Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Norwegian |
| Veröffentlicht: |
Oslo
Abstrakt Forl.
2005
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 381 S. |
| ISBN: | 8279351930 |
Internformat
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV021250534 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20060829 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 051202s2005 |||| 00||| nor d | ||
| 020 | |a 8279351930 |9 82-7935-193-0 | ||
| 035 | |a (OCoLC)68399157 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV021250534 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rakwb | ||
| 041 | 0 | |a nor | |
| 049 | |a DE-29 | ||
| 084 | |a DF 2000 |0 (DE-625)19539:761 |2 rvk | ||
| 084 | |a 5,3 |2 ssgn | ||
| 100 | 1 | |a Dale, Erling Lars |e Verfasser |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap |c Erling Lars Dale |
| 264 | 1 | |a Oslo |b Abstrakt Forl. |c 2005 | |
| 300 | |a 381 S. | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 650 | 0 | 7 | |a Pädagogik |0 (DE-588)4044302-4 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Wissenschaftstheorie |0 (DE-588)4117665-0 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 689 | 0 | 0 | |a Pädagogik |0 (DE-588)4044302-4 |D s |
| 689 | 0 | 1 | |a Wissenschaftstheorie |0 (DE-588)4117665-0 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 856 | 4 | 2 | |m V:DE-604 |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=014571947&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-014571947 | ||
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1804135019520720896 |
|---|---|
| adam_text | INNHOLD INNLEDNING: VITENSKAPELIGGJ0RING AV PEDAGOGIKKEN I 13 ER
PEDAGOGIKK EN VITENSKAPSDISIPLIN? I 13 DISKURS, KUNNSKAPSREGIME OG
GRENSEARBEID I 14 BOKENS MOTIV: A FORNYE DEN LIBERAL-PROGRESSIVE
DISKURSEN I 18 BOKENS STRUKTUR I 21 DEI I: DET LIBERAL-PROGRESSIVE
KUNNSKAPSREGIMET - MED PEDAGOGIKK SOM VITENSKAP? I 25 PERSPEKTIVER,
KILDER OG STRUKTUR I 27 KAPITTEL R: DET LIBERAL-PROGRESSIVE
KUNNSKAPSREGIMET I 31 KILDER OG STRUKTUR I 31 UTDANNING OG DEMOKRATI, ET
GRENSEARBEID: JOHN DEWEY I 32 L :EREPLANREGIME I 36
FORSKNINGSINSTITUSJONER OG INTERESSEN FOR EMPIRISK PEDAGOGISK FORSKNING
I 42 KAPITTEL 2: PEDAGOGIKK SOM UNIVERSITETSDISIPLIN: ET KUNNSKAPSREGIME
UTEN ETOS I 47 PERSPEKTIVET OG PROSJEKTET I 47 PEDAGOGIKKENS
PROBLEMSTILLING: JOHS. SANDVEN I 48 LIVSDYKTIGHET: JOHS. SANDVEN I 50
FORSKNINGSPERSPEKTIVER: JOHS. SANDVEN I 53 VITENSKAPELIG FORSKNING:
JOHS. SANDVEN I 56 STUDIEPLANER I PEDAGOGIKK SOM UNIVERSITETSDISIPLIN I
58 DEN INTERNASJONALE FAGKONTEKSTEN I 60 KAPITTEL3: UTDANNINGSTEORI
