Islamkunde in deutscher Sprache in Nordrhein-Westfalen: Kontext, Geschichte, Verlauf und Akzeptanz eines Schulversuchs
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster
LIT-Verl.
2005
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| Schriftenreihe: | Islam in der Lebenswelt Europa
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Inhalt
1. Einleitung.13
2. Einführung in das Forschungsvorhaben.16
2.1 Ausgangssituation.16
2.2 Problemlage.21
2.3 Leitfragen.25
2.4 Methoden.25
2.5 Forschungsstand.30
3. Muslime in Deutschland.35
3.1 Historischer Rückblick.35
3.2 Zahl und Herkunftsländer der Muslime in Deutschland.38
3.3 "Konfessionen" und Strömungen.40
3.4 Bedeutung des Islams im Alltag.41
3.5 Islamische Organisationen in Deutschland.43
3.5.1 Dachverbände.44
3.5.1.1 Türkisch-Islamische Union der Anstalt für Religion
(DÍTÍB)
.44
3.5.1.2 Islamische Gemeinschaft Milli Görüs e.V. (IGMG).46
3.5.1.3 Verband der Islamischen Kulturzentren (V1KZ).48
3.5.1.4 Alevidsche Gemeinde Deutschland e.
V.
(AABF).50
3.5.2 Spitzenverbände.52
3.5.2.1 Islamrat für die Bundesrepublik Deutschland - Islamischer
Weltkongress
e. V
.52
3.5.2.2 Zentralrat der Muslime in Deutschland e.
V.
(ZMD).55
3.5.3 Regionale Zusammenschlüsse.58
4. Islamischer Religionsunterricht in Europa - Ein Überblick.62
4.1 Einleitung.62
4.2 Islam in Europa - Das Verhältnis von Religion und Staat.62
4.3 Länderskizzen."
4.3.1 Niederlande.64
4.3.2 Belgien.66
4.3.3 Österreich.68
4.4 Zwischenfazit.73
5. Islamischer Religionsunterricht in Deutschland.74
5.1 Rechtliche Rahmenbedingungen - Eine Skizze.74
5.1.1 Der Begriff der Religionsgemeinschaften.75
5.1.2 Selbstorganisation der Muslime als "Ansprechpartner".76
5. 2 Modelle der Länder — Der aktuelle Sachstand.78
5.2.1 Islamkundlicher Unterricht.79
5.2.2 "Islamischer Religionsunterricht".81
5.2.3 Andere Modelle.86
6. "Islamische Unterweisung" als eigenständiges
Unterrichtsfach in Nordrhein-Westfalen .89
6.1 Geschichte der "Islamischen Unterweisung" - Vom Mutter
sprachlichen Unterricht zum eigenständigen Unterrichtsfach.89
6.2 Islamische Unterweisung als eigenständiges Fach in
deutscher Sprache: Rahmenbedingungen, Zielsetzungen
und Organisation.94
6.2.1 Erlass.94
6.2.2 Zielsetzungen.95
6.2.3 Organisation und Durchführung.96
6.3 Stellungnahmen zum Schulversuch - Eine Auswahl.101
6.3.1 Positionen der islamischen Verbände.101
6.3.1.1 Islamrat der Bundesrepublik Deutschland.101
6.3.1.2 Zentralrat der Muslime in Deutschland (ZMD).102
6.3.1.3 Kommission Islamischer Religionsunterricht
(KIRU)
des
Zentralrats der Muslime in Deutschland und des Islamrats.102
6.3.2 Positionen der Kirchen. 104
6.3.2.1 Evangelische Landeskirchen in Nordrhein-Westfalen.104
6.3.2.2 Katholische Kirche.104
6.4 Lehrpersonal im Schulversuch - Qualifikation und Ausbildung.105
6.4.1 Qualifikation.105
6.4.2 Fortbildung.107
6.4.3 Geplanter Studiengang an der Universität Münster.111
6.5 Lehrpläne und inhaltliche Gestaltung des Schulversuchs.113
6.5.1 Lehrplan der Jahrgangsstufen 7 bis 10.115
6.5.1.1 Kontext und Grunddeterminanten der Entwicklungsarbeit.115
6.5.1.2 Didaktische Konzeption.118
