbaikeit des Glaubens und pädagogisch
dei
»lungsbeieich betieffenden Lernprozess entgegen.
Doch ist es
als eine attiaktive Foim der Lebensgestaltungj
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Das Kompendium gibt kompetent und praxisnah
Auskunft ubei den Rahmen des Religionsunterrichts,
an
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