Lernbehindertenpädagogik: Grundlagen und Perspektiven sonderpädagogischer Lernhilfe
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2005
|
| Ausgabe: | 2., überarbeitete Auflage |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 302 Seiten |
| ISBN: | 3170188569 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
................................................
9
VORWORT
ZUR
ZWEITEN
AUFLAGE..................................
11
I
GESCHICHTE
DER
LERNBEHINDERTENPAEDAGOGIK
..........
13
1
VORBEMERKUNGEN
ZUR
GESCHICHTSSCHREIBUNG
IN
DER
LERNBEHINDERTENPAEDAGOGIK
........................
13
2
DIE
HILFSSCHULIDEE:
STOETZNER,
SEIN
UMFELD
UND
DIE
FRAGE
DER
VORLAEUFER........................................
15
3
DIE
GRUENDUNGSPHASE
DER
HILFSSCHULE......................
24
4
FUNKTIONEN
DER
HILFSSCHULE
BZW.
DER
SCHULE
FUER
LERNBEHINDERTE
.
.
33
5
DIE
BERLINER
NEBENKLASSEN..............................
36
6
DIE
ZEIT
SEIT
DEM
ENDE
DES
ERSTEN
WELTKRIEGES...............
38
7
ZUSAMMENFASSUNG....................................
42
II
VERGLEICHENDE
LERNBEHINDERTENPAEDAGOGIK
..........
43
1
FRANKREICH..........................................
45
2
ITALIEN
.............................................
52
3
SCHWEDEN
UND
DAENEMARK
..............................
58
4
ENGLAND............................................
61
5
USA...............................................
66
6
DIE
SCHWEIZ.........................................
69
III
*LERNBEHINDERUNG
UND
ANDERE
BEGRIFFE
-
ZU
BEGRUENDUNG,
PROBLEMEN
UND
KRITIK
DER
TERMINOLOGIE
....................................
73
1
NICHT-KATEGORISIERUNG:
VERZICHT
AUF
BEGRIFFE?
...............
73
2
LERNBEHINDERUNG
ALS
KONSTRUKT..........................
77
3
DER
BEGRIFF
*LERNBEHINDERUNG*
-
BEGRUENDUNG
UND
KRITIK......
78
4
ZUM
BEGRIFF
DER
BEHINDERUNG
...........................
81
5
SONDERPAEDAGOGISCHER
FOERDERBEDARF.......................
83
6
*LERNBEHINDERUNG*
-
*BEEINTRAECHTIGUNGEN
IM
SCHULISCHEN
LERNEN*
-
*FOERDERSCHWERPUNKT
LERNEN*...................
86
7
LERNBEEINTRAECHTIGUNG
-
LERNSTOERUNG
-
LERNBEHINDERUNG.......
88
5
INHALTSVERZEICHNIS
8
WEITERE
BEZEICHNUNGEN
................................
91
9
BENENNUNG
DER
SONDERSCHULE
-
ALLGEMEINE
SCHULE............
93
10
ZUSAMMENFASSUNG
UND
FAZIT............................
95
IV
LERNBEHINDERUNG
UND
DER
PERSONENKREIS
DER
LERNBEHINDERTEN
................................
97
1
PERSONENKREIS
DER
LERNBEHINDERTEN
.......................
97
2
STATISTISCHE
ASPEKTE...................................
105
3
DER
SCHULPAEDAGOGISCHE
ASPEKT...........................
120
4
PSYCHOLOGISCHE
ASPEKTE................................
127
A)
INTELLIGENZ........................................
129
B)
GANZHEITLICHE
ANSAETZE
ZUR
INTELLIGENZ...................
140
C)
PIAGET
...........................................
141
D)
METAKOGNITION
....................................
142
E)
GEDAECHTNIS
UND
METAGEDAECHTNIS.......................
148
F)
BEREICHSSPEZIFISCHES
WISSEN
UND
SEINE
BEDEUTUNG
FUER
DAS
VERSTAENDNIS
DER
LERNBEHINDERUNG................
149
G)
TRAINING
INTELLEKTUELLER
FAEHIGKEITEN
....................
151
H)
MOTIVATIONALE
VARIABLEN.............................
155
5
SOZIALE
ASPEKTE
......................................
158
6
ORGANISCHE
BZW.