(PEDAGOGIKK) ER PRAKTISK TEORI I 64 TO GRENSEARBEIDER I 64 VITENSKAPELIG
TEORI I 65 VITENSKAPELIGGJ0RING AV PEDAGOGISK TEORI (EDUCATIONAL THEORY)
I 67 PRAKSIS OG PEDAGOGISK TEORI I 69 8 I KUNNSKAPSREGIMER I PEDAGOGIKK
OG UTDANNINGSVITENSKAP KAPITTEL 4: EN REGIMEKRITIKK I 7 2 HANS
SKJERVHEIM I 72 PEDAGOGIKK ER IKKE EN SELVSTENDIG OG TEORETISK
VITENSKAPSDISIPLIN I 72 SUBJEKT-SUBJEKT-MODELLEN I 73 PRIMEER OG
SEKUNDEER ETIKK I 74 DET INSTRUMENTALISTISKE MISTAKET I 74 KONKLUSJON I
77 DEI 11: DET PRAKTISKE KUNNSKAPSREGIMET I PEDAGOGIKK 179 PERSPEKTIVER,
KILDER OG STRUKTUR I 81 KAPITTEL 5: IDEHISTORISK KONTEKST I 85 KILDER OG
STRUKTUR I 85 ARISTOTELES SOM LEGITIMERINGSKILDE I 85 POSITIVISME- OG
TEKNOKRATIKRITIKK I 88 POSITIVISMEKRITIKK OG UNDERVISNINGSTEKNOLOGI I 91
LEGITIMERTE POSITIVISMEKRITIKKEN DET PRAKTISKE KUNNSKAPSREGIMET? I 102
KAPITTEL 6: KUNNSKAPSREGIMETS GRENSEARBEIDER OG LEGITIMERINGSKILDER FRA
197O-TALLET I 107 KILDER OG STRUKTUR I 107 UTDANNINGENS PRAKTISKE SPRAEK:
JOSEPH J. SCHWAB I 108 PRAKSISMODELL OG TEORI I PRAKSIS: LARS L0VLIE I
III LEEREREN SOM FORSKER: LAWRENCE STENHOUSE I II9 KONKLUSJON OG
IDEHISTORISKE PERSPEKTIVER I 121 KAPITTE17: NYRADIKALISME OG KRITISK
PEDAGOGIKK I 123 KRITISK PEDAGOGIKK OG ANTIAUTORITEER MENTALITET, EN
INTERNASJONAL DISKURS I 123 DEN NYE, KRITISKE KUNNSKAPSSOSIOLOGIEN:
MICHAEL YOUNG OG MICHAEL APPLE I 125 KRITISK PEDAGOGIKK OG
SOSIOKULTURELLE STUDIER: HENRY A. GIROUX I 127 DEN NYE
KUNNSKAPSSOSIOLOGIEN OG SKOLEUTVIKLING: KARL JAN SOLSTAD I 128 DEN
ANTIAUTORITCERE BEVEGELSEN I DANSK PEDAGOGIKK I 131 DESENTRALISERING,
LOKALSAMFUNN OG IDEOLOI OM DIREKTE DEMOKRATI I 136 KONKLUSJON OG
IDEHISTORISKE PERSPEKTIVER I 141 KAPITTEL 8: KUNNSKAPSREGIMETS
LEGITIMERINGSKILDER FRA 198O-TALLET I 143 KILDER OG STRUKTUR I 143
PRAKSISTEORI: GUNNAR HANDAL I 144 FRA TEKNISK RASJONALITET TIL
HANDLINGSREFLEKSJON: DONALD SCHOEN I 149 INNHOLD I 9 PRAKTISK VITENSKAP
OG KRITISK AKSJONSFORSKNING: WILFRED CARR OG STEPHEN KEMMIS I 154
KONKLUSJON OG IDEHISTORISKE PERSPEKTIVER I 155 KAPITTEL 9: FORNYELSER AV
DET PRAKTISKE KUNNSKAPSREGIMET PA 1990-TALLET I 157 KILDER, STRUKTUR OG
PERSPEKTIVER I 157 SITUERT L~RING: JEAN LAVE OG ETIENNE WENGER I 158
MESTERL~RE OG EKSPERTERS L~RING I 164 L~RING I PRAKSIS: ROGER SAELJOE I165 KAPITTEL 10: DANSK PROGRAM OG NORSK TRADISJON PA 199O-TALLET I 171
KILDER OG STRUKTUR I 171 DIAGNOSE AV PEDAGOGIKKENS SITUASJON:
LARS-HENRIK SCHMIDT I 172 BEGREPSMESSIG OG KULTUREIT HEGEMONI I NORSK
PEDAGOGIKK I 179 KONKLUSJON PA DEI 11 I 193 DEI III: KONSTRUKSJON AV
UTDANNINGSVITENSKAP - EN VITENSKAPSHISTORIE OM REGIMER, KRITIKKER OG