6.5.1.3 Aufbau der Themeneinheiten.122
6.5.1.4 Auswahl der Themeneinheiten.124
6.5.1.5 Darstellung des Islams in drei ausgewählten Themeneinheiten.125
6.5.1.5.1 "Andere Religionen".125
6.5.1.5.2 "Islam: Einheit in Vielheit".132
6.5.1.5.3 "Krieg und Frieden".137
6.5.1.6 Zwischenfazit.142
6.5.2 Lehrplanentwurf (Kerncurriculum) für die Jahrgangsstufen 1 bis 4.144
6.5.2.1 Kontext der Entwicklungsarbeit.144
6.5.2.2 Didaktischer Ansatz.145
6.5.2.2.1 Themenfelder.145
6.5.2.2.2 Schülerorientiertes ganzheitliches Lernen.148
6.5.2.2.3 Planung von Unterrichtsthemen.150
6.5.2.3 Dokumentation der Themeneinheit 3 — "Unsere Moschee".151
6.5.2.4 Zwischenfazit.155
6.5.3 Handreichung - Islamische Begriffe im Unterricht.156
6.5.4 Handreichung - Das Alevitentum .157
6.5.4.1 Entstehungsgeschichte.157
6.5.4.2 Interview mit Faysal Ilhan.158
6.5.4.3 Ziele und Inhalte eines möglichen alevitischen Religionsunterrichts. 165
6.5.4.4 Zwischenfazit.169
ĚĚ^
7. Akzeptanz des Schulversuchs.171
7.1 Beteiligung am Schulversuch.171
7.1.1 Herkunftsländerund "Konfessionen" der muslimischen
Schülerinnen und Schüler .172
7.1.2 Die Angebots- und Teilnehmergruppen im Schuljahr 1999/2000.174
7.1.3 Die Angebots- und Teilnehmergruppen im Schuljahr 2001/2002.180
7.1.4 Die Angebots- und Teilnehmergruppen im Schuljahr 2002/2003.183
7.2 Zwischenfazit.187
7.3 Die Eltern und der Schulversuch -
Ergebnisse einer schriftlichen Elternbefragung.188
7.3.1 Zielsetzung der Befragung.188
7.3.2 Erhebungsinstrument.190
7.3.2.1 Fragebogenaufbau.190
7.3.2.2
Pretests
.192
7.3.3 Auswahl der beteiligten Schulen.195
7.3.4 Durchführung.196
7.3.5 Ergebnisse .197
7.3.5.1 Herkunftsländer, Aufenthaltsdauer und Staatsangehörigkeit
der Befragten.197
7.3.5.2 Religionszugehörigkeit und Religionsausübung.200
7.3.5.3 Islamische Unterweisung, Koranunterricht und Islamischer
Religionsunterricht.201
7.3.6 Bewertung der Ergebnisse.209
7.3.6.1 Repräsentativität.209
7.3.6.2 Religionsausübung.209
7.3.6.3 Unterscheidung Islamischer Religionsunterricht -
Islamische Unterweisung.210
7.3.6.4 Unterrichtssprache.210
7.3.6.5 Einheitlicher Islamunterricht.211
7.3.6.6 Beteiligung der islamischen Vereine bzw. Verbände.211
8. Schlussbetrachtung.213
9. Anhang. 220
10. Literatur- und Quellenverzeichnis.240 |
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Inhalt
1. Einleitung.13
2. Einführung in das Forschungsvorhaben.16
2.1 Ausgangssituation.16
2.2 Problemlage.21
2.3 Leitfragen.25
2.4 Methoden.25
2.5 Forschungsstand.30
3. Muslime in Deutschland.35
3.1 Historischer Rückblick.35
3.2 Zahl und Herkunftsländer der Muslime in Deutschland.38
3.3 "Konfessionen" und Strömungen.40
3.4 Bedeutung des Islams im Alltag.41
3.5 Islamische Organisationen in Deutschland.43
3.5.1 Dachverbände.44
3.5.1.1 Türkisch-Islamische Union der Anstalt für Religion
(DÍTÍB)
.44
3.5.1.2 Islamische Gemeinschaft Milli Görüs e.V. (IGMG).46
3.5.1.3 Verband der Islamischen Kulturzentren (V1KZ).48
3.5.1.4 Alevidsche Gemeinde Deutschland e.
V.
(AABF).50
3.5.2 Spitzenverbände.52
3.5.2.1 Islamrat für die Bundesrepublik Deutschland - Islamischer
Weltkongress
e. V
.52
3.5.2.2 Zentralrat der Muslime in Deutschland e.
V.
