Profile lebenslangen Lernens: Weiterbildungserfahrungen und Lernbereitschaft der Erwerbsbevölkerung
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
Bertelsmann
2006
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| adam_text | Inhalt
Vorbemerkungen............................................................................................................................5
1. Problemaufriss und Kontext der Veröffentlichung.............................................................7
1.1 Erkenntnisinteresse der Studie....................................................................................7
1.2 Fragestellungen...............................................................................................................8
1.3 Methodisches Design...................................................................................................10
2. Selbststeuerung von Lernprozessen...................................................................................15
2.1 Theoriekonstrukte zur Selbststeuerung....................................................................15
2.1.1 Der Lernprozess als Selbststeuerungsprozess........................................................15
2.1.2 Selbststeuerung als pädagogisch-didaktische Dimension..................................16
2.1.3 Selbststeuerung als Selbstmanagement der Lernenden.......................................17
2.2 Empirische Erfassung der kognitiven Dimension von Selbststeuerung.............18
2.3 Schlussfolgerungen......................................................................................................21
3. Lernerfahrungen in unterschiedlich institutionalisierten Lernkontexten...................25
3.1 Charakteristik unterschiedlich formalisierter Lernkontexte................................25
3.2 Ergebnisse der empirischen Erhebung.....................................................................29
3.2.1 Erfassung formaler und informeller Lernkontexte..................................................29
3.2.2 Die subjektive Bedeutung unterschiedlicher Lernkontexte.................................32
3.2.3 Wichtigster Lernkontext in subjektiver Wertung....................................................35
3.2.4 Weiterbildungsaktivitäten der vergangenen drei Jahre.......................................39
3.3 Schlussfolgerungen......................................................................................................41
4. Die Bedeutung lebenslangen Lernens im Bewusstsein der Bevölkerung..................43
4.1 Zukünftiger Weiterbildungsbedarf.............................................................................44
4.2 Weiterbildungsbarrieren.............................................................................................47
4.3 Wandel der Weiterbildung in der Wahrnehmung der erwerbstätigen
Bevölkerung...................................................................................................................54
4.3.1 Wahrnehmung des Wandels individuellen Weiterbildungsverhaltens..............55
4.3.2 Wahrnehmung des betrieblichen und gesellschaftlichen Wandels...................63
з
Inhalt
4.4 Persönliche Empfindung bei dem Wort Weiterbildung..........................................70
4.5 Schlussfolgerungen......................................................................................................73
5. Lernerprofile............................................................................................................................75
5.1 Vorgehen bei der TwoStep-Clusteranalyse..............................................................75
5.2 Die beiden Lernerprofile nach
Indices
und soziodemographischen
Merkmalen......................................................................................................................77
5.3 Weiterbildungserfahrungen und Weiterbildungsperspektiven
nach Lernerprofil...........................................................................................................82
5.4 Zusammenfassung der Charakteristik der Lernerprofile.......................................86
6. Fazit und Ausblick..................................................................................................................89
6.1 Zusammenfassende Darstellung zentraler Fragestellungen
und Ergebnisse...............................................................................................................89
6.2 Perspektiven...................................................................................................................92
6.2.1 Zukünftige Forschungsfragen.....................................................................................92
6.2.2 Impulse für die Weiterbildungspraxis.......................................................................93
6.2.3 Herausforderungen für die Weiterbildungspolitik..................................................94
Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen............................................................................95
Literatur........................................................................................................................................100
Autor/in........................................................................................................................................104
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Inhalt
Vorbemerkungen.5
1. Problemaufriss und Kontext der Veröffentlichung.7
1.1 Erkenntnisinteresse der Studie.7
1.2 Fragestellungen.8
1.3 Methodisches Design.10
2. Selbststeuerung von Lernprozessen.15
2.1 Theoriekonstrukte zur Selbststeuerung.15
2.1.1 Der Lernprozess als Selbststeuerungsprozess.15
2.1.2 Selbststeuerung als pädagogisch-didaktische Dimension.16
2.1.3 Selbststeuerung als Selbstmanagement der Lernenden.17
2.2 Empirische Erfassung der kognitiven Dimension von Selbststeuerung.18
2.3 Schlussfolgerungen.21
3. Lernerfahrungen in unterschiedlich institutionalisierten Lernkontexten.25
3.1 Charakteristik unterschiedlich formalisierter Lernkontexte.25
3.2 Ergebnisse der empirischen Erhebung.29
3.2.1 Erfassung formaler und informeller Lernkontexte.29
3.2.2 Die subjektive Bedeutung unterschiedlicher Lernkontexte.32
3.2.3 Wichtigster Lernkontext in subjektiver Wertung.35
3.2.4 Weiterbildungsaktivitäten der vergangenen drei Jahre.39
3.3 Schlussfolgerungen.41
4. Die Bedeutung lebenslangen Lernens im Bewusstsein der Bevölkerung.43
4.1 Zukünftiger Weiterbildungsbedarf.44
4.2 Weiterbildungsbarrieren.47
4.3 Wandel der Weiterbildung in der Wahrnehmung der erwerbstätigen
Bevölkerung.54
4.3.1 Wahrnehmung des Wandels individuellen Weiterbildungsverhaltens.55
4.3.2 Wahrnehmung des betrieblichen und gesellschaftlichen Wandels.63
з
Inhalt
4.4 Persönliche Empfindung bei dem Wort Weiterbildung.70
4.5 Schlussfolgerungen.73
5. Lernerprofile.75
5.1 Vorgehen bei der TwoStep-Clusteranalyse.75
5.2 Die beiden Lernerprofile nach
Indices
und soziodemographischen
Merkmalen.77
5.3 Weiterbildungserfahrungen und Weiterbildungsperspektiven
nach Lernerprofil.82
5.4 Zusammenfassung der Charakteristik der Lernerprofile.86
6. Fazit und Ausblick.89
6.1 Zusammenfassende Darstellung zentraler Fragestellungen
und Ergebnisse.89
6.2 Perspektiven.92
6.2.1 Zukünftige Forschungsfragen.92
6.2.2 Impulse für die Weiterbildungspraxis.93
6.2.3 Herausforderungen für die Weiterbildungspolitik.94
Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen.95
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