La gestione della classe: modelli di ricerca e implicazioni per la pratica
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Italian |
| Veröffentlicht: |
Brescia
La scuola
2004
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| Schriftenreihe: | Ricerca didattica
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| Schlagworte: | |
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| Beschreibung: | L. D'Alonzo teaches at the Università cattolica of Milan. - Contains bibliography, bibliographical references and notes |
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| adam_text | INDICE PRESENTAZIONE (COSIMO LANEVE) . INTRODUZION E . CAPITOLO PRIMO LA
RICERCA NELLA GESTIONE DELLA CLASSE . I. 11CAMMINO VERSO JA RICERCA . 1.
1. IL PERIODO ANNI 60 E 70 . 1. 2. IL PERIODO ANNI 70 E 80 . 1. 3.
IL PERIODO DOPO LA META DEGLI ANNI 80 . 2. LA MADRE DI TUTTE JE
RICERCHE . CAPITOJO SECONDO LA RICERCA E LA NASCITA DEI MODELLI . 1.
11MODELLO DI BROPHY: INTENZIONALITA, C1IMA E MOTIVAZIONE 2. 11MODELLO DI
FREDRIC H. JONES: POSITIVE CLASSROOM INSTRUCTION . 2. I. LE IDEE
BASILARI . 2. 2. PREVENZIONE . 2. 3. PREDISPOSIZIONE DELL AMBIENIE DI
APPRENDIMENTO . 2. 4. SISTEMA DI INCENTIVI.. . 2. 5. 11SUPPORTO POS
ITIVO . 2. 6. POSSEDERE UN PIANO OPERATIVO DI STRATEGIE EDUCATIVE 2. 7.
REGOLE E ASPETTATIVE . 3. 11MODELLO DI CANTER: ASSERTIVE DISCIPLINE . 3.
I. I PRINCIPI DEI MODELLO . 149 PAG. 5 » 7 » 9 » 10 » 1 1 » 11 » 12 » 14
» 21 » 22 » 28 » 30 » 31 » 32 » 33 » 34 » 35 » 37 » 37 » 38 * L~
GESTIONEDELL~ CL~SSE C 3. 2. 1I PIANO FORMATIVO DISCIPLINARE . 3.3.
QUALE INSEGNANTE . 3. 4. 1I MODELLO DI CANTER EIE RICERCHE . 4.11
MODELLO DI ROBERT J. MARZANO: LA RELAZIONE NELLA GESTIONE DELLA CLASSE .
4. 1. LE DUE RICERCHE . 4. 2. LA RELAZIONE NELLA GESTIONE DELLA CLASSE .
PAG. 40 » 42 » 43 » 45 » 46 » 49 » 57 » 57 » 57 » 58 » 59 » 59 » 59 » 59
» 61 » 62 » 67 » 72 » 76 I. CHE COSA INFLUENZA L APPRENDIMENTO A SCUOLA
. 1. 1. ATTITUDINI DELLO STUDENTE . 1. 2. INSEGNAMENTO E CLIMA DI CLASSE
. 1. 3. ( ONTESTO . 1. 4. PROGETTAZIONE DEI PROGRAMMA . 1.5.
ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA . 1. 6. CARATTERISTICHE DEI DISTRETTO E DELLO
STATO . 2. LE RICERCHE IARD . 3. 11RUOLO DELLA SCUOLA . 4. 11RUOLO DELLA
FAMIGLIA . 5. 11PROBLEMA DELLA DIVERSITA IN C1ASSE . 6. L IMPORTANZA
DELL AMBIENTE FISICO DELL AULA: ESITI DELLE RICERCHE . CAPITOLO TERZO LA
RICERCA SUI FATTORI COINVOLTI NELLA GESTIONE DELLA CLASSE . CAPITOLO
QUARTO RICERCA SUL CERVELLO E APPLLCAZIONI NELLA GESTIONE DELLA CLASSE »
87 I. CONOSCENZE SUL FUNZIONAMENTO CEREBRALE . 2. RISULTATI SCIENTIFICI
E RICADUTE FORMATIVE . 3. LE TESI DI ROBERT SYLWESTER SULLE BASI
BIOLOGICHE NELLA GESTIONE DELLA C1ASSE . 3. 1. CORPO E CERVELLO: UNA
STRUTTURA . 3. 2. 1I NOSTRO CERVELLO MODULARE E PLASTICO . 3. 3.
DINAMICITIL DELL INTELLIGENZA . 3.4. FREQUENTI MOMENTI DI RACCOLTA DATI
. 3. 5. ILLAVORO COMUNITARIO . 150 » 88 » 93 » 97 » 98 » 98 » 98 » 100 »
I 0 I .INDICE~ 3. 6. 1MPOSTARE 10 . PAZIO BIOLOGICO E CULTURALE . 3. 7.
1MPOSTARE IL TEMPO IN MODO OTTIMALE . 3. 8. GESTIRE IL MOVIMENTO . 4.
11LAYERED CURRICULUM . 4. 1. GESTIRE LA CLASSE . 4. 2. 1NCREMENTARE LA
PARTECIPAZIONE . CAPITOLO QUINTO GU ESITI DELLE RICERCHE SULLA GESTIONE
DELLA CLASSE ED IL RUOLO DEI MANUAL!... . I. LA GUIDA ALLA GESTIONE
DELLA CLASSE DI EVERTSON, EMMER E W ORSHAM . 1. 1. STUDIO DI CASI . 1.2.
