Das höhere Schulwesen in Preußen im 19. Jahrhundert:
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Marburg
Tectum-Verl.
2005
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
0. Einleitung 9
1. Die klassisch-idealistische Epoche - Der neue Humanismus 11
1.1 Allgemeine Tendenzen des Zeitalters 11
1.2 Die Umgestaltung des höheren Schulwesens auf
neuhumanistischer Grundlage 13
1.2.1 Wilhelm von Humboldt 14
1.2.2 Die Schulpläne Humboldts 15
1.2.2.1 Qualifizierung der Gymnasiallehrer und Begründung
eines eigenen Gymnasiallehrerstandes 17
1.2.2.2 Einführung der Abiturientenprüfung und Grenz¬
bestimmung zwischen Gymnasium und Universität 18
1.2.2.3 Der Lehrplan des Gymnasiums und seine Ausgestaltung....20
1.2.3 Süverns Entwurf von 1819 23
1.2.4 Auf- und Ausbau der staatlichen Schulverwaltung 25
1.3 Der Ausbau des neuen Gymnasiums in Preußen 1818-1840 26
1.3.1 Freiherr von Altenstein und Johannes Schulze 26
1.3.2 Reglementierung des höheren Schulwesens 27
1.3.3 Die Überbürdungsdebatte 30
1.3.4 Abschließende Kodifikation der Verordnungen über das
höhere Schulwesen in den dreißiger Jahren 35
1.3.4.1 Reglement der Lehrerprüfung 35
1.3.4.2 Reglement der Abiturientenprüfung 36
1.3.4.3 Reglement der Lehrordnung der Gymnasien 36
2. Das Zeitalter der Industrialisierung - Realismus versus
Idealismus 39
2.1 Allgemeine Tendenzen des Zeitalters 39
2.2 Das höhere Schulwesen zwischen Vormärz und Reaktion 41
2.2.1 Das Gymnasium in den Jahren vor der Revolution 1840 -
1848 42
2.2.1.1 Gymnasialpolitik Friedrich Wilhelm IV - Das
Ministerium Eichhorn 42
2.2.1.2 Die Haltung des Ministeriums Eichhorn - Christliche
versus humanistische Bildung 44
2.2.1.3 Erfolglosigkeit der Bildungspolitik im Vormärz 45
2.2.2 Das Gymnasium während der Revolution 1848 - 1849 46
2.2.3 Das Gymnasium während der Phase der Reaktion 1850 -
1866 49
2.2.3.1 Minister von Raumer - Ludwig Wiese 49
2.2.3.2 Das Verhältnis von Altertum und Christentum 51
2.2.3.3 Versuche zur Stärkung der Religion in den Gymnasien 52
2.2.3.4 Konzentrationsstrebungen im Gymnasialunterricht -
Die Lehrpläne von 1856 53
2.2.3.5 Wirkung der Lehrpläne von 1856 56
2.3 Die Entwicklung der Realschule zum Realgymnasium 60
2.3.1 Der Aufstieg der höheren Bürgerschule 60
2.3.2 Das Reglement vom 8. März 1832 64
2.3.3 Die Entwicklung der Realschulen nach der Revolution 67
2.3.4 Unterrichts- und Prüfungsordnung von 1859 68
2.3.5 Der Kampf des Realgymnasiums um die
Universitätsberechtigung 70
2.4 Das höhere Schulwesen im letzten Drittel des 19. Jahrhunderts....74
2.4.1 Annäherung der realistischen an die humanistischen Schulen ..74
2.4.1.1 Politische Rahmenbedingungen - Das Ministerium Falk....74
2.4.1.2 Die Lehrpläne von 1882 76
2.4.1.3 Wirkung der Lehrpläne von 1882 77
2.4.2 Versuch der Beseitigung des Realgymnasiums 80
2.4.2.1 Die Schulkonferenz von 1890 81
2.4.2.2 Die Lehrpläne von 1892 84
2.4.2.3 Wirkung und Bewertung der Lehrpläne von 1892 87
2.4.2.4 Kombinierte Anstalten - Altonaer und Frankfurter
System 91
2.4.3 Die Gleichberechtigung der höheren Schulen 91
2.4.3.1 Der Fortgang des Schulstreits 91
2.4.3.2 Die Schulkonferenz von 1900 95
2.4.3.3 Der kaiserliche Erlass von 1900 - Die
Gleichberechtigung 98
2.4.3.4 Die Lehrpläne von 1901 99
3. Der späte Anschluss der höheren Mädchenbildung an das
gymnasial-akademische Berechtigungswesen 103
3.1 Allgemeine Entwicklung des höheren Mädchenschulwesens
zu Beginn der Industrialisierung 103
3.2 Bestrebungen der aufkommenden Frauenbewegung 106
3.3 Die Berliner Konferenz über das Mädchenschulwesen
von 1873 107
3.4 Der Schulkampf der bürgerlichen Frauenbewegung 109
3.5 Bestimmungen über das Mädchenschulwesen von 1894 111
3.6 Der Wandel der Haltung der preußischen Unterrichts¬
verwaltung - Die Mädchenschulkonferenz von 1906 112
3.7 Die Neuordnung des Mädchenschulwesens von 1908 114
4. Schlussbetrachtung 117