MEDIZINISCHE
ASPEKTE
....................
173
7
DAS
PROBLEM
EINES
ZUSAMMENFASSENDEN
MODELLS
VON
LERNBEHINDERUNG..................................
178
V
FOERDERUNG
LERNBEHINDERTER
KINDER
UND
JUGENDLICHER
.
193
1
DIE
SCHULE
FUER
LERNBEHINDERTE...........................
195
A)
DIE
SCHULE
FUER
LERNBEHINDERTE
IM
SCHULSYSTEM............
195
B)
SCHULABSCHLUESSE
...................................
204
C)
DAS
PROBLEM
DER
EFFEKTIVITAET
UND
LEGITIMATION
DER
SCHULE
FUER
LERNBEHINDERTE.................................
207
D)
ZUR
FESTSTELLUNG
SONDERPAEDAGOGISCHEN
FOERDERBEDARFS.......
214
E)
DIDAKTIK
FUER
LERNBEHINDERTE..........................
220
2
VOR-
UND
NACHSCHULISCHE
FOERDERUNG.......................
235
A)
FRUEHFOERDERUNG
UND
DIE
FRAGE
DER
PRAEVENTION
.............
235
B)
AUSBILDUNG
UND
EINGLIEDERUNG
IM
JUGEND-
UND
ERWACHSENENALTER
..............................
242
3
WEGE
ZUM
ABBAU
DER
SEGREGATION
........................
250
A)
HISTORISCHE
ANSAETZE
................................
250
B)
ZUM
BEGRIFFSVERSTAENDNIS
DER
INTEGRATION.................
251
C)
DIE
BESONDERE
STELLUNG
DER
LERNBEHINDERTEN
IN
DER
INTEGRATIONSBEWEGUNG..........................
255
D)
ENTWICKLUNG
INTEGRATIVER
BESCHULUNG
VON
LERNBEHINDERTEN
.
.
257
6
INHALTSVERZEICHNIS
E)
SCHULPRAKTISCHE
UND
DIDAKTISCHE
HINWEISE...............
265
F)
ZUR
GEGENWAERTIGEN
SITUATION
DES
ABBAUS
DER
SEGREGATION
UND
DER
ANNAEHERUNG
AN
INTEGRATION....................
268
VI
SCHLUSS
..............................................
274
LITERATURVERZEICHNIS.........................................
275
STICHWORTVERZEICHNIS
........................................
300
7
|
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
9
VORWORT
ZUR
ZWEITEN
AUFLAGE.
11
I
GESCHICHTE
DER
LERNBEHINDERTENPAEDAGOGIK
.
13
1
VORBEMERKUNGEN
ZUR
GESCHICHTSSCHREIBUNG
IN
DER
LERNBEHINDERTENPAEDAGOGIK
.
13
2
DIE
HILFSSCHULIDEE:
STOETZNER,
SEIN
UMFELD
UND
DIE
FRAGE
DER
VORLAEUFER.
15
3
DIE
GRUENDUNGSPHASE
DER
HILFSSCHULE.
24
4
FUNKTIONEN
DER
HILFSSCHULE
BZW.
DER
SCHULE
FUER
LERNBEHINDERTE
.
.
33
5
DIE
BERLINER
NEBENKLASSEN.
36
6
DIE
ZEIT
SEIT
DEM
ENDE
DES
ERSTEN
WELTKRIEGES.
38
7
ZUSAMMENFASSUNG.
42
II
VERGLEICHENDE
LERNBEHINDERTENPAEDAGOGIK
.
43
1
FRANKREICH.
45
2
ITALIEN
.
52
3
SCHWEDEN
UND
DAENEMARK
.
58
4
ENGLAND.
61
5
USA.
66
6
DIE
SCHWEIZ.
69
III
*LERNBEHINDERUNG"
UND
ANDERE
BEGRIFFE
-
ZU
BEGRUENDUNG,
PROBLEMEN
UND
KRITIK
DER
TERMINOLOGIE
.
73
1
NICHT-KATEGORISIERUNG:
VERZICHT
AUF
BEGRIFFE?
.
73
2
LERNBEHINDERUNG
ALS
KONSTRUKT.
77
3
DER
BEGRIFF
*LERNBEHINDERUNG*
-
BEGRUENDUNG
UND
KRITIK.