FORNYELSER I 195 PERSPEKTIVER, KILDER OG STRUKTUR I 197 KAPITTEL N:
ETABLERINGEN AV DET ANDSVITENSKAPELIGE KUNNSKAPSREGIMET I 201
INSTITUSJONALISERING AV UTDANNINGSVITENSKAP I 201 GRUNNLEGGEREN AV DET
ANDSVITENSKAPELIGE KUNNSKAPSREGIMET: HERMAN NOHL I 203 ETABIEREREN AV
ANDSVITENSKAPELIG PEDAGOGIKK: ERICH WENIGER I 213 ANDSVITENSKAPELIG
PEDAGOGIKK OG NASJONALSOSIALISTISK OPPDRAGELSESTEORI I 218 KAPITTEL 12:
REGIMEKRITIKK GJENNOM FORNYELSE AV DEN LIBERAL-PROGRESSIVE DISKURSEN:
HEINRICH ROTH I 224 PERSPEKTIVER, KILDER OG STRUKTUR I 224 DANNELSENS OG
OPPDRAGELSENS SOSIOLOGI: EN INNLEDENDE REGIMEKRITIKK: THEODOR W. ADORNO
I 225 HEINRICH ROTHS BIOGRAFI I 230 UTDANNINGSVITENSKAPENS
PROBLEMSTILLING: HEINRICH ROTH I 231 UTVIKLINGSPEDAGOGIKK OG
HANDLINGSKOMPETANSE: HEINRICH ROTH I 23~ DEN REALISTISKE VENDINGEN I
UTDANNINGSVITENSKAPEN: HEINRICH ROTH I 236 RASJONALITET: KLAUS
MOLLENHAUER I 239 DIDAKTIKK FOR POLITISK DANNELSE: HERMANN GIESECKE I
240 DEN LIBERAL-PROGRESSIVE DISKURSEN OG DEN ANTIAUTORIT~RE BEVEGELSEN I
245 10 I KUNNSKAPSREGIMER I PEDAGOGIKK OG UTDANNINGSVITENSKAP KRITISK
TEORI OG LIBERAL-PROGRESSIV DISKURS: MAX HORKHEIMER I 249 KONKLUSION OG
IDEHISTORISKE PERSPEKTIVER I 256 KAPITTEL 13: REGIMEFORNYERE AV DEN
ANDSVITENSKAPELIGE PEDAGOGIKKEN: WOLFGANG KLAFKI OG HERWIG BLANKERTZ I
258 PERSPEKTIVER, KILDER OG STRUKTUR I 258 DEN PEDAGOGISKE PRAKSIS
TEORI: DET PRAKTISKE KUNNSKAPSREGIMET: WOLFGANG KLAFKI I 261 AUTONOMI:
WOLFGANG KLAFKI I 264 HISTORISK FENOMEN: WOLFGANG KLAFKI I 266
METODOLOGI: WOLFGANG KLAFKI I 267 ANTIAUTORIT;ER OG KRITISK DIDAKTIKK I
271 DEN ETABLERTE ANDSVITENSKAPELIGE DIDAKTIKKEN PA 197O-TALLET: HERWIG
BLANKERTZ I 275 KAPITTEL 14: FORMIDLING OG REGIMEETABLERING AV TYSK
ANDSVITENSKAPELIG PEDAGOGIKK I 278 DISKURSMULIGHETEN PA BEGYNNELSEN AV
1970-TALLET I 278 TYSK ANDSVITENSKAPELIG PEDAGOGIKK OG KRITISK TEORI I
278 REGIMEETABLERING I NORGE I 280 KONKLUSION I 289 KAPITTEL 15:
REGIMEKRITIKK GJENNOM REKONSTRUKSJON AV UTDANNINGSVITENSKAPEN: HEINZ-
ELMAR TENORTH I 291 KILDER OG STRUKTUR I 291 DISIPLIN OG PROFESION I 292
ET PROGRAM FOR EMPIRISK ANALYSE AV UTDANNINGSVITENSKAPEN I 293
HISTORISKE ANALYSER I 295 KONKLUSION I 299 KAPITTEL 16: INNF0RING I
UTDANNINGSVITENSKAPEN VED BEGYNNELSEN AV EN NY EPOKE: HEINZ-HERMANN
KRUEGER I 301 INNF0RING I UTDANNINGSVITENSKAP SOM UNIVERSITETSDISIPLIN I
301 UTDANNINGSVITENSKAPENS SELVFORSTAELSE: HEINZ-HERMANN KRUEGER I 303
UTDANNINGSVITENSKAPEN OG NABODISIPLINENE: WALTER BAUER OG WINFRIED
MAROTZKI I 304 REFLEKSIV UTDANNINGSVITENSKAP OG KRITISK
DANNELSESFORSKNING: HEINZ-HERMANN KRUEGER I 309 KONKLUSION OG
