Gestufte Studiengänge und Hochschulreform: Ergebnisse einer Befragung wirtschaftswissenschaftlicher Fachbereiche
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2005
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| Schlagworte: | |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Tabellen- und Abbildungsverzeichnis................................................:......................7
Abkürzungen..............................................................................................................8
A. Grundlegung....................................................................................................9
I.
1. Problemstellung..........................................................................................9
2. Untersuchungsteilnehmer und Methodik.................................................11
n. Rahmenbedingungen der Einführung gestufter Studiengänge.......................17
1. Das deutsche Hochschulrecht und der Bologna-Prozess: 1998-2005......17
a) Gestufte Studiengänge......................................................................18
b) Akkreditierung, Modularisierung und Leistungspunktsysteme........ 22
2. Universitäten und Fachhochschulen: Aufgaben und traditionelle
Bildungsziele............................................................................................25
B. Gestufte Studiengänge in den Wirtschaftswissenschaften:
Pro und contra..............................................................................................29
I.
Untersuchungsteünehmer................................................................................29
H.
1. Theoretische Grundlagen.........................................................................32
2. Empirische Befunde.................................................................................36
HI. Angebot und Nachfrage..................................................................................40
rv. Umstellung der Studiengänge in den Fachbereichen......................................44
V.
C. Betriebswirtschaftliche Bachelor- und Masterstudiengänge....................49
I.
1. Theoretische Grundlagen.........................................................................49
2. Empirische Befunde.................................................................................53
II.
1. Die Akzeptanz der Bachelorabsolventen im Arbeitsmarkt......................59
2. Der Bachelor als erster berufsqualifizierender Abschluss.......................64
3. Übergangsquoten und
III.
IV.
D. Qualitätssicherung und neue Stadienorganisation in den
wirtschaftswissenschaftlichen Fachbereichen............................................87
I.
n. Akkreditierung................................................................................................92
1. Theoretische Grundlagen.........................................................................92
2. Empirische Befunde.................................................................................94
HI. Evaluation und andere Maßnahmen zur Qualitätsverbesserung der Lehre.... 99
TV. Zwischenergebnis..........................................................................................103
E. Hochschulreform in den Fachbereichen und Zukunft der
Fachhochschulen.........................................................................................105
I.
II.
DL Zum Verhältnis von Fachhochschulen und Universitäten:
Konvergenz der Hochschultypen?................................................................111
F. Zusammenfassung der Ergebnisse............................................................121
Anhang: Fragebogen...........................................................................................127
Literaturverzeichnis............................................................................................139
Kaum eine Frage wird gegenwärtig an den ITochs cliulen so
diskutiert wie die Einführung der Bachelor- und Masterstucli
engänge und der damit verbundene Abschied vom Diplom. Dies g;-
auch für die wirtschaftswissenschaftlichen Fachbereiche, denen
der Umstellung der Studiengänge eine besondere Bedeutung zu
kommt: Die Betriebswirtschaftslehre ist nicht nur das zahlenmäßig
größte Studienfach, sondern auch in
versitäten und Fachhochschulen
(pDiese Untersuchung zeigt
wissenschaftlichen Universitäts- und Fachhochschuldekane zin
Studienreform: Akzeptieren die befragten Professoren die Reform
oder lehnen sie sie eher ab, und welche Motive verbergen sich
dahinter? Welche Kompetenzen sollen in den neuen Studiengängen
vermittelt werden? Wie beurteilen die Dekane den
das Akkreclitierungssystem oder die Evaluation?
JpDiese und viele weitere aktuelle Fragen sind GegCTBtancl
Untersuchung, die auf einer Erhebung unter allen wirtschaftswis
senschaftlichen Fachbereichen deutscher Universitäten und Fach¬
hochschulen basiert. Insbesondere war dabei von Interesse, welche
Unterschiede sich im Antwortverhalten der Universitäts- und Fach
liochschulvertreter
Icünftif; zukommen wird.
|
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Inhalt
Tabellen- und Abbildungsverzeichnis.:.7
Abkürzungen.8
A. Grundlegung.9
I.
1. Problemstellung.9
2. Untersuchungsteilnehmer und Methodik.11
n. Rahmenbedingungen der Einführung gestufter Studiengänge.17
1. Das deutsche Hochschulrecht und der Bologna-Prozess: 1998-2005.17
a) Gestufte Studiengänge.18
b) Akkreditierung, Modularisierung und Leistungspunktsysteme. 22
2. Universitäten und Fachhochschulen: Aufgaben und traditionelle
Bildungsziele.25
B. Gestufte Studiengänge in den Wirtschaftswissenschaften:
Pro und contra.29
I.
Untersuchungsteünehmer.29
H.
1. Theoretische Grundlagen.32
2. Empirische Befunde.36
HI. Angebot und Nachfrage.40
rv. Umstellung der Studiengänge in den Fachbereichen.44
V.
C. Betriebswirtschaftliche Bachelor- und Masterstudiengänge.49
I.
1. Theoretische Grundlagen.49
2. Empirische Befunde.53
II.
1. Die Akzeptanz der Bachelorabsolventen im Arbeitsmarkt.59
2. Der Bachelor als erster berufsqualifizierender Abschluss.64
3. Übergangsquoten und
III.
IV.
D. Qualitätssicherung und neue Stadienorganisation in den
wirtschaftswissenschaftlichen Fachbereichen.87
I.
n. Akkreditierung.92
1. Theoretische Grundlagen.92
2. Empirische Befunde.94
HI. Evaluation und andere Maßnahmen zur Qualitätsverbesserung der Lehre. 99
TV. Zwischenergebnis.103
E. Hochschulreform in den Fachbereichen und Zukunft der
Fachhochschulen.105
I.
II.
DL Zum Verhältnis von Fachhochschulen und Universitäten:
Konvergenz der Hochschultypen?.111
F. Zusammenfassung der Ergebnisse.121
Anhang: Fragebogen.127
Literaturverzeichnis.139
Kaum eine Frage wird gegenwärtig an den ITochs'cliulen so
diskutiert wie die Einführung der Bachelor- und Masterstucli
engänge und der damit verbundene Abschied vom Diplom. Dies g;-
auch für die wirtschaftswissenschaftlichen Fachbereiche, denen
der Umstellung der Studiengänge eine besondere Bedeutung zu
kommt: Die Betriebswirtschaftslehre ist nicht nur das zahlenmäßig
größte Studienfach, sondern auch in
versitäten und Fachhochschulen
(pDiese Untersuchung zeigt
wissenschaftlichen Universitäts- und Fachhochschuldekane zin
Studienreform: Akzeptieren die befragten Professoren die Reform
oder lehnen sie sie eher ab, und welche Motive verbergen sich
dahinter? Welche Kompetenzen sollen in den neuen Studiengängen
vermittelt werden? Wie beurteilen die Dekane den
das Akkreclitierungssystem oder die Evaluation?
JpDiese und viele weitere aktuelle Fragen sind GegCTBtancl
Untersuchung, die auf einer Erhebung unter allen wirtschaftswis
senschaftlichen Fachbereichen deutscher Universitäten und Fach¬
hochschulen basiert. Insbesondere war dabei von Interesse, welche
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