Lehrerinnen - frühe Professionalisierung: Professionsgeschichte der Volksschullehrerinnen in der Schweiz im 19. Jahrhundert
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern [u.a.]
Lang
2005
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| Schriftenreihe: | Explorationen
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung 11
/. Lehrerinnenbildung zwischen Theorie und Historie 23
1 Lehrerinnen zwischen Beruß- und Professionsanspruch —
eine theoriegeleitete Auseinandersetzung 25
1.1 Arbeit, Beruf und Profession — eine Begriffsanalyse 26
1.2 Unterschiedliche Perspektiven im Berufs¬
und Professionsdiskurs 29
1.2.1 Die funktionalistische Perspektive 31
1.2.2 Die kritisch-historische Perspektive 35
1.2.3 Die neoinstitutionelle Perspektive 37
1.3 Lehrtätigkeit zwischen Berufs- und Professionsanspruch ... 39
1.4 Professionalisierung und Geschlechterfrage 44
1.4.1 Das Geschlecht des Menschen 45
1.4.2 Die Kategorie ,gender in der Professionsforschung . .49
1.5 Zur eigenen Forschungsfrage und -anläge 52
2 Das Schulwesen und die Lehrerinnenbildung
vor der Regeneration 57
2.1 Lehrerinnen und Lehrer in den Schulen vor 1798 59
2.2 Bildungsbemühungen im Ancien Regime
und in der Helvetik 75
2.3 Schulstatistiken 87
2.4 Lehrerbildungsdiskussionen vor 1830 94
7
//. Initiierungsphase der Lehrerinnenbildung (1830-1853) 101
3 Ausbildungsinstitutionen angehender Lehrerinnen 103
3.1 Politischer Umschwung 1830 104
3.2 Das Mädchenbildungswesen bedarf der Lehrerinnen 110
3.3 Lehrerinnenbildung mit öffentlichrechtlicher
Trägerschaft 120
3.3.1 Die staatlichen Seminare als
Schrittmacher der Lehrerinnenbildung 120
3.3.2 Die Methodenkurse als Alternative
zu den Seminaren 138
3.4 Lehrerinnenbildung mit privatrechtlicher Trägerschaft . . . 144
3.4.1 Lehrerinnenbildung in den Fortbildungsklassen
privater Mädchenschulen 144
3.4.2 Das Kloster als Ort der Lehrerinnenbildung 154
4 Ausbildung der Lehramtskandidatinnen 165
4.1 Aufnahmebedingungen und erste Absolventinnen 166
4.2 Ausbildung an öffentlichrechtlichen Institutionen
oder von der Ausbildung für die Volksschule 178
4.3 Ausbildung an privatrechtlichen Institutionen
oder von der Bildung für Beruf und Familie 184
4.4 Ausbildung der Lehrschwestern oder von der Berufung . . .191
4.5 Patentierung der Lehrerinnen und Lehrschwestern 195
4.6 Lehrerinnenbildung zwischen Verankerung
und Auflösung 204
4.6.1 Gesetzliche Verankerung
des Lehrerinnenseminars Hindelbank 204
4.6.2 Dem Zugriff der Regierung ausgesetzt -
die Schliessung des staatlichen Lehrerinnenseminars
in Dele mont 208
4.6.3 „Le cceur de la femme r^pond au coeur
de la femme - definitive Einrichtung
des Lehrerinnenseminars in Lausanne 216
8
4.6.4 „Weltliche Lehrerinnen mit
christlicher Gesinnung — die Lehrerinnenbildung
in Händen der Lehrschwestern 221
///. Stagnationsphase der Lehrerinnenbildung (1854-1873) 231
5 Diskussionen zur Lehrerinnenbildung 233
5.1 „Der öffentliche Unterricht ist Sache des Mannes -
Auseinandersetzung um die Lehrerinnenfrage
in der ,Berner Schulsynode 1865 234
5.2 Mädchenbildung - Berufsbildung - Lehrerinnenbildung:
Erörterungen in der ,Schweizerischen Gemeinnützigen
Gesellschaft 1854-1868 256
5.3 Eingeschränktes Ja der Schweizerischen Gemeinnützigen
Gesellschaft zur Lehrerinnenbildung 1873 268
6 Widerstreitende Entwicklungen
der Lehrerinnenbildungsinstitutionen 277
6.1 Problematische Personalunion in Hindelbank 278
6.2 Die Menzinger Lehrschwestern und die Frage
der zuständigen Obrigkeit 288
6.2.1 Exkurs: Menzinger Lehrschwestern
an der katholischen Schule in Bern? 299
6.3 Lehrschwesternfrage und staatliche Lehrerinnenbildung
im Jura 302
6.4 Neuorientierung privatrechtlicher
Lehrerinnenbildungsinstitutionen 320
6.5 Reorganisation und Etablierung von Lehrerinnen¬
bildungsinstitutionen in der Stagnationsphase 332
6.5.1 Reorganisation der ficole normale ä Lausanne 332
6.5.2 Der Fall der Scuola Magistrale in Pollegio 335
9
IV. Konsolidierungsphase der Lehrerinnenbildung (1874—1893) ¦ . .345
7 Bundesverfassungsrevision und Lehrerinnenbildung 347
7.1 Verankerung des Schulartikels
in der Bundesverfassung 1874 348
7.2 Lehrschwestern und staatliche Leitung der Volksschule . . . 355