IDEHISTORISK PERSPEKTIV I 313 INNHOLD I II DEI IV: KRITISK
REKONSTRUKSJON AV DET LIBERAL-PROGRESSIVE KUNNSKAPSREGIMET I 317
PERSPEKTIVER, KILDER OG STRUKTUR I 319 KAPITTEL I]: KRITISK, EMPIRISK
UTDANNINGSVITENSKAP I 323 KILDER, STRUKTUR OG PERSPEKTIVER I 323
UTDANNINGSVITENSKAP SOM VITENSKAPSDISIPLIN I 323 EMPIRISK
UTDANNINGSVITENSKAP: FRA SANDVEN TIL MOLLENHAUER I 326 KRITISK,
DIALEKTISK UTDANNINGSVITENSKAP I 329 FRIGJ0RENDE ERKJENNELSESINTERESSE I334 KAPITTEL 18: UNIVERSELL, REALISTISK HUMANISME OG LIBERALT DEMOKRATI
I 339 LIVSDYKTIGHET OG HANDLINGSKOMPETANSE OG L~REPLANER MED
KOMPETANSEMAELL 339 UNIVERSELL, REALISTISK HUMANISME I 344 OPPDRAGELSENS
IMPERATIV: KRITISK REFLEKSJON, ET DANNELSESGRUNNLAG I 345 LIBERALT,
PLURALISTISK DEMOKRATI I 350 DET LIBERALE DILEMMA I 352 KAPITTEL 19:
KONKLUSJON OG IDEHISTORISKE PERSPEKTIVER I 355 AUTONOMI, DIALOG OG
FORSKNINGSOPPGAVER I 355 EMPIRISK FORSKNINGSMETODOLOGI I 360
UTDANNINGSVITENSKAP, STUDIEFAG OG PRAKSISFELT I 360 UNIVERSELL,
REALISTISK HUMANISME OG LIBERALT DEMOKRATI I 364 LITTERATUR I 366
|
| adam_txt |
INNHOLD INNLEDNING: VITENSKAPELIGGJ0RING AV PEDAGOGIKKEN I 13 ER
PEDAGOGIKK EN VITENSKAPSDISIPLIN? I 13 DISKURS, KUNNSKAPSREGIME OG
GRENSEARBEID I 14 BOKENS MOTIV: A FORNYE DEN LIBERAL-PROGRESSIVE
DISKURSEN I 18 BOKENS STRUKTUR I 21 DEI I: DET LIBERAL-PROGRESSIVE
KUNNSKAPSREGIMET - MED PEDAGOGIKK SOM VITENSKAP? I 25 PERSPEKTIVER,
KILDER OG STRUKTUR I 27 KAPITTEL R: DET LIBERAL-PROGRESSIVE
KUNNSKAPSREGIMET I 31 KILDER OG STRUKTUR I 31 UTDANNING OG DEMOKRATI, ET
GRENSEARBEID: JOHN DEWEY I 32 L :EREPLANREGIME I 36
FORSKNINGSINSTITUSJONER OG INTERESSEN FOR EMPIRISK PEDAGOGISK FORSKNING
I 42 KAPITTEL 2: PEDAGOGIKK SOM UNIVERSITETSDISIPLIN: ET KUNNSKAPSREGIME
UTEN ETOS I 47 PERSPEKTIVET OG PROSJEKTET I 47 PEDAGOGIKKENS
PROBLEMSTILLING: JOHS. SANDVEN I 48 LIVSDYKTIGHET: JOHS. SANDVEN I 50
FORSKNINGSPERSPEKTIVER: JOHS. SANDVEN I 53 VITENSKAPELIG FORSKNING:
JOHS. SANDVEN I 56 STUDIEPLANER I PEDAGOGIKK SOM UNIVERSITETSDISIPLIN I
58 DEN INTERNASJONALE FAGKONTEKSTEN I 60 KAPITTEL3: UTDANNINGSTEORI
(PEDAGOGIKK) ER PRAKTISK TEORI I 64 TO GRENSEARBEIDER I 64 VITENSKAPELIG
TEORI I 65 VITENSKAPELIGGJ0RING AV PEDAGOGISK TEORI (EDUCATIONAL THEORY)
I 67 PRAKSIS OG PEDAGOGISK TEORI I 69 8 I KUNNSKAPSREGIMER I PEDAGOGIKK
OG UTDANNINGSVITENSKAP KAPITTEL 4: EN REGIMEKRITIKK I 7 2 HANS
SKJERVHEIM I 72 PEDAGOGIKK ER IKKE EN SELVSTENDIG OG TEORETISK
VITENSKAPSDISIPLIN I 72 SUBJEKT-SUBJEKT-MODELLEN I 73 PRIMEER OG
SEKUNDEER ETIKK I 74 DET INSTRUMENTALISTISKE MISTAKET I 74 KONKLUSJON I
77 DEI 11: DET PRAKTISKE KUNNSKAPSREGIMET I PEDAGOGIKK 179 PERSPEKTIVER,
