Schulleitung als Bewährung: ein fallrekonstruktiver Generationen- und Geschlechtervergleich
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen
Budrich
2005
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| Schriftenreihe: | Studien zur qualitativen Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Göttingen, Univ., Diss., 2004 u.d.T.: Hoff, Walburga: Oberstudiendirektorinnen und Oberstudiendirektoren in den 60er und 90er Jahren. - Angekündigt als: Schulleitung als Bewährung in weiblichen und männlichen Karrieren |
| Beschreibung: | 358 S. |
| ISBN: | 3938094508 |
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|---|---|
| adam_text | Vorwort...................................................................................................9
1 Einleitung_____...............................................................................13
2 Karriere, Geschlecht und pädagogische Professionalität..............29
2.1 Schulleitung als berufliche Karriere........................................29
2.1.1 Karriere aus der Perspektive der Institutionalisierung des
Lebenslaufs...........................................................................29
2.1.2 Karriere aus der Perspektive der Bewährungsdynamik........43
2.1.3 Geschlecht als Komponente beruflicher Karrieren -
Bewährungsdynamik, Geschlechterdifferenz und die
soziale Konstruktion der Zweigeschlechtlichkeit.................48
2.2 Schulleitung als professionelle pädagogische Aufgabe...........55
2.2.1 Schulleitung aus formal-rechtlicher Perspektive..................55
2.2.2 Schulleitung aus der Perspektive der
Erziehungswissenschaft........................................................58
2.2.3 Pädagogische Professionalität - Klassifikationen und
Modelle................................................................................68
3 Methodisches Vorgehen...................................................................77
3.1 Die methodische Anlage der Untersuchung............................77
3.1.1 Die Einordnung der Untersuchung in eine fallorientierte
pädagogische Forschung.......................................................78
3.1.2 Die Fallrekonstruktion als empirischer Zugang zur
sozialen Praxis......................................................................80
3.1.3 Die objektive Hermeneutik - Methodologie und
Methode................................................................................81
3.2 Der Forschungsprozess............................................................87
3.2.1 Die Zusammensetzung der beiden Untersuchungsgruppen....88
3.2.2 Die Datenerhebung...............................................................89
3.2.3 Die Auswertung des Datenmaterials und die Darstellung
der Fallrekonstruktionen.......................................................91
4 Fallanalysen der 1960er Jahre........................................................95
4.1 Lieselotte Tenbruck.................................................................95
5
4.1.1 Vorbemerkungen..................................................................95
4.1.2 Interpretation der objektiven Daten......................................95
4.1.3 Eingangssequenz................................................................102
4.1.4 Berufsbiographie................................................................119
4.1.5 Strukturgeneralisierung: Die Äbtissin in der
Bildungsreligion.................................................................140
4.2 Johanna York........................................................................143
4.2.1 Vorbemerkungen................................................................143
4.2.2 Falldarstellung: Die
Priorin
in der Kulturnation.................143
4.3 Bildungsreligion und „Geistige Mütterlichkeit - Ein
Fallvergleich zwischen Frau Tenbruck und Frau York.........153
4.4 Ottmar Fink...........................................................................158
4.4.1 Vorbemerkungen................................................................158
4.4.2 Interpretation der objektiven Daten....................................158
4.4.3 Eingangssequenz................................................................164
4.4.4 Berufsbiographie................................................................176
4.4.5 Strukturgeneralisierung: Der funktionalistische Idealist.....194
4.5 Die Karrieren der Oberstudiendirektorinnen und
Oberstudiendirektoren der 1960er Jahre -
Gemeinsamkeiten und Differenzen.......................................197
5 Fallanalysen der 1990er Jahre......................................................201
5.1 Ursula Ullmann.....................................................................201
5.1.1 Vorbemerkungen................................................................201
5.1.2 Kurzbiographie...................................................................201
5.1.3 Eingangssequenz................................................................202
5.1.4 Berufsbiographie................................................................216
5.1.5 Strukturgeneralisierung: Die Managerin mit dem
Bedürfnis nach personaler Akzeptanz................................234
5.2 Annegret Conrad...................................................................236
5.2.1 Vorbemerkungen zur Interviewsituation............................236