7.3 Der Schulvogt 366
7.4 Kulturkämpferische Auseinandersetzungen
und die Folgen für die Lehrerinnenbildung 378
8 Lehrerinnen als Akteurinnen der Bildungsdiskussion 391
8.1 Lehrerinnen statistisch erfasst, 1871-1891 391
8.2 Der ,weibliche Freundschaftsverein als Vorläufer
des .Schweizerischen Lehrerinnenvereins 405
8.3 Lehrerinnen klagen ein 416
8.3.1 Erhöhung der Besoldung 4l6
8.3.2 Verlängerung der Ausbildung 424
Abschliessende Betrachtungen 431
Bild-, Abbildungs- und Tabellen-Verzeichnis 461
Literaturverzeichnis 465
Anhang 497
Lndex 511
10
|
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung 11
/. Lehrerinnenbildung zwischen Theorie und Historie 23
1 Lehrerinnen zwischen Beruß- und Professionsanspruch —
eine theoriegeleitete Auseinandersetzung 25
1.1 Arbeit, Beruf und Profession — eine Begriffsanalyse 26
1.2 Unterschiedliche Perspektiven im Berufs¬
und Professionsdiskurs 29
1.2.1 Die funktionalistische Perspektive 31
1.2.2 Die kritisch-historische Perspektive 35
1.2.3 Die neoinstitutionelle Perspektive 37
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1.5 Zur eigenen Forschungsfrage und -anläge 52
2 Das Schulwesen und die Lehrerinnenbildung
vor der Regeneration 57
2.1 Lehrerinnen und Lehrer in den Schulen vor 1798 59
2.2 Bildungsbemühungen im Ancien Regime
und in der Helvetik 75
2.3 Schulstatistiken 87
2.4 Lehrerbildungsdiskussionen vor 1830 94
7
//. Initiierungsphase der Lehrerinnenbildung (1830-1853) 101
3 Ausbildungsinstitutionen angehender Lehrerinnen 103
3.1 Politischer Umschwung 1830 104
3.2 Das Mädchenbildungswesen bedarf der Lehrerinnen 110
3.3 Lehrerinnenbildung mit öffentlichrechtlicher
Trägerschaft 120
3.3.1 Die staatlichen Seminare als
Schrittmacher der Lehrerinnenbildung 120
3.3.2 Die Methodenkurse als Alternative
zu den Seminaren 138
3.4 Lehrerinnenbildung mit privatrechtlicher Trägerschaft . . . 144
3.4.1 Lehrerinnenbildung in den Fortbildungsklassen
privater Mädchenschulen 144
3.4.2 Das Kloster als Ort der Lehrerinnenbildung 154
4 Ausbildung der Lehramtskandidatinnen 165
4.1 Aufnahmebedingungen und erste Absolventinnen 166
4.2 Ausbildung an öffentlichrechtlichen Institutionen
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4.3 Ausbildung an privatrechtlichen Institutionen
oder von der Bildung für Beruf und Familie 184
4.4 Ausbildung der Lehrschwestern oder von der Berufung . . .191
4.5 Patentierung der Lehrerinnen und Lehrschwestern 195
4.6 Lehrerinnenbildung zwischen Verankerung
und Auflösung 204
4.6.1 Gesetzliche Verankerung
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8
4.6.4 „Weltliche Lehrerinnen mit
christlicher Gesinnung" — die Lehrerinnenbildung
in Händen der Lehrschwestern 221
///. Stagnationsphase der Lehrerinnenbildung (1854-1873) 231
5 Diskussionen zur Lehrerinnenbildung 233
5.1 „Der öffentliche Unterricht ist Sache des Mannes" -
Auseinandersetzung um die Lehrerinnenfrage
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5.2 Mädchenbildung - Berufsbildung - Lehrerinnenbildung:
Erörterungen in der ,Schweizerischen Gemeinnützigen
Gesellschaft' 1854-1868 256
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Gesellschaft' zur Lehrerinnenbildung 1873 268
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6.2.1 Exkurs: Menzinger Lehrschwestern
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bildungsinstitutionen in der Stagnationsphase 332
6.5.1 Reorganisation der ficole normale ä Lausanne 332
6.5.2 Der Fall der Scuola Magistrale in Pollegio 335
9
IV. Konsolidierungsphase der Lehrerinnenbildung (1874—1893) ¦ . .345
7 Bundesverfassungsrevision und Lehrerinnenbildung 347
7.1 Verankerung des Schulartikels
in der Bundesverfassung 1874 348
7.2 Lehrschwestern und staatliche Leitung der Volksschule . . . 355
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7.4 Kulturkämpferische Auseinandersetzungen
und die Folgen für die Lehrerinnenbildung 378
8 Lehrerinnen als Akteurinnen der Bildungsdiskussion 391
8.1 Lehrerinnen statistisch erfasst, 1871-1891 391
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Abschliessende Betrachtungen 431
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