Die Grundschule als Bildungsinstitution: Leitlinien einer systematischen Grundschulpädagogik
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| Späterer Titel: | Schorch, Günther Studienbuch Grundschulpädagogik |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2006
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| Ausgabe: | 2., völlig überarb. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Studientexte zur Grundschulpädagogik und -didaktik
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INHALTSVERZEICHNIS
Einleitung 7
A Erziehungswissenschaftlicher Theorierahmen der Grund¬
schulpädagogik 11
1. Grandschulpädagogik als schulpädagogische Bereichsdisziplin 11
2. Eigenständiges Profil der Grundschulpädagogik 15
2.1 Pädagogik der Grundstufe 16
2.2 Grundschuldidaktik 18
3. Forschungsbasiertheit der Grundschulpädagogik 21
3.1 Themenbereiche der grundschulpädagogischer Forschung 26
3.2 Forschungsmethodische Ansätze
4. Theorie pädagogischen Handelns in der Grundschule 33
4.1 Orientierung an einer allgemeinen Theorie der Schule 33
4.2 Bestimmungsmerkmale einer grundschulpädagogischen
Handlungstheorie 34
B Institutionelle Bedingungsfaktoren der Grundschule 41
1. Die Grundschule als grundlegende Schule 41
1.1 Die Grundschule als Basis des Bildungssystems 41
1.2 Der Auftrag „Grundlegender Bildung" 47
1.3 Grundlegende Bildungsinhalte 51
1.4 Schulische Bildung als Lebenshilfe 65
2. Die Grundschule als erste Schule 71
2.1 Grundschule als „Vermittlerschule" 73
2.2 Problemzone Schulbeginn 75
2.3 Übergangsmodelle 78
2.3.1 Die Idee der Schuleingangsstufe 78
2.3.2 Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule 81
2.3.3 Die „neue" Schuleingangstufe 82
2.4 Schulfähigkeit und Schulbefähigung 84
2.4.1 Schulpflicht und Einschulungsalter 84
2.4.2 Schuleingangsdiagnostik 86
2.4.3 Schulbefähigung als grandschulpädagogische Aufgabe 90
5
3. Die Grundschule als gemeinsame Schule 95
3.1 Das Problem der Heterogenität 95
3.2 Die Grundschule im Spannungsverhältnis von Integration und
Individualisierung 98
3.3 Zieldifferentes Lernen unter schulischen Rahmenbedingungen 100
3.3.1 Ziel- und Leistungsdifferenzierung 100
3.3.2 Jahrgangsübergreifendes Lernen 101
3.3.3 Ganztagsschule und „volle Halbtagsgrundschule" 104
3.4 Gemeinsames und individuelles Lernen 106
4. Die Grundschule als Kinderschule 113
4.1 Konstruktionen „Kind" und „Kindheit" 113
4.2 Auffassungen von Kindgemäßheit in der Grundschulgeschichte 117
4.2.1 Kindgerechtheit in der „Weimarer Grundschule" 117
4.2.2 Schülerorientierung in der Curriculumphase 126
4.2.3 Lebensweltorientierung angesichts „Veränderter Kindheit" 133
4.3 Kindgemäßheit als Bedingungsfaktor des pädagogischen Profils
der Grundschule 147
4.3.1 Neue Erwartungen an die Grundschule 147
4.3.2 Grundschulpädagogische Standortbestimmung 149
C Ausblick: Die Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld 153
Sachregister 157
Literatur 161
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