KILDER OG STRUKTUR I 81 KAPITTEL 5: IDEHISTORISK KONTEKST I 85 KILDER OG
STRUKTUR I 85 ARISTOTELES SOM LEGITIMERINGSKILDE I 85 POSITIVISME- OG
TEKNOKRATIKRITIKK I 88 POSITIVISMEKRITIKK OG UNDERVISNINGSTEKNOLOGI I 91
LEGITIMERTE POSITIVISMEKRITIKKEN DET PRAKTISKE KUNNSKAPSREGIMET? I 102
KAPITTEL 6: KUNNSKAPSREGIMETS GRENSEARBEIDER OG LEGITIMERINGSKILDER FRA
197O-TALLET I 107 KILDER OG STRUKTUR I 107 UTDANNINGENS PRAKTISKE SPRAEK:
JOSEPH J. SCHWAB I 108 PRAKSISMODELL OG TEORI I PRAKSIS: LARS L0VLIE I
III LEEREREN SOM FORSKER: LAWRENCE STENHOUSE I II9 KONKLUSJON OG
IDEHISTORISKE PERSPEKTIVER I 121 KAPITTE17: NYRADIKALISME OG KRITISK
PEDAGOGIKK I 123 KRITISK PEDAGOGIKK OG ANTIAUTORITEER MENTALITET, EN
INTERNASJONAL DISKURS I 123 DEN NYE, KRITISKE KUNNSKAPSSOSIOLOGIEN:
MICHAEL YOUNG OG MICHAEL APPLE I 125 KRITISK PEDAGOGIKK OG
SOSIOKULTURELLE STUDIER: HENRY A. GIROUX I 127 DEN NYE
KUNNSKAPSSOSIOLOGIEN OG SKOLEUTVIKLING: KARL JAN SOLSTAD I 128 DEN
ANTIAUTORITCERE BEVEGELSEN I DANSK PEDAGOGIKK I 131 DESENTRALISERING,
LOKALSAMFUNN OG IDEOLOI OM DIREKTE DEMOKRATI I 136 KONKLUSJON OG
IDEHISTORISKE PERSPEKTIVER I 141 KAPITTEL 8: KUNNSKAPSREGIMETS
LEGITIMERINGSKILDER FRA 198O-TALLET I 143 KILDER OG STRUKTUR I 143
PRAKSISTEORI: GUNNAR HANDAL I 144 FRA TEKNISK RASJONALITET TIL
HANDLINGSREFLEKSJON: DONALD SCHOEN I 149 INNHOLD I 9 PRAKTISK VITENSKAP
OG KRITISK AKSJONSFORSKNING: WILFRED CARR OG STEPHEN KEMMIS I 154
KONKLUSJON OG IDEHISTORISKE PERSPEKTIVER I 155 KAPITTEL 9: FORNYELSER AV
DET PRAKTISKE KUNNSKAPSREGIMET PA 1990-TALLET I 157 KILDER, STRUKTUR OG
PERSPEKTIVER I 157 SITUERT L~RING: JEAN LAVE OG ETIENNE WENGER I 158
MESTERL~RE OG EKSPERTERS L~RING I 164 L~RING I PRAKSIS: ROGER SAELJOE I165 KAPITTEL 10: DANSK PROGRAM OG NORSK TRADISJON PA 199O-TALLET I 171
KILDER OG STRUKTUR I 171 DIAGNOSE AV PEDAGOGIKKENS SITUASJON:
LARS-HENRIK SCHMIDT I 172 BEGREPSMESSIG OG KULTUREIT HEGEMONI I NORSK
PEDAGOGIKK I 179 KONKLUSJON PA DEI 11 I 193 DEI III: KONSTRUKSJON AV
UTDANNINGSVITENSKAP - EN VITENSKAPSHISTORIE OM REGIMER, KRITIKKER OG
FORNYELSER I 195 PERSPEKTIVER, KILDER OG STRUKTUR I 197 KAPITTEL N:
ETABLERINGEN AV DET ANDSVITENSKAPELIGE KUNNSKAPSREGIMET I 201
INSTITUSJONALISERING AV UTDANNINGSVITENSKAP I 201 GRUNNLEGGEREN AV DET
ANDSVITENSKAPELIGE KUNNSKAPSREGIMET: HERMAN NOHL I 203 ETABIEREREN AV
ANDSVITENSKAPELIG PEDAGOGIKK: ERICH WENIGER I 213 ANDSVITENSKAPELIG
PEDAGOGIKK OG NASJONALSOSIALISTISK OPPDRAGELSESTEORI I 218 KAPITTEL 12:
REGIMEKRITIKK GJENNOM FORNYELSE AV DEN LIBERAL-PROGRESSIVE DISKURSEN:
HEINRICH ROTH I 224 PERSPEKTIVER, KILDER OG STRUKTUR I 224 DANNELSENS OG