78
4
ZUM
BEGRIFF
DER
BEHINDERUNG
.
81
5
SONDERPAEDAGOGISCHER
FOERDERBEDARF.
83
6
*LERNBEHINDERUNG*
-
*BEEINTRAECHTIGUNGEN
IM
SCHULISCHEN
LERNEN*
-
*FOERDERSCHWERPUNKT
LERNEN*.
86
7
LERNBEEINTRAECHTIGUNG
-
LERNSTOERUNG
-
LERNBEHINDERUNG.
88
5
INHALTSVERZEICHNIS
8
WEITERE
BEZEICHNUNGEN
.
91
9
BENENNUNG
DER
SONDERSCHULE
-
ALLGEMEINE
SCHULE.
93
10
ZUSAMMENFASSUNG
UND
FAZIT.
95
IV
LERNBEHINDERUNG
UND
DER
PERSONENKREIS
DER
LERNBEHINDERTEN
.
97
1
PERSONENKREIS
DER
LERNBEHINDERTEN
.
97
2
STATISTISCHE
ASPEKTE.
105
3
DER
SCHULPAEDAGOGISCHE
ASPEKT.
120
4
PSYCHOLOGISCHE
ASPEKTE.
127
A)
INTELLIGENZ.
129
B)
GANZHEITLICHE
ANSAETZE
ZUR
INTELLIGENZ.
140
C)
PIAGET
.
141
D)
METAKOGNITION
.
142
E)
GEDAECHTNIS
UND
METAGEDAECHTNIS.
148
F)
BEREICHSSPEZIFISCHES
WISSEN
UND
SEINE
BEDEUTUNG
FUER
DAS
VERSTAENDNIS
DER
LERNBEHINDERUNG.
149
G)
TRAINING
INTELLEKTUELLER
FAEHIGKEITEN
.
151
H)
MOTIVATIONALE
VARIABLEN.
155
5
SOZIALE
ASPEKTE
.
158
6
ORGANISCHE
BZW.
MEDIZINISCHE
ASPEKTE
.
173
7
DAS
PROBLEM
EINES
ZUSAMMENFASSENDEN
MODELLS
VON
LERNBEHINDERUNG.
178
V
FOERDERUNG
LERNBEHINDERTER
KINDER
UND
JUGENDLICHER
.
193
1
DIE
SCHULE
FUER
LERNBEHINDERTE.
195
A)
DIE
SCHULE
FUER
LERNBEHINDERTE
IM
SCHULSYSTEM.
195
B)
SCHULABSCHLUESSE
.
204
C)
DAS
PROBLEM
DER
EFFEKTIVITAET
UND
LEGITIMATION
DER
SCHULE
FUER
LERNBEHINDERTE.
207
D)
ZUR
FESTSTELLUNG
SONDERPAEDAGOGISCHEN
FOERDERBEDARFS.
214
E)
DIDAKTIK
FUER
LERNBEHINDERTE.
220
2
VOR-
UND
NACHSCHULISCHE
FOERDERUNG.
235
A)
FRUEHFOERDERUNG
UND
DIE
FRAGE
DER
PRAEVENTION
.
235
B)
AUSBILDUNG
UND
EINGLIEDERUNG
IM
JUGEND-
UND
ERWACHSENENALTER
.
242
3
WEGE
ZUM
ABBAU
DER
SEGREGATION
.
250
A)
HISTORISCHE
ANSAETZE
.
250
B)
ZUM
BEGRIFFSVERSTAENDNIS
DER
INTEGRATION.
251
C)
DIE
BESONDERE
STELLUNG
DER
LERNBEHINDERTEN
IN
DER
INTEGRATIONSBEWEGUNG.
255
D)
ENTWICKLUNG
INTEGRATIVER
BESCHULUNG
VON
LERNBEHINDERTEN
.
.
257
6
INHALTSVERZEICHNIS
E)
SCHULPRAKTISCHE
UND
DIDAKTISCHE
HINWEISE.
265
F)
ZUR
GEGENWAERTIGEN
SITUATION
DES
ABBAUS
DER
SEGREGATION
UND
DER
ANNAEHERUNG
AN
INTEGRATION.
268
VI
SCHLUSS
.
274
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275
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