5. Literaturverzeichnis 119
|
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Inhalt
0. Einleitung 9
1. Die klassisch-idealistische Epoche - Der neue Humanismus 11
1.1 Allgemeine Tendenzen des Zeitalters 11
1.2 Die Umgestaltung des höheren Schulwesens auf
neuhumanistischer Grundlage 13
1.2.1 Wilhelm von Humboldt 14
1.2.2 Die Schulpläne Humboldts 15
1.2.2.1 Qualifizierung der Gymnasiallehrer und Begründung
eines eigenen Gymnasiallehrerstandes 17
1.2.2.2 Einführung der Abiturientenprüfung und Grenz¬
bestimmung zwischen Gymnasium und Universität 18
1.2.2.3 Der Lehrplan des Gymnasiums und seine Ausgestaltung.20
1.2.3 Süverns Entwurf von 1819 23
1.2.4 Auf- und Ausbau der staatlichen Schulverwaltung 25
1.3 Der Ausbau des neuen Gymnasiums in Preußen 1818-1840 26
1.3.1 Freiherr von Altenstein und Johannes Schulze 26
1.3.2 Reglementierung des höheren Schulwesens 27
1.3.3 Die Überbürdungsdebatte 30
1.3.4 Abschließende Kodifikation der Verordnungen über das
höhere Schulwesen in den dreißiger Jahren 35
1.3.4.1 Reglement der Lehrerprüfung 35
1.3.4.2 Reglement der Abiturientenprüfung 36
1.3.4.3 Reglement der Lehrordnung der Gymnasien 36
2. Das Zeitalter der Industrialisierung - Realismus versus
Idealismus 39
2.1 Allgemeine Tendenzen des Zeitalters 39
2.2 Das höhere Schulwesen zwischen Vormärz und Reaktion 41
2.2.1 Das Gymnasium in den Jahren vor der Revolution 1840 -
1848 42
2.2.1.1 Gymnasialpolitik Friedrich Wilhelm IV - Das
Ministerium Eichhorn 42
2.2.1.2 Die Haltung des Ministeriums Eichhorn - Christliche
versus humanistische Bildung 44
2.2.1.3 Erfolglosigkeit der Bildungspolitik im Vormärz 45
2.2.2 Das Gymnasium während der Revolution 1848 - 1849 46
2.2.3 Das Gymnasium während der Phase der Reaktion 1850 -
1866 49
2.2.3.1 Minister von Raumer - Ludwig Wiese 49
2.2.3.2 Das Verhältnis von Altertum und Christentum 51
2.2.3.3 Versuche zur Stärkung der Religion in den Gymnasien 52
2.2.3.4 Konzentrationsstrebungen im Gymnasialunterricht -
Die Lehrpläne von 1856 53
2.2.3.5 Wirkung der Lehrpläne von 1856 56
2.3 Die Entwicklung der Realschule zum Realgymnasium 60
2.3.1 Der Aufstieg der höheren Bürgerschule 60
2.3.2 Das Reglement vom 8. März 1832 64
2.3.3 Die Entwicklung der Realschulen nach der Revolution 67
2.3.4 Unterrichts- und Prüfungsordnung von 1859 68
2.3.5 Der Kampf des Realgymnasiums um die
Universitätsberechtigung 70
2.4 Das höhere Schulwesen im letzten Drittel des 19. Jahrhunderts.74
2.4.1 Annäherung der realistischen an die humanistischen Schulen .74
2.4.1.1 Politische Rahmenbedingungen - Das Ministerium Falk.74
2.4.1.2 Die Lehrpläne von 1882 76
2.4.1.3 Wirkung der Lehrpläne von 1882 77
2.4.2 Versuch der Beseitigung des Realgymnasiums 80
2.4.2.1 Die Schulkonferenz von 1890 81
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2.4.2.3 Wirkung und Bewertung der Lehrpläne von 1892 87
2.4.2.4 Kombinierte Anstalten - Altonaer und Frankfurter
System 91
2.4.3 Die Gleichberechtigung der höheren Schulen 91
2.4.3.1 Der Fortgang des Schulstreits 91
2.4.3.2 Die Schulkonferenz von 1900 95
2.4.3.3 Der kaiserliche Erlass von 1900 - Die
Gleichberechtigung 98
2.4.3.4 Die Lehrpläne von 1901 99
3. Der späte Anschluss der höheren Mädchenbildung an das
gymnasial-akademische Berechtigungswesen 103
3.1 Allgemeine Entwicklung des höheren Mädchenschulwesens
zu Beginn der Industrialisierung 103
3.2 Bestrebungen der aufkommenden Frauenbewegung 106
3.3 Die Berliner Konferenz über das Mädchenschulwesen
von 1873 107
3.4 Der Schulkampf der bürgerlichen Frauenbewegung 109
3.5 Bestimmungen über das Mädchenschulwesen von 1894 111
3.6 Der Wandel der Haltung der preußischen Unterrichts¬
verwaltung - Die Mädchenschulkonferenz von 1906 112
3.7 Die Neuordnung des Mädchenschulwesens von 1908 114
4. Schlussbetrachtung 117
5. Literaturverzeichnis 119 |
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