PREPARAZIONE PER L ANNO SCOLASTICO . 1. 3. ATTIVITA E PROBLEMI . 1. 4.
1NIZIO DELL ANNO . 1. 5. CO OPERATIVE LEARNING . 2. LA GUIDA ALLA
GESTIONE DELLA CLASSE DI C. SIMON WEINSTEIN 2. 1. L OBIETTIVO . 2. 2.
LE LINEE GUIDA . 2. 3. STABILIRE UN AMBIENTE PER I APPRENDIMENTO . 2. 4.
CREARE BENESSERE . 2. 5. LE ATTIVITA . 2. 6. 1 PROBLETNI . 3. LA GUIDA
ALLA GESTIONE DELLA CLASSE DI BELVEL E JORDAN . 3. 1. LE IDEE
FONDAMENTALI . 4. LA GUIDA ALLA GESTIONE DELLA CLASSE DI RONALD L.
PARTIN. CONCLUSIONI . BIBI JOGRAFIA . INDICE . 151 PAG. 101 » 102 » 102
» 103 » 105 » 109 » I 11 » 113 » 119 » 119 » 119 » 119 » 120 » 120 » 121» 121 » 123 » 125 » 126 » 126 » 126 » 128 » 131 » 135 » 141 » 149
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INDICE PRESENTAZIONE (COSIMO LANEVE) . INTRODUZION E . CAPITOLO PRIMO LA
RICERCA NELLA GESTIONE DELLA CLASSE . I. 11CAMMINO VERSO JA RICERCA . 1.
1. IL PERIODO ANNI '60 E '70 . 1. 2. IL PERIODO ANNI '70 E '80 . 1. 3.
IL PERIODO DOPO LA META DEGLI ANNI '80 . 2. LA "MADRE" DI TUTTE JE
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ITIVO . 2. 6. POSSEDERE UN PIANO OPERATIVO DI STRATEGIE EDUCATIVE 2. 7.
REGOLE E ASPETTATIVE . 3. 11MODELLO DI CANTER: ASSERTIVE DISCIPLINE . 3.
I. I PRINCIPI DEI MODELLO . 149 PAG. 5 » 7 » 9 » 10 » 1 1 » 11 » 12 » 14
» 21 » 22 » 28 » 30 » 31 » 32 » 33 » 34 » 35 » 37 » 37 » 38 * L~
GESTIONEDELL~ CL~SSE C 3. 2. 1I PIANO FORMATIVO DISCIPLINARE . 3.3.
QUALE INSEGNANTE . 3. 4. 1I MODELLO DI CANTER EIE RICERCHE . 4.11
MODELLO DI ROBERT J. MARZANO: LA RELAZIONE NELLA GESTIONE DELLA CLASSE .
4. 1. LE DUE RICERCHE . 4. 2. LA RELAZIONE NELLA GESTIONE DELLA CLASSE .
PAG. 40 » 42 » 43 » 45 » 46 » 49 » 57 » 57 » 57 » 58 » 59 » 59 » 59 » 59
» 61 » 62 » 67 » 72 » 76 I. CHE COSA INFLUENZA L'APPRENDIMENTO A SCUOLA
. 1. 1. ATTITUDINI DELLO STUDENTE . 1. 2. INSEGNAMENTO E CLIMA DI CLASSE
. 1. 3. ('ONTESTO . 1. 4. PROGETTAZIONE DEI PROGRAMMA . 1.5.
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FAMIGLIA . 5. 11PROBLEMA DELLA DIVERSITA IN C1ASSE . 6. L'IMPORTANZA
DELL'AMBIENTE FISICO DELL'AULA: ESITI DELLE RICERCHE . CAPITOLO TERZO LA
RICERCA SUI FATTORI COINVOLTI NELLA GESTIONE DELLA CLASSE . CAPITOLO
QUARTO RICERCA SUL CERVELLO E APPLLCAZIONI NELLA GESTIONE DELLA CLASSE »
87 I. CONOSCENZE SUL FUNZIONAMENTO CEREBRALE . 2. RISULTATI SCIENTIFICI
E RICADUTE FORMATIVE . 3. LE TESI DI ROBERT SYLWESTER SULLE BASI
BIOLOGICHE NELLA GESTIONE DELLA C1ASSE . 3. 1. CORPO E CERVELLO: UNA
STRUTTURA . 3. 2. 1I NOSTRO CERVELLO MODULARE E PLASTICO . 3. 3.
DINAMICITIL DELL'INTELLIGENZA . 3.4. FREQUENTI MOMENTI DI RACCOLTA DATI
. 3. 5. ILLAVORO COMUNITARIO . 150 » 88 » 93 » 97 » 98 » 98 » 98 » 100 »
I 0 I .INDICE~ 3. 6. 1MPOSTARE 10 .\PAZIO BIOLOGICO E CULTURALE . 3. 7.
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11LAYERED CURRICULUM . 4. 1. GESTIRE LA CLASSE . 4. 2. 1NCREMENTARE LA
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