5.2.2 Kurzbiographie...................................................................236
5.2.3 Eingangssequenz................................................................236
5.2.4 Berufsbiographie................................................................255
5.2.5
Strukturgeneralisierimg: Die
sich legitimierende
Ideaüstin.............................................................................274
5.3 Varianten moderner Leistungsethik und die Legitimation
der Führungsrolle - Ein Fallvergleich zwischen Frau
Ullmann und Frau Conrad.....................................................276
5.4 Felix Neuhaus........................................................................279
5.4.1 Vorbemerkungen................................................................279
5.4.2 Kurzbiographie...................................................................279
5.4.3 Eingangssequenz/Karriere..................................................280
5.4.4 Berufsbiographie................................................................294
5.4.5 Strukturgeneralisierung: Der einsatzbereite Funktionär.....311
5.5 Jürgen Hansen.......................................................................314
5.5.1 Vorbemerkungen................................................................314
5.5.2 Falldarstellung: Der preußische Pädagoge.........................314
5.6 Karriereambitionen und die persönliche Einbindung in
eine Wertegemeinschaft - Ein Fallvergleich zwischen
Herrn Neuhaus und Herrn Hansen.........................................324
5.7 Die Karrieren der Oberstudiendirektorinnen und
Oberstudiendirektoren der 1990er Jahre -
Gemeinsamkeiten und Unterschiede.....................................327
6 Oberstudiendirektorinnen und Oberstudiendirektoren in den
1960er und 1990er Jahren - Eine abschließende Betrachtung...333
Literaturverzeichnis____...................................................................343
|
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Vorwort.9
1 Einleitung_.13
2 Karriere, Geschlecht und pädagogische Professionalität.29
2.1 Schulleitung als berufliche Karriere.29
2.1.1 Karriere aus der Perspektive der Institutionalisierung des
Lebenslaufs.29
2.1.2 Karriere aus der Perspektive der Bewährungsdynamik.43
2.1.3 Geschlecht als Komponente beruflicher Karrieren -
Bewährungsdynamik, Geschlechterdifferenz und die
soziale Konstruktion der Zweigeschlechtlichkeit.48
2.2 Schulleitung als professionelle pädagogische Aufgabe.55
2.2.1 Schulleitung aus formal-rechtlicher Perspektive.55
2.2.2 Schulleitung aus der Perspektive der
Erziehungswissenschaft.58
2.2.3 Pädagogische Professionalität - Klassifikationen und
Modelle.68
3 Methodisches Vorgehen.77
3.1 Die methodische Anlage der Untersuchung.77
3.1.1 Die Einordnung der Untersuchung in eine fallorientierte
pädagogische Forschung.78
3.1.2 Die Fallrekonstruktion als empirischer Zugang zur
sozialen Praxis.80
3.1.3 Die objektive Hermeneutik - Methodologie und
Methode.81
3.2 Der Forschungsprozess.87
3.2.1 Die Zusammensetzung der beiden Untersuchungsgruppen.88
3.2.2 Die Datenerhebung.89
3.2.3 Die Auswertung des Datenmaterials und die Darstellung
der Fallrekonstruktionen.91
4 Fallanalysen der 1960er Jahre.95
4.1 Lieselotte Tenbruck.95
5
4.1.1 Vorbemerkungen.95
4.1.2 Interpretation der objektiven Daten.95
4.1.3 Eingangssequenz.102
4.1.4 Berufsbiographie.119
4.1.5 Strukturgeneralisierung: Die Äbtissin in der
Bildungsreligion.140
4.2 Johanna York.143
4.2.1 Vorbemerkungen.143
4.2.2 Falldarstellung: Die
Priorin
in der Kulturnation.143
4.3 Bildungsreligion und „Geistige Mütterlichkeit" - Ein
Fallvergleich zwischen Frau Tenbruck und Frau York.153
4.4 Ottmar Fink.158
4.4.1 Vorbemerkungen.158
4.4.2 Interpretation der objektiven Daten.158
4.4.3 Eingangssequenz.164
4.4.4 Berufsbiographie.176
4.4.5 Strukturgeneralisierung: Der funktionalistische Idealist.194
4.5 Die Karrieren der Oberstudiendirektorinnen und
Oberstudiendirektoren der 1960er Jahre -
Gemeinsamkeiten und Differenzen.197
5 Fallanalysen der 1990er Jahre.201
5.1 Ursula Ullmann.201
5.1.1 Vorbemerkungen.201
5.1.2 Kurzbiographie.201
5.1.3 Eingangssequenz.202
5.1.4 Berufsbiographie.216
5.1.5 Strukturgeneralisierung: Die Managerin mit dem
Bedürfnis nach personaler Akzeptanz.234
5.2 Annegret Conrad.236
5.2.1 Vorbemerkungen zur Interviewsituation.236
5.2.2 Kurzbiographie.236
5.2.3 Eingangssequenz.236
5.2.4 Berufsbiographie.255
5.2.5
Strukturgeneralisierimg: Die
sich legitimierende
Ideaüstin.274
5.3 Varianten moderner Leistungsethik und die Legitimation
der Führungsrolle - Ein Fallvergleich zwischen Frau
Ullmann und Frau Conrad.276
5.4 Felix Neuhaus.279
5.4.1 Vorbemerkungen.279
5.4.2 Kurzbiographie.279
5.4.3 Eingangssequenz/Karriere.280
5.4.4 Berufsbiographie.294
5.4.5 Strukturgeneralisierung: Der einsatzbereite Funktionär.311
5.5 Jürgen Hansen.314
5.5.1 Vorbemerkungen.314
5.5.2 Falldarstellung: Der preußische Pädagoge.314
5.6 Karriereambitionen und die persönliche Einbindung in
eine Wertegemeinschaft - Ein Fallvergleich zwischen
Herrn Neuhaus und Herrn Hansen.324
5.7 Die Karrieren der Oberstudiendirektorinnen und
Oberstudiendirektoren der 1990er Jahre -
Gemeinsamkeiten und Unterschiede.327
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1960er und 1990er Jahren - Eine abschließende Betrachtung.333
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