Die Ordnung der Schule: zur Grundlegung einer Kritik am verwalteten Unterricht
Die wissenschaftliche Beschäftigung mit der Schule der modernen Gesellschaft ist mit einem eigentümlichen Sachverhalt konfrontiert. Auf der einen Seite sprechen die Befunde eine eindeutige Sprache: wir haben es mit einer Institution zu tun, die der gesellschaftlichen Reproduktion dient. Die Schule r...
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2006
|
| Schriftenreihe: | Ethik im Unterricht
7 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Die wissenschaftliche Beschäftigung mit der Schule der modernen Gesellschaft ist mit einem eigentümlichen Sachverhalt konfrontiert. Auf der einen Seite sprechen die Befunde eine eindeutige Sprache: wir haben es mit einer Institution zu tun, die der gesellschaftlichen Reproduktion dient. Die Schule repräsentiert basale Handlungsmuster der Gesellschaft; sie repräsentiert, mit Parsons gesprochen, die universalistisch unpersönliche Leistungsorientierung der modernen Gesellschaft. Auf der anderen Seite steht diese Sicht auf Schule in einem augenfälligen Spannungsverhältnis zu den Erwartungen, Motiven und Handlungsorientierungen der Akteure: das berufliche Selbstverständnis der Lehrerinnen und Lehrer will sich ebenso wenig auf die reproduktive Seite reduzieren lassen wie die Konzepte der mit der Lehrerausbildung betrauten akademischen Pädagogik; der Sorge und den Erwartungen der Eltern geht es ebenso wie den Wortmeldungen der medial vermittelten Öffentlichkeit um mehr als um ein möglichst reibungsloses und erfolgreiches Funktionieren einer Reproduktionsmaschine. In diesem für eine Theorie der Schule zentralen thematischen Spannungsfeld siedelt sich die Publikation an. |
| Beschreibung: | 234 S. Ill., graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Negative Ordnung des Lernens Ein Vorwort 7
Einleitung 13
I. Das Prinzip „Ordnung zwischen Tradition und Moderne 25
1. Die Struktur des kosmologischen Ordnungsbegriffs 26
2. Von der Ordnung des Kosmos zur Ordnung der
geschichtlichen Welt 31
3. Die Macht der Methode oder: Wie die Neuordnung der
Naturwissenschaften zur Neuordnung der Gesellschaft führt 34
a) Bacon 35
b) Descartes 39
4. Der Entwurf der moralisch praktischen Vernunft als
Ordnung der zweiten Natur 44
a) Rousseau 45
b) Kant 58
5. Die neue Ordnung der Gleichzeitigkeit: dialektische Vermittlung
oder dialogische Unmittelbarkeit? 65
a) Hegel 65
b) Feuerbach 70
6. Die Ordnung der Arbeit oder: Die Totalität
der Entfremdung (Marx) 77
II. Das Problem der Ordnung in der reflexiven Moderne 85
1. Dialektik der Ordnung 85
a) Adorno 89
b) Bauman 107
2. Macht und Ohnmacht der Ordnung 130
3. Die Ordnung der Dinge 133
4. Negative Ordnung 138
III. Die Ordnung der Schule 143
1. Von der Ordnung der Dinge zur Ordnung der Schule 144
2. Schule als Institution 146
6 Inhalt 3. Verwaltung oder Anpassung? Von der verwalteten Schule zum
normierten Schüler 153
a) Die Ordnung der Zeit 155
b) Die Ordnung des Raumes 159
c) Die Ordnung des Stoffes 163
4. Zum Verhältnis von Ordnung und Bildung 166
IV. Ivan Illichs Kritik an der Ordnung der Schule 171
1. Kritik der modernen Institutionen 175
2. Der manipulative Charakter der Schule 189
3. Illichs Schulkritik im Spiegel negativer Ordnung 195
V. Schule ohne Ordnung? Abschließende Bemerkungen in
pragmatischer Absicht 203
1. Die Bedeutung einer nicht affirmativen Theorie
für bildenden Unterricht 205
2. Die offene Ordnung dialogisch diskursiver Unterrichtspraxis 212
3. Die „schon Geordneten ordnen... ? Ein Ausblick 216
Epilog 221
Literatur 223
|
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Inhalt
Negative Ordnung des Lernens Ein Vorwort 7
Einleitung 13
I. Das Prinzip „Ordnung" zwischen Tradition und Moderne 25
1. Die Struktur des kosmologischen Ordnungsbegriffs 26
2. Von der Ordnung des Kosmos zur Ordnung der
geschichtlichen Welt 31
3. Die Macht der Methode oder: Wie die Neuordnung der
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II. Das Problem der Ordnung in der reflexiven Moderne 85
1. Dialektik der Ordnung 85
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4. Negative Ordnung 138
III. Die Ordnung der Schule 143
1. Von der Ordnung der Dinge zur Ordnung der Schule 144
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IV. Ivan Illichs Kritik an der Ordnung der Schule 171
1. Kritik der modernen Institutionen 175
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V. Schule ohne Ordnung? Abschließende Bemerkungen in
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