OPPDRAGELSENS SOSIOLOGI: EN INNLEDENDE REGIMEKRITIKK: THEODOR W. ADORNO
I 225 HEINRICH ROTHS BIOGRAFI I 230 UTDANNINGSVITENSKAPENS
PROBLEMSTILLING: HEINRICH ROTH I 231 UTVIKLINGSPEDAGOGIKK OG
HANDLINGSKOMPETANSE: HEINRICH ROTH I 23~ DEN REALISTISKE VENDINGEN I
UTDANNINGSVITENSKAPEN: HEINRICH ROTH I 236 RASJONALITET: KLAUS
MOLLENHAUER I 239 DIDAKTIKK FOR POLITISK DANNELSE: HERMANN GIESECKE I
240 DEN LIBERAL-PROGRESSIVE DISKURSEN OG DEN ANTIAUTORIT~RE BEVEGELSEN I
245 10 I KUNNSKAPSREGIMER I PEDAGOGIKK OG UTDANNINGSVITENSKAP KRITISK
TEORI OG LIBERAL-PROGRESSIV DISKURS: MAX HORKHEIMER I 249 KONKLUSION OG
IDEHISTORISKE PERSPEKTIVER I 256 KAPITTEL 13: REGIMEFORNYERE AV DEN
ANDSVITENSKAPELIGE PEDAGOGIKKEN: WOLFGANG KLAFKI OG HERWIG BLANKERTZ I
258 PERSPEKTIVER, KILDER OG STRUKTUR I 258 DEN PEDAGOGISKE PRAKSIS'
TEORI: DET PRAKTISKE KUNNSKAPSREGIMET: WOLFGANG KLAFKI I 261 AUTONOMI:
WOLFGANG KLAFKI I 264 HISTORISK FENOMEN: WOLFGANG KLAFKI I 266
METODOLOGI: WOLFGANG KLAFKI I 267 ANTIAUTORIT;ER OG KRITISK DIDAKTIKK I
271 DEN ETABLERTE ANDSVITENSKAPELIGE DIDAKTIKKEN PA 197O-TALLET: HERWIG
BLANKERTZ I 275 KAPITTEL 14: FORMIDLING OG REGIMEETABLERING AV TYSK
ANDSVITENSKAPELIG PEDAGOGIKK I 278 DISKURSMULIGHETEN PA BEGYNNELSEN AV
1970-TALLET I 278 TYSK ANDSVITENSKAPELIG PEDAGOGIKK OG KRITISK TEORI I
278 REGIMEETABLERING I NORGE I 280 KONKLUSION I 289 KAPITTEL 15:
REGIMEKRITIKK GJENNOM REKONSTRUKSJON AV UTDANNINGSVITENSKAPEN: HEINZ-
ELMAR TENORTH I 291 KILDER OG STRUKTUR I 291 DISIPLIN OG PROFESION I 292
ET PROGRAM FOR EMPIRISK ANALYSE AV UTDANNINGSVITENSKAPEN I 293
HISTORISKE ANALYSER I 295 KONKLUSION I 299 KAPITTEL 16: INNF0RING I
UTDANNINGSVITENSKAPEN VED BEGYNNELSEN AV EN NY EPOKE: HEINZ-HERMANN
KRUEGER I 301 INNF0RING I UTDANNINGSVITENSKAP SOM UNIVERSITETSDISIPLIN I
301 UTDANNINGSVITENSKAPENS SELVFORSTAELSE: HEINZ-HERMANN KRUEGER I 303
UTDANNINGSVITENSKAPEN OG NABODISIPLINENE: WALTER BAUER OG WINFRIED
MAROTZKI I 304 REFLEKSIV UTDANNINGSVITENSKAP OG KRITISK
DANNELSESFORSKNING: HEINZ-HERMANN KRUEGER I 309 KONKLUSION OG
IDEHISTORISK PERSPEKTIV I 313 INNHOLD I II DEI IV: KRITISK
REKONSTRUKSJON AV DET LIBERAL-PROGRESSIVE KUNNSKAPSREGIMET I 317
PERSPEKTIVER, KILDER OG STRUKTUR I 319 KAPITTEL I]: KRITISK, EMPIRISK
UTDANNINGSVITENSKAP I 323 KILDER, STRUKTUR OG PERSPEKTIVER I 323
UTDANNINGSVITENSKAP SOM VITENSKAPSDISIPLIN I 323 EMPIRISK
UTDANNINGSVITENSKAP: FRA SANDVEN TIL MOLLENHAUER I 326 KRITISK,
DIALEKTISK UTDANNINGSVITENSKAP I 329 FRIGJ0RENDE ERKJENNELSESINTERESSE I334 KAPITTEL 18: UNIVERSELL, REALISTISK HUMANISME OG LIBERALT DEMOKRATI
I 339 LIVSDYKTIGHET OG HANDLINGSKOMPETANSE OG L~REPLANER MED
KOMPETANSEMAELL 339 UNIVERSELL, REALISTISK HUMANISME I 344 OPPDRAGELSENS
IMPERATIV: KRITISK REFLEKSJON, ET DANNELSESGRUNNLAG I 345 LIBERALT,
PLURALISTISK DEMOKRATI I 350 DET LIBERALE DILEMMA I 352 KAPITTEL 19:
KONKLUSJON OG IDEHISTORISKE PERSPEKTIVER I 355 AUTONOMI, DIALOG OG
FORSKNINGSOPPGAVER I 355 EMPIRISK FORSKNINGSMETODOLOGI I 360
UTDANNINGSVITENSKAP, STUDIEFAG OG PRAKSISFELT I 360 UNIVERSELL,
REALISTISK HUMANISME OG LIBERALT DEMOKRATI I 364 LITTERATUR I 366 |
| any_adam_object | 1 |
| any_adam_object_boolean | 1 |
| author | Dale, Erling Lars |
| author_facet | Dale, Erling Lars |
| author_role | aut |
| author_sort | Dale, Erling Lars |
| author_variant | e l d el eld |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV021250534 |
| classification_rvk | DF 2000 |
| ctrlnum | (OCoLC)68399157 (DE-599)BVBBV021250534 |
| discipline | Pädagogik |
| discipline_str_mv | Pädagogik |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>01274nam a2200349 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV021250534</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20060829 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">051202s2005 |||| 00||| nor d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">8279351930</subfield><subfield code="9">82-7935-193-0</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)68399157</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV021250534</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rakwb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">nor</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-29</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DF 2000</subfield><subfield code="0">(DE-625)19539:761</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">5,3</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Dale, Erling Lars</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap</subfield><subfield code="c">Erling Lars Dale</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Oslo</subfield><subfield code="b">Abstrakt Forl.</subfield><subfield code="c">2005</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">381 S.</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Pädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044302-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Wissenschaftstheorie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4117665-0</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Pädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044302-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Wissenschaftstheorie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4117665-0</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">V:DE-604</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=014571947&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-014571947</subfield></datafield></record></collection> |
| id | DE-604.BV021250534 |
| illustrated | Not Illustrated |
| index_date | 2024-07-02T13:39:19Z |
| indexdate | 2024-07-09T20:33:51Z |
| institution | BVB |
| isbn | 8279351930 |
| language | Norwegian |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-014571947 |
| oclc_num | 68399157 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-29 |
| owner_facet | DE-29 |
| physical | 381 S. |
| publishDate | 2005 |
| publishDateSearch | 2005 |
| publishDateSort | 2005 |
| publisher | Abstrakt Forl. |
| record_format | marc |
| spelling | Dale, Erling Lars Verfasser aut Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap Erling Lars Dale Oslo Abstrakt Forl. 2005 381 S. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd rswk-swf Wissenschaftstheorie (DE-588)4117665-0 gnd rswk-swf Pädagogik (DE-588)4044302-4 s Wissenschaftstheorie (DE-588)4117665-0 s DE-604 V:DE-604 application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=014571947&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
| spellingShingle | Dale, Erling Lars Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd Wissenschaftstheorie (DE-588)4117665-0 gnd |
| subject_GND | (DE-588)4044302-4 (DE-588)4117665-0 |
| title | Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap |
| title_auth | Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap |
| title_exact_search | Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap |
| title_exact_search_txtP | Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap |
| title_full | Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap Erling Lars Dale |
| title_fullStr | Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap Erling Lars Dale |
| title_full_unstemmed | Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap Erling Lars Dale |
| title_short | Kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap |
| title_sort | kunnskapsregimer i pedagogikk og utdanningsvitenskap |
| topic | Pädagogik (DE-588)4044302-4 gnd Wissenschaftstheorie (DE-588)4117665-0 gnd |
| topic_facet | Pädagogik Wissenschaftstheorie |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=014571947&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| work_keys_str_mv | AT daleerlinglars kunnskapsregimeripedagogikkogutdanningsvitenskap |