(ZMD).55
3.5.3 Regionale Zusammenschlüsse.58
4. Islamischer Religionsunterricht in Europa - Ein Überblick.62
4.1 Einleitung.62
4.2 Islam in Europa - Das Verhältnis von Religion und Staat.62
4.3 Länderskizzen."
4.3.1 Niederlande.64
4.3.2 Belgien.66
4.3.3 Österreich.68
4.4 Zwischenfazit.73
5. Islamischer Religionsunterricht in Deutschland.74
5.1 Rechtliche Rahmenbedingungen - Eine Skizze.74
5.1.1 Der Begriff der Religionsgemeinschaften.75
5.1.2 Selbstorganisation der Muslime als "Ansprechpartner".76
5. 2 Modelle der Länder — Der aktuelle Sachstand.78
5.2.1 Islamkundlicher Unterricht.79
5.2.2 "Islamischer Religionsunterricht".81
5.2.3 Andere Modelle.86
6. "Islamische Unterweisung" als eigenständiges
Unterrichtsfach in Nordrhein-Westfalen .89
6.1 Geschichte der "Islamischen Unterweisung" - Vom Mutter
sprachlichen Unterricht zum eigenständigen Unterrichtsfach.89
6.2 Islamische Unterweisung als eigenständiges Fach in
deutscher Sprache: Rahmenbedingungen, Zielsetzungen
und Organisation.94
6.2.1 Erlass.94
6.2.2 Zielsetzungen.95
6.2.3 Organisation und Durchführung.96
6.3 Stellungnahmen zum Schulversuch - Eine Auswahl.101
6.3.1 Positionen der islamischen Verbände.101
6.3.1.1 Islamrat der Bundesrepublik Deutschland.101
6.3.1.2 Zentralrat der Muslime in Deutschland (ZMD).102
6.3.1.3 Kommission Islamischer Religionsunterricht
(KIRU)
des
Zentralrats der Muslime in Deutschland und des Islamrats.102
6.3.2 Positionen der Kirchen. 104
6.3.2.1 Evangelische Landeskirchen in Nordrhein-Westfalen.104
6.3.2.2 Katholische Kirche.104
6.4 Lehrpersonal im Schulversuch - Qualifikation und Ausbildung.105
6.4.1 Qualifikation.105
6.4.2 Fortbildung.107
6.4.3 Geplanter Studiengang an der Universität Münster.111
6.5 Lehrpläne und inhaltliche Gestaltung des Schulversuchs.113
6.5.1 Lehrplan der Jahrgangsstufen 7 bis 10.115
6.5.1.1 Kontext und Grunddeterminanten der Entwicklungsarbeit.115
6.5.1.2 Didaktische Konzeption.118
6.5.1.3 Aufbau der Themeneinheiten.122
6.5.1.4 Auswahl der Themeneinheiten.124
6.5.1.5 Darstellung des Islams in drei ausgewählten Themeneinheiten.125
6.5.1.5.1 "Andere Religionen".125
6.5.1.5.2 "Islam: Einheit in Vielheit".132
6.5.1.5.3 "Krieg und Frieden".137
6.5.1.6 Zwischenfazit.142
6.5.2 Lehrplanentwurf (Kerncurriculum) für die Jahrgangsstufen 1 bis 4.144
6.5.2.1 Kontext der Entwicklungsarbeit.144
6.5.2.2 Didaktischer Ansatz.145
6.5.2.2.1 Themenfelder.145
6.5.2.2.2 Schülerorientiertes ganzheitliches Lernen.148
6.5.2.2.3 Planung von Unterrichtsthemen.150
6.5.2.3 Dokumentation der Themeneinheit 3 — "Unsere Moschee".151
6.5.2.4 Zwischenfazit.155
6.5.3 Handreichung - Islamische Begriffe im Unterricht.156
6.5.4 Handreichung - Das Alevitentum .157
6.5.4.1 Entstehungsgeschichte.157
6.5.4.2 Interview mit Faysal Ilhan.158
6.5.4.3 Ziele und Inhalte eines möglichen alevitischen Religionsunterrichts. 165
6.5.4.4 Zwischenfazit.169
ĚĚ^
7. Akzeptanz des Schulversuchs.171
7.1 Beteiligung am Schulversuch.171
7.1.1 Herkunftsländerund "Konfessionen" der muslimischen
Schülerinnen und Schüler .172
7.1.2 Die Angebots- und Teilnehmergruppen im Schuljahr 1999/2000.174
7.1.3 Die Angebots- und Teilnehmergruppen im Schuljahr 2001/2002.180
7.1.4 Die Angebots- und Teilnehmergruppen im Schuljahr 2002/2003.183
7.2 Zwischenfazit.187
7.3 Die Eltern und der Schulversuch -
Ergebnisse einer schriftlichen Elternbefragung.188
7.3.1 Zielsetzung der Befragung.188
7.3.2 Erhebungsinstrument.190
7.3.2.1 Fragebogenaufbau.190
7.3.2.2
Pretests
.192
7.3.3 Auswahl der beteiligten Schulen.195
7.3.4 Durchführung.196
7.3.5 Ergebnisse .197
7.3.5.1 Herkunftsländer, Aufenthaltsdauer und Staatsangehörigkeit
der Befragten.197
7.3.5.2 Religionszugehörigkeit und Religionsausübung.200
7.3.5.3 Islamische Unterweisung, Koranunterricht und Islamischer
Religionsunterricht.201
7.3.6 Bewertung der Ergebnisse.209
7.3.6.1 Repräsentativität.209
7.3.6.2 Religionsausübung.209
7.3.6.3 Unterscheidung Islamischer Religionsunterricht -
Islamische Unterweisung.210
7.3.6.4 Unterrichtssprache.210
7.3.6.5 Einheitlicher Islamunterricht.211
7.3.6.6 Beteiligung der islamischen Vereine bzw. Verbände.211
8. Schlussbetrachtung.213
9. Anhang. 220
10. Literatur- und Quellenverzeichnis